大學生的中產(chǎn)夢及其影響因素

勾金華 顧 潔

（上海大學社會學院）

一、研究背景

習近平在同全國各界優(yōu)秀青年座談時講到：“夢想從學習開始，事業(yè)從實踐起步。當今世界，知識信息快速更新，學習稍有懈怠，就會落伍。有人說，每個人的世界都是一個圓，學習是半徑，半徑越大，擁有的世界就越廣闊。”而在現(xiàn)代社會中,“教育是社會流動的動力機制。在我們能獲得數(shù)據(jù)而加以分析的所有工業(yè)化或正在工業(yè)化的國家中，對‘誰走在最前面’這一問題的最好回答，就是‘那些獲得了教育的人’”。[1]毋庸置疑，獲得了教育的大學生擁有廣闊的世界，也應該擁有更大的夢想。

在年齡階段上，大學階段是個體從青少年晚期向成年早期的過渡時期，也是一個人集中思考和規(guī)劃個人未來的時期。[2]對未來的思考與設想是一種“知道個人未來目標”的感覺，一種從他信賴的人們中獲得所期待的認可的內(nèi)在自信。[3]通過面向未來的態(tài)度，每一個個體都能感受到為精英地位而競爭的激勵，通過把自己想象成在未來成功的精英，而形成對精英分子的強有力的認同。[4]研究大學生看待未來的態(tài)度，有助于我們了解大學生的思想動態(tài)，了解大學生對自己未來在社會中的定位，因為它“是個人的思想和行為偏好未來的方向，同時也是個體對于未來的思考和規(guī)劃過程。它與目標設定、對未來的積極期望以及個體的計劃水平有著密切的聯(lián)系，它對于個體發(fā)展有著積極的促進作用”。[5]自1999年高等教育擴招以來，大學生數(shù)量日益增多，而在校就讀大學生的夢想，仍延續(xù)著精英教育時期的中產(chǎn)夢。

二、研究切入點

目前,關于大學生對未來態(tài)度的研究主要是Nurmi在埃里克森自我同一性理論基礎上進行的未來取向研究。[6]未來取向是個體對未來設想和規(guī)劃的過程，包括人們?nèi)绾慰创约何磥恚约耗繕恕⒃竿蚱谕鞘裁矗@一過程是復雜的、多階段的。[7]

青少年的未來取向與年齡呈正相關，大學階段是青少年未來取向的重要時期。以16歲為界限，年齡較小的青少年比年齡較大的青少年的未來取向弱，而未來取向的各個方面在16歲達到成熟，具體表現(xiàn)在年齡小的被試傾向于選擇近期的較小獎勵，而不是選擇遠期的較大獎勵。[8]進入大學后，青少年個體的未來取向也會逐漸增強，大一新生處于對未來主要發(fā)展領域進行規(guī)劃的過渡時期，隨著對大學生活的適應，高年級大學生對未來各領域的探索水平逐漸提高，為將來的發(fā)展投入更多的時間和精力。[9]

大學生自我認同與大學生的未來取向呈正相關。黃希庭等對大學生進行的研究發(fā)現(xiàn)：過去取向大學生的自我認同都較低，而自我認同較高的大學生大多是未來取向的。揭示了自我認同對時間洞察力結構的整合作用：高自我認同的大學生有著更大的現(xiàn)在廣度、更積極而遠景開闊的未來取向以及更強的時間整合，低自我認同的大學生則是過去廣度更大，過去取向更多。[10]

未來取向與個體的學習成績呈正相關關系，積極的未來取向對大學生的學業(yè)成績、個人努力程度都有積極的正向預測作用（Nuttin，1985；Bowles，2008；Barber,Munz,Bagsby 和 Grawitch，2009）。 個體未來取向拓展的范圍越廣，則個體對未來的態(tài)度越積極，學習成績越好，未來取向高的個體更有可能獲得較高的學習成績，這一關系主要存在于個體自我控制能力較差的組別中，說明自我控制能力是其中的介變量。[11]

