關注學生個—體《差跨越異障，礙》促教學進案例與學反思生整體發展

杜麗蘊 （福建省泉州市晉江市陳埭鎮西濱小學，362200）

關注學生個—體《差跨越異障，礙》促教學進案例與學反思生整體發展

杜麗蘊 （福建省泉州市晉江市陳埭鎮西濱小學，362200）

獲獎案例選登-17

福建杜麗蘊

一、教學背景

《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）的指導思想：堅持“健康第一”，促進學生健康成長。這就要求體育教師在體育教學過程中關注學生的個體差異，讓每位學生體驗到體育運動帶來的快樂，確保每位學生受益。

以筆者學校為例，筆者學校的多數學生都是外來務工人員的子女，他們在家庭教育、生活環境和學生自身的身體素質、思維品質、興趣愛好等方面存在著較大的差異，生理、心理、學習需求和能力發展也不相同。因此，筆者在設計《跨越障礙》一課中，隱性地將學生分為A層次（優等生）、B層次（中等生）和C層次（學困生）。筆者在跨越障礙中設計不同層次的練習，充分調動了學生學習的積極性，使不同層次的學生得到不同程度的發展。

二、教學過程

教師：請同學們在小組長的帶領下認真做跨越2個障礙物的練習（學生分組進行練習，教師巡視指導、糾正動作，在巡視指導的過程中發現樊晶晶、周詩敏兩名學生畏畏縮縮，不敢跨越），在剛才的練習中，大部分同學都能較好地完成動作，但樊晶晶、周詩敏兩名同學需要大家的鼓勵，現在請這兩位同學到隊伍前面來（樊晶晶、周詩敏兩名學生站在隊伍的前面，面對障礙，還是不敢跨越。因此，教師適當降低了障礙物的高度）。勇敢一點，老師相信你們能行！同學們，讓我們一起為這兩位同學加加油吧?。ㄔ诮處煹闹笇c同學們的吶喊加油聲中，樊晶晶、周詩敏兩名學生克服了心理障礙，順利地完成了跨越2個障礙物的練習，并且進行了2次練習），跨越2個障礙物的練習并不難吧？

全班學生異口同聲地問答：不難！

教師：有信心挑戰跨越3個障礙物嗎？

學生：有信心!（學生自信滿滿地在教師的口令下進行練習，在練習的過程中，學生一個緊接著一個，很順利地完成了練習）。

學生：再增添一道障礙吧？（這個有挑戰性的練習，激起了學生的挑戰欲望，多數學生要求再增加1個障礙物）。

教師：真的沒有問題嗎？

學生：沒有問題！（在小組長的幫助下，每個小組各擺設了4個障礙物）。

教師：大家準備好了嗎？開始（在激烈而又興奮的氣氛中，學生們在教師的口令指揮下依次進行練習，A層次的學生很輕松地完成動作，B層次的學生也較好地完成動作，C層次的學生動作有些不協調，但卻有著積極的心態）。

學生：老師，我想挑戰更多障礙物，可以嗎？（黃娟婷同學高高舉起了手，輕聲地問道）

教師：你想跨越幾個障礙物？

學生：我想跨越5個障礙物，并且障礙物的高度要調到最高（教師給其中一組增加了一個障礙物，并將該組所有的障礙物高度調整到最高）。

教師：你準備好了嗎？（黃娟婷同學點了點頭，在學生們既吃驚又佩服的眼神中，她完美地結束了挑戰，場上響起了熱烈的掌聲）誰還愿意接受這個挑戰？（學生們紛紛舉起了手）

三、教學反思

《課標》指出：“關注地區差異和個體差異，保證每一位學生受益”，根據這一理念，筆者在這節課中針對不同層次的學生設定不同層次的目標，設計不同層次的跨越練習，讓學生在原有的基礎上得到發展，使全體學生都得到不同程度的進步與提高。

1.了解差異，學生分層。了解學生是開展有效教學的前提。在全面了解學生的基礎上，根據學生的身體素質、心理素質、運動能力等差異對學生進行隱性分層：分為A（優等生）、B（中等生）、C（學困生）3個層次。這不僅便于開展心理輔導，也可以激發各層次學生的求知欲，幫助學生樹立克服困難的信心。

2.面對差異，練習分層。在練習中遵循由易到難、循序漸進的原則：從跨越2個障礙物到跨越3個、4個障礙物，逐次遞增，加大練習的挑戰性，以激發學生學習的興趣?？缭?個障礙物，C層次學生容易接受，并樂意去做，使他們獲得成功的喜悅，增強他們積極向上的信心；讓B層次學生跨越3個障礙物，跨越障礙難度適中，不會讓他們因為目標太輕松或是太難而缺乏信心；跨越4個障礙物，具有一定的挑戰性，能夠讓A層次學生在原有的基礎上有較大的進步，實現自我超越，大大促進了A層次學生運動能力的提高。這樣的分層練習主要是讓每個層次的學生都能發展自己的運動能力。

3.根據差異，引導分層。引導學困生：在跨越2個障礙物的過程中，C層次的學生面對眼前的障礙物產生了懼怕心理。因此，教師采用激勵的語 言：“勇敢一點，老師相信你們能行”，并帶領全班學生為其加油，同時適當降低障礙物的高度，這不僅幫助學困生戰勝了恐懼心理，增強了其練習的自信心，而且為其他學生做出了表率；提升優等生：完成跨越4個障礙物時，黃娟婷同學突然提出想跨越更多障礙物，雖馬上要安排游戲，筆者卻沒有因趕自己的教學進度而拒絕她的能力發展的要求，而是給她展示的平臺，同時用“誰還愿意接受這個挑戰”來激勵其他優等生，促使他們的潛能得以發揮，從而提升他們的運動技能。