也談小學體育課堂的教學常規的落實

紀順華

(蓮都區囿山小學 浙江麗水 323000)

課改已近10年,新課程、新理念還是在不斷地、反復地沖促著我們的思想。從國家到地方,體育學科專家對體育教材的爭議頗多,對體育課堂教學的要求也左左右右、反反復復。雖然新課程的理念還是始終不變,但是這也讓廣大體育教師撥不開課程改革的重重迷霧,始終難見其“廬山”真面目。

1 小學體育課堂教學常規

1.1 教學常規的意義

所謂課堂教學常規,顧名思義,就是在體育課上教師和學生都要遵守的“行為規范”。這些“行為規范”是廣大體育教師經過長期的體育教學實踐,不斷總結出來的經驗,是為了提高教學質量而采取的保證體育課順利進行的程序性工作,這和其他工作崗位上的程序性工作有著同樣的意義。而且,體育課堂教學常規也是符合學校的有關教學規定,并與其他學科的課堂教學程序相匹配的教學制度。

課堂教學常規,它不僅是一種教育的需要,也是體育課上對學生教育的一種形式。人的生活世界都需要一種制度、一種規則的制約,課堂常規的作用就是讓學生在這樣的習慣中適應。

課堂教學常規,不僅是課堂安全的需要,還是體育課堂安全保障。體育課的最大特點是室外運動,具有一定的負荷和運動強度,在人體運動時,要遵循從小到大再到小,從弱到強再到弱的運動負荷過程,這樣才能避免機體的不適或受傷。而且,處在小學階段的孩子,玩的心思特別重,喜歡打打鬧鬧,互相開玩笑。而體育課上同學們可以近距離的接觸,相互間“交流”的機會多,這就給他們提供了一個最佳的玩樂場所,制造出許多的安全事故。如果有了體育課堂常規的制約,同學們就要有所收斂,有所顧忌,能避免安全事件的發生。

課堂教學常規,它也是為了新學內容的需要。新舊知識在條件反射機制的作用下建立一種聯系,讓新知識、新的運動能力在這種聯系中建立或提高,比如某些專項活動的目的就是如此。

1.2 教學常規的分類

小學體育課堂教學常規一般分為:課前、課中、課后三個部分,以及對教師的要求和對學生的要求。

課前常規有:制定教學計劃、備課、檢查場地器材、處理請假、教師候課。

課中常規有:集合整隊與師生問好、點名或清點人數、宣布課的教學目標與內容、安排見習生、檢查服裝用佩帶物、安全檢查與安全教育、集中注意與激發情緒、準備活動等內容。

課后常規有:收拾器材、課后總結。

2 小學體育課堂常規的構成

2.1 課前“自由”準備

記得區教研員曾在一次培訓中很嚴厲地批評現在的體育老師。他說:“體育教師上課的內容和備課內容不相符,有些老師更是連課也不備。很多時候上課鈴聲響了,還在想我這節課該上什么,沒計劃、沒備課怎么能提高課堂教學質量,怎么提高教師的上課水平……”而且,出具了本區內教師制定教學計劃和備課的情況分析。在所調查36所小學有28所學校的體育教師每學期都制訂教學計劃,有9所學校偶爾制定和從不制定教學計劃。制定出教學計劃后,能按計劃進行教學安排的只有8所學校,只占24.4%。中學情況要好些,大部分學校能制定教學計劃,但制定出教學計劃后,只有45.15%學校的體育教師能按計劃上課。中小學只有1/3的教師能按教案授課,有26%的教師部分按教案上課,有82.3%的小學、61.8%的中學體育教師不按教案上課。

也就是說,很多情況下,體育教師沒有按照學期教學計劃進行教學,教師的隨意性非常普遍,出現了計劃歸計劃,備課歸備課,上課歸上課,三者毫不相干的狀況,教師所備好的教案,其實都是一篇篇沒有經過檢驗的備課方案。沒有課前預設,怎么可能有課前的場地、器材準備。況且,給學生上什么內容都是課前臨時決定,教師根本沒有經過深思熟慮,長此以往,傷害的不僅僅是教師本人,更可怕的是學生的健康也將淹沒在我們手里。