大學生的未來取向對他們在學校中的表現(xiàn)會產(chǎn)生這么大影響，那么，我國當前在校就讀的大學生對未來的取向或者態(tài)度如何及其影響因素成為本研究的切入點。本研究在S市，通過隨機抽樣的方式一共抽取了600名大學生進行問卷調(diào)研，這些大學生分別來自部屬高校、市屬高校、二本高校等不同類別的高校，回收的有效問卷數(shù)量為552份，回收率為92%。其中：女生占62%，男生占38%；一年級占48.4%，二年級占33.5%，三年級占12.4%，四年級占5.8%；家庭社會經(jīng)濟地位屬于上層的占1.1%，中上層的占13.4%，中層的占61.6%，中下層的占19.9%，下層的占4%。

三、結果與分析

大學生的未來態(tài)度包括對近期未來態(tài)度和對遠期未來態(tài)度：近期未來，即大學畢業(yè)后對找工作及繼續(xù)求學的態(tài)度；遠期未來，即大學生對自己未來社會經(jīng)濟地位的預期。

（一）大學生未來態(tài)度情況

數(shù)據(jù)顯示，大學生對于自己畢業(yè)后發(fā)展是很有信心的，有將近一半的學生認為自己能夠找到一份好工作；近17%的學生認為自己能夠找到可以滿足生計的工作；僅7.11%的學生認為自己可能找不到工作。此外，有三成多的學生打算繼續(xù)攻讀研究生。

大學生對自己畢業(yè)后遠期未來的社會經(jīng)濟地位充滿了期待與憧憬。90%以上的大學生認為自己將處于社會的中層以上，其中一成的學生認為自己會處于社會上層，將近一半的學生認為自己會處于社會的中上層，三成左右的學生認為自己會處于社會的中層，僅有4.4%的學生認為自己會處于社會的中下層或下層。

大學生的遠期未來態(tài)度與他們的近期未來態(tài)度之間是較為一致的關系：認為自己大學畢業(yè)后能找到一份好工作的大學生，超過七成把自己定位于社會的中上層或社會上層，極少有人把自己定位于社會中下層或社會下層；認為自己畢業(yè)后能找到一份剛夠生計的工作的大學生，僅有三成多一點把自己定位于社會中上層及以上，而有超過一半的把自己定位于社會中層；選擇畢業(yè)后繼續(xù)攻讀研究生的大學生中，有六成以上定位于社會中上層及以上，三成不到的定位于社會中層；認為自己找不到工作的大學生，則有超過三成的把自己定位于社會中下層或社會下層。可見，大學生對未來的態(tài)度具有較強的一貫性，通過大學生的近期未來態(tài)度，在很大程度上可以預測他們的遠期未來態(tài)度。

然而，我們也可以發(fā)現(xiàn)大學生的近期未來理想與遠期未來理想之間存在著一定的差距：在大學生的近期未來理想調(diào)查中，認為自己大學畢業(yè)后僅能找到一份剛夠生計的工作或找不到工作的大學生接近1/4，但在大學生的遠期未來理想調(diào)查中，將自己定位于社會中下層，或社會下層，或認為遠期未來還不能確定的大學生還不到1/10。大學生對遠期未來樂觀的“中產(chǎn)夢”與對近期未來不特別樂觀的預測并不對等。

(4) 確定分辨系數(shù)0<ρ> <1，計算各比較數(shù)列與參考數(shù)列中各點與點之間的關聯(lián)系數(shù)rki(式6)再以全部關聯(lián)系數(shù)構成關聯(lián)系數(shù)矩陣R(式7)：ρ

