構建“德育為先、齊抓共管”的一體化學生管理模式

譚玉森

（山東體育學院體育運動學校，山東 濟南 250102）

在對山東省9所地市級體校考察學習的基礎上，筆者通過組織文化課教師、教練員和學生管理人員研討、分析各個學校在學生管理方面的優點和不足，結合自己十幾年來的經驗，對業余體校的學生管理工作進行了深入的思考，并提出了“德育為先、齊抓共管”的一體化業余體校學生管理模式，以期為山東省業余體校的學生管理工作提供一點借鑒。

1 構建“德育為先、齊抓共管”的一體化學生管理模式的背景

2014年4月7日至2014年4月15日，我們學校組織教師和學生管理人員共計36人，在學校分管領導的帶領下，兵分兩路對山東省專項訓練成績比較突出、文化教學工作比較規范、學生管理比較有特色的威海市體育運動學校、榮成市競技體育學校、招遠市競技體育學校、萊州市競技體育學校和萊州市中華武校、濟寧市競技體育學校、日照市競技體育學校、淄博市競技體育學校以及濰坊市競技體育學校等9個地市級體校展開了考察學習活動。在此過程中，通過聽課、交流、座談、參觀、研討等形式，對各個地市級體校在辦學理念、規章制度、教學管理、學生管理等方面進行了認真、詳細地了解和考察，在回校后讓每位外出人員都認真地寫了考察總結，并先后5次組織相關人員結合我校實際情況對考察、學習過程中了解到的資料和現象進行了深入研討，深刻地認識到加強學生管理對于學校訓練工作和文化教學工作的重要性，并形成了“德育為先、齊抓共管”的一體化學生管理理念，可謂不虛此行，收獲頗豐。

2 樹立“以學生為本位，德育為先”的辦學理念，推行特色校園文化建設

學生是一個學校賴以存在的源泉。“以學生為本位”就是說學校的一切工作的開展都要圍繞著“學生的健康成長”這個根本目的，樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的教育理念，我們不僅僅應該關注學生的訓練和學習成績，更應該注重在日常生活中關心學生，尊重學生。

加強對學生的德育教育，樹立德育為先的教育理念。業余體校的學生大多都處于10～16歲之間，這個年齡段的學生正處于心理和生理的成長期。由于體校學生都實行寄宿制，他們都遠離父母，缺乏父母必要的引導和教育，如果學校不重視對學生的德育教育，忽視了對學生的健康成長的積極引導，那么學生就會養成許多不好的行為習慣，即使訓練成績再好，也只能說是一名“不合格的半成品，或者是殘品”。目前，很多地市級體校都已經充分認識到了德育教育的重要性，在學校開展了各種形式的教育活動。例如，日照市體校和威海市體校開展了“弟子規”進校園活動，師生人手一冊，每周四上午集體學習，通過讓學生誦讀國學經典，培養學生的文明禮貌習慣，提高學生的道德素養。濰坊市體校推行了即時課堂德育教育活動，教師在文化課上課前3分鐘、教練員在訓練課下課后3分鐘要對學生講述一個德育故事或者德育成語，在生活點滴中滲透對學生的道德教育。而萊州市中華武校則對學生進行了“四德教育”，形成了獨具特色的思想品德、武術道德、社會公德和中華傳統美德的“四德”教育模式，并編寫了四德教育校本教材，進入了課堂，要求每周至少安排一節四德教育課，每學期不少于20課時。學校還定期組織“四德”教育專題報告會、知識競賽和考試，評選“四德”明星。真正實現以人為本、德育為先的教育理念，注重了對學生日常行為規范和行為習慣的培養。

校園文化是一個學校發展的靈魂。一位哲人曾經說過：“對學生真正有價值的東西，是他周圍的環境。”健康、向上、豐富的校園文化對于學生的人生觀產生著潛移默化的深遠影響，它能夠拓寬學生們的視野，提高學生們的人文道德素養，使學生能夠快樂地生活。校園文化建設的終極目標就在于創建一種學校精神，以陶冶師生的情操，構筑健康的人格，全面提高師生素質。因此，業余體校應該根據自己學校的發展歷史、特色項目和發展需求，結合自己學校的現實情況去打造一個具有特色的校園文化，形成一個教育品牌，賦予學校師生獨立的人格和精神，激勵師生持續不斷地反思、不斷地超越，提升學校的文化品位。要加強校園文化建設，就是要通過開展各種安全教育、環境意識教育、節約資源教育、熱愛生活教育等內容，發揮學校師生在校園文化建設中的主體作用，構筑全員共建的校園文化體系。在這一點上，我校的“主題月活動”和萊州市中華武校的“主題月活動”有著異曲同工之妙。學校通過開展不同的主題月活動，在師生中廣泛開展各種主題教育，既活躍了校園文化，提升了學校的文化氛圍，又增強了師生的凝聚力和創造了，形成了獨具特色的校園精神。

3 構建“以學生科為主導，教練員、文化課教師和學生管理人員齊抓共管”的一體化學生管理體系

學生管理一直是業余體校長期存在的老大難問題。在業余體校中，學生管理一般都由專門的管理機構—學生科來負責，雖然教練員和文化課教師也被要求積極參與，但由于缺乏相應的監督和考核機制，導致絕大多數的教練員和文化課教師敷衍了事，不但起不到應有的作用，甚至有些教練員還糾纏其中，對學生管理工作起到很壞的負面影響。

通過這次考察學習，發現威海市體校、榮成市體校、萊州市體校、招遠市體校、淄博市體校、濰坊市體校和萊州市中華武校等學校在學生管理中實施的一體化的管理體系，就很好地解決了這一難題。在業余體校中，教練員、文化課教師、學生管理人員構成了學生管理體系的三大組成部分。所謂“一體化學生管理體系”就是說以學生科為主導，將教練員、文化課教師和學生管理人員（包括班主任）納入統一的管理、考核體系，將學生在學校的時間進行分段，訓練課期間由教練員負責管理，文化課期間由文化課教師負責管理，“兩課“之外的時間由學生管理人員負責管理，并且實行跟蹤記錄和交接班制度，即每個人將自己分工時間段的學生情況進行跟蹤記錄并根據學生的表現做出合適地評價，然后將記錄情況和評價與下一時間段的負責人進行交接，最后由學生科組織人員進行每天的情況匯總和存檔，并在第二天張貼公布，這樣就可以全天候無縫隙地對學生進行全面管理，不會留下任何死角。而且每個學生的量化情況都要進行周總結和月考核，將結果納入學生的伙食管理、獎學金的發放等，并與相關教練員、文化課教師和學生管理人員的權益進行掛鉤，即由各個分管部門根據每個人在學生管理方面的分工和學生在該時段的表現情況，分別進行檢查、監督和量化，并由學校辦公室統一匯總，然后根據量化情況進行評價、考核，分出不同的等級，將結果納入下一月的績效工資。真正做到齊抓共管，政策統一，工作、待遇不分家，文化課教師、教練員、學生管理人員不分家。

4 結 語

總之，學生管理工作一直以來都是業余體校的一個老大難問題。我們學校這次組織廣大教師和學生管理人員采取走出去的方式，通過認真地考察和學習，并結合學校的實際情況，在深入研討和論證的基礎上，總結出了一套行之有效的“德育為先、齊抓共管”的一體化學生管理模式，以期為山東省業余體校的學生管理工作提供一點借鑒。