大學生對未來的態(tài)度是充滿期待的，大學生對未來的夢想是中產(chǎn)夢。將這一調(diào)研結果與社會青年居民的整體未來態(tài)度相比較，大學生的未來態(tài)度明顯偏高：對自己未來的預期大多處于社會中層或中上層，明顯高于城鄉(xiāng)青年階層對自己未來的認同現(xiàn)狀。有學者對我國城鄉(xiāng)青年的階層認同進行了研究，發(fā)現(xiàn)“我國青年認為自我在社會中的地位總體下移，并且出現(xiàn)‘中間階層認同’缺乏的問題。從城鄉(xiāng)比較的視角分析，農(nóng)村青年主觀認同的階層地位比城市青年低，‘中間階層認同’缺乏的現(xiàn)象也更嚴重”。本文對大學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青年大學生對自我未來所屬階層的預期，正屬于“中間階層”預期，探究這一看似矛盾的現(xiàn)象的根源，在于文化程度對青年階層認同的影響：“文化程度對城鄉(xiāng)青年階層認同有顯著影響……而且是一種正向影響，即青年受教育程度越高，其階層認同也越高……受過‘高中或中專’、‘大專及以上’教育的青年，他們自我認同的階層地位要高得多。”[12]此外，本文的研究結果與張文新等對大學生個人未來態(tài)度及規(guī)劃的研究結果也比較一致，即認為我國當前大學生對未來有著積極的規(guī)劃和樂觀向上的態(tài)度。[13]

表1 大學生近期未來態(tài)度與遠期未來態(tài)度的交互關系（%）

（二）大學生未來態(tài)度的影響因素

為了進一步研究影響大學生未來態(tài)度的因素，我們使用OLS回歸，建立了如下的模型（見表1）。

模型一、模型二是影響大學生近期未來態(tài)度的因素，模型三、模型四、模型五是影響大學生遠期未來態(tài)度的因素。從模型中可以發(fā)現(xiàn)，專業(yè)、學習成績、家庭社會經(jīng)濟地位、職業(yè)觀、交友觀對大學生的近期和遠期未來態(tài)度都有較為顯著影響；性別對大學生遠期未來態(tài)度的影響較為顯著，是否參加社團對大學生近期未來態(tài)度的影響較為顯著。控制其他變量后，專業(yè)對大學生未來態(tài)度的影響是負向的，也即文科專業(yè)對未來態(tài)度最樂觀，理科、工科、商科、藝術類專業(yè)的大學生對未來的態(tài)度依次降低。家庭社會經(jīng)濟地位對大學生未來態(tài)度的影響在本文涉及的因素中最為顯著，家庭社會經(jīng)濟地位越高的大學生對未來的態(tài)度越樂觀，尤其經(jīng)濟地位處于社會中上層的家庭對個體的未來態(tài)度的正向影響最為顯著。職業(yè)觀明確的大學生相對于職業(yè)觀不明確的大學生，其未來態(tài)度越樂觀。大學生近期未來態(tài)度對遠期未來態(tài)度起到正向的影響作用，近期未來態(tài)度越樂觀則遠期未來態(tài)度越樂觀。

1.家庭社會經(jīng)濟地位對大學生未來態(tài)度的影響

當家庭社會經(jīng)濟地位從社會下層、社會中下層、社會中層、社會中上層、社會上層依次上升時，大學生的未來態(tài)度也會逐步提高。現(xiàn)有研究表明,青少年在建構自己的未來時，會與自己家庭的社會經(jīng)濟地位狀況相似，而這種趨勢在較差學校的低產(chǎn)階級青少年中有被加劇的可能，但卻并不會出現(xiàn)在以學業(yè)為導向的高等學校的青少年中。[14]在本研究中，我們發(fā)現(xiàn)當家庭經(jīng)濟地位屬于社會上層時，對大學生未來態(tài)度的正向影響并不明顯，相反，這一影響是負向的；家庭經(jīng)濟地位屬于社會中上層時，對大學生未來態(tài)度的正向影響最大。在我國對青少年未來取向的研究中，張玲玲（2008）研究了家庭社會經(jīng)濟地位與青少年未來取向的關系，結果表明除對未來婚姻/家庭的投入和感受外，家庭社會經(jīng)濟地位的五個指標——父母的職業(yè)、受教育程度、家庭收入與青少年對個人未來主要發(fā)展領域的探索、投入和情感體驗均存在顯著的正相關，具體而言，在父母工作專業(yè)性強、受教育程度高、家庭收入高的家庭成長的青少年，對其未來發(fā)展的態(tài)度越積極。[15]

表2 影響大學生未來態(tài)度的因素

2.學習成績、參加社團對大學生未來理想的影響

3.職業(yè)觀對大學生未來理想的影響

職業(yè)觀越明確，未來理想越樂觀，在大學生遠期未來理想的影響上較近期未來理想的影響更為顯著。職業(yè)觀是聯(lián)接大學生現(xiàn)在與未來理想的橋梁，也是幫助大學生實現(xiàn)自我理想的途徑。當大學生擁有較為明確的職業(yè)觀時，他/她會以職業(yè)觀為指導，有目的地發(fā)展自我的各項技能，從而離自己的理想職業(yè)更近，也離自己的理想更近。而職業(yè)觀不明確的大學生，其未來理想更像一個空中花園，雖然很美，但還缺乏達到這個花園的有效路徑。

4.近期未來理想對遠期未來理想的影響

研究發(fā)現(xiàn)，大學生對自己大學畢業(yè)后預期越高則對自己的遠期未來預期越高。大學生未來理想的樹立既不是空穴來風，也不是突發(fā)奇想，而是扎根于大學生個體成長的歷史背景，從現(xiàn)實社會中吸取營養(yǎng)，而形成的對自己未來的期待與憧憬，這一理想是串起大學生過去、現(xiàn)在、未來的線索，具有一定的穩(wěn)定性。而大學生對自己遠期未來的中產(chǎn)夢，也是建立在大學生對自己近期未來預測基礎上的，大學生的近期未來與遠期未來具有一定的一貫性。

四、建議

首先，大學生個人為實現(xiàn)自己的中產(chǎn)夢要重視在大學期間的學習和參與各類社團活動，并初步確立適合自身的職業(yè)觀和職業(yè)發(fā)展目標。大學是個體進行預期社會化的重要場所，大部分大學生畢業(yè)后都會走上社會工作。現(xiàn)在的大學絕不是與世隔絕的象牙塔，而是一個小社會，“混日子”的“屌絲”想法并不真正適合大學生。發(fā)揮自己的主觀能動性，主動學習自己所在專業(yè)及非專業(yè)范圍內(nèi)的各種知識，積極參加各類學生組織鍛煉自己的能力，才是大學生提高自己對未來的信心、實現(xiàn)自己中產(chǎn)夢的重要途徑。

其次，大學要加強對軟環(huán)境的營造，加強大學生職業(yè)觀及職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，為大學生實現(xiàn)自己的中產(chǎn)夢提供支持。不少大學生認為考入大學就算完成了一項重大任務，在大學中不再重視學習，奉行“60分萬歲”，這種想法和做法并不利于大學生未來的發(fā)展，學習成績差會降低大學生對自己未來的預期，降低大學生對自己在社會中發(fā)展的信心。大學應該重視對軟環(huán)境的營造，在大學中形成學生積極比賽學習和發(fā)展自身各方面能力的氛圍，提升大學生對自己未來核心競爭力的關注和發(fā)展。大學生在大學中的學習都是有自己專業(yè)的學習，專業(yè)并不一定成為職業(yè)，究竟什么樣的職業(yè)適合不同大學生個體的成長發(fā)展，什么的樣的職業(yè)觀符合社會發(fā)展的潮流，這些都需要進行有針對性的分析與嘗試，大學要為大學生提供這樣的職業(yè)觀教育與嘗試的機會，使大學生樹立較為明確又適合自身發(fā)展的職業(yè)觀。

再次，家庭社會經(jīng)濟地位不高的大學生，仍能靠自己的努力實現(xiàn)理想。當大學生畢業(yè)就業(yè)難時，總會聽到有人說“學好數(shù)理化，不如有個好爸爸”。家庭對大學生成長提供的機會、物質(zhì)條件很重要，但并不是必不可少的。雖然父代的權力階層背景對子代本科畢業(yè)生獲得優(yōu)勢職業(yè)階層地位影響最強烈，但對子代獲得基層管理儲備干部/辦事人員等一般資源含量的職業(yè)階層地位而言，并沒有顯著的階層傳承差異。[17]所以，不管家庭的社會經(jīng)濟地位，只要具備一定的能力素養(yǎng)，大學生都能靠自己的努力實現(xiàn)自己的理想。

最后，社會要樹立對大學生群體的信心。當前在校就讀的大學生中，大部分屬于獨生子女一代，風笑天通過對媒介新聞報道進行系統(tǒng)的內(nèi)容分析，表明國內(nèi)大眾媒介對獨生子女的總體認識和評價是負面的，而將實地調(diào)查結果與大眾媒介的報道進行比較，證實當前大眾媒介所建構的獨生子女形象與獨生子女在社會中的實際表現(xiàn)之間，存在著明顯的差距，結果揭示出一些大眾媒介的新聞報道在對獨生子女的形象建構中存在著某種“妖魔化”傾向。[18]而就業(yè)難、大學生蟻族等報道，以及極端校園傷害案件的頻繁發(fā)生，又讓公眾戴上了看待大學生的有色眼鏡。這樣的社會輿論環(huán)境不利于培育大學生的中產(chǎn)夢，并促使大學生夢想成真。我們應該形成較為寬松又具有引導性的輿論氛圍，一方面使社會樹立對大學生群體的信心，相信大學生群體會成為未來社會發(fā)展的中堅力量；另一方面引導大學生好好學習、發(fā)展自身各項能力，為實現(xiàn)夢想奠定堅實的基礎。

[1]李春玲.社會政治變遷與教育機會不平等——家庭背景及制度因素對教育獲得的影響(1940—2001)[J].中國社會科學,2003(3)：86-98.

[2][9][13]張文新等.大學生對個人未來的規(guī)劃和態(tài)度及其與抑郁的關系[J].心理科學，2009(4)：824-827.

[3]Erik H.Erikson.Identity and life Cycle[M].New York:Norton,1959:118.

[4]戴維·格倫斯基.社會分層[M].華夏出版社，2006:279.

[5][6]劉霞、黃希庭等.未來取向研究概述[J].心理科學進展，2010(3)：385-393.

[7]Nurmi J E.How do Adolescents See their Future:A Review of the Development of Adolescents’Future Orientation and Planning[J].Developmental Review,1991(11):1-59.

[8]Steinberg,L.,Graham,S.,&O’Brien,L.Age differences in future orientation and delay discounting[J].Child development,2009(180),28-44.

[10]黃希庭、鄭涌.時間透視的自我整合：心理結構方式的投射測驗[J].心理學報，2000(1)：30-35.

[11]Barber,L.K.,Munz,D.C.,Bagsby,P.G.&Grawitch,M.J.When does time perspective matter?Self-control as a moderator between time perspective and academicachievement[J].Personality and Individual Differences,（46）:250–253.

[12]侯志陽、孫瓊如.城鄉(xiāng)青年階層認同現(xiàn)狀及影響因素分析[J]，中國青年研究，2010(3)：53-57.

[14]戴必兵.青少年未來取向的影響因素[D]，首都師范大學碩士論文，2008：6.

[15]張玲玲.青少年未來取向的發(fā)展與家庭、同伴因素的關系[D].博士論文，2008：31.

[16]邸衛(wèi)敏、賈云秀、馬沁芳.高校社團育人機制的跨文化研究——對中美高校社團的比較分析[J]，河北青年管理干部學院學報，2008(5)：33-35.

[17]李黎明、李衛(wèi)東.階層背景對本科畢業(yè)生職業(yè)地位獲得的影響——市場轉型與分割的階層再生產(chǎn)[J].社會，2009(5)：114-131.

[18]風笑天.獨生子女:媒介負面形象的建構與實證[J].社會學研究，2010(3)：177-198.