在這種“自由”、“自主”下,學校體育常規、體育教師的基本素養、體育教學的一般規律,尤其是運動技能的形成規律和人體運動能力發展規律正在被淡化，如:課堂教學前的鉆研教材、制定計劃、備課、場地器材準備;課堂教學中的集中、整隊;體育教師的口令、示范;運動技能和運動負荷;學生考核;課后的小結、整理、教學反思等等。這就造成體育課松散、組織紀律缺乏,運動技能含量下降,教師示范不到位、口令不清晰,學生運動負荷不足、運動能力下降。

課程改革重在課堂,關鍵在教師。聚焦課堂、關注教學,加強常規管理、關注教學過程,是提高教學有效性的保障。我們體育教師在實施新課程過程中,要重新審視課堂常規的意義,應采取多種形式落實課堂教學常規。

2.2 課中“自由”現形

體育新課標沒有給體育教師規定具體的教學內容,教師可以根據各地市區課程實施方案,結合本校特色和本人特長,依據課程目標,自己選擇體育課教學內容。這也使得許多體育教師始終覺得:“學校體育是滿足學生健康發展的,現在的體育課沒有規定內容,怎樣上都可以,也不需要教什么,反正能夠讓學生在玩中得到健康就可以了”。嚴重曲解了新課程的堅持“健康第一”指導思想和學生是體育學習的主體等基本理念,特別是“放羊式體育教學”、“披著新課程的外衣”粉墨登場。他們還振振有詞的說:“羊要獲得健康,關鍵在于有一片肥沃的草地,讓它們自由自在分享。學生要想獲得健康,就在于有良好的體育運動場地、器械,讓學生盡情活動、愉快運動”等等。

現代教育倡導留給學生足夠的自主活動的空間,讓學生自主發展,還倡導促進學生學習方式的轉變。但是,因此就說體育教學應該讓學生放任自由跟著感覺走,這是很不負責任的。現代體育教學與傳統教學相比,提倡學生活動的建構主義教學模式強調學生的主體作用,但是,絕對不能忽視教師的指導作用。在這一教學模式中,學生是信息加工的主體、知識意義的主動建構者;教師是教學過程的組織者、指導者,學生主動建構意義的幫助者、促進者。

3 體育課堂教學常規的優化策略

3.1 加強督查,落實課前常規

首先,學校要組織體育教師在每學年初,學習課程標準、課程理念,明確體育教學的目的任務,鉆研體育教學內容和各項教材;使學生掌握體育知識、技能和技術,掌握科學鍛煉身體的方法與能力,養成鍛煉習慣,培養高尚的道德品質,達到增強體質的目的。

教師應根據課程標準制定學年計劃、學期計劃,并按照計劃進行認真備課、寫好教案與講稿方能上課。教師不能隨意調課和隨意改變教學計劃內容,如遇特殊情況需調者必須預先取得教務處同意。因故確需變動計劃內容者,如與其他教師教材沖突,必須經與相關體育教師同意。教師在上課預備鈴響前要布置好本課教學內容中所需要的器材和場地設備,進一步熟悉教材內容,等候學生按時上課。

其次,學校教導處要做好教學常規的督查工作,要形成制度。如,定期的每月一次的檢查,或臨時的推門聽課、常規檢查。查教師備課,查教師理論學習、教學反思等。還要進行學生座談,調查教師執行教案情況,有無挪課情況,有無隨意調課情況等。把檢查情況與教師考績、評職掛鉤,督促教師嚴格執行教學常規,真正把課堂教學常規落到實處。

3.2 言傳身教,落實課中常規

教師的言行舉止是會影響到學生。因此,課堂常規教師首先要執行,身教重于言教。教師要從服裝、語言、動作、精神面貌等方面注意做出表率,寓教育于常規中。教師不僅要言傳身教,做執行常規的模范,更要采取多種形式強化體育教學課堂常規的建立。

(1)抓課堂,立常規。通常在學生最初的幾節課中就要把教學常規“抓實”、“抓準”、“抓住重點”,以后在每節課中都要融入常規教育與訓練,使學生盡快養成良好的體育課堂常規。所謂“抓實”,就是教師在向學生制定任何一項規定后,必須嚴格執行,并且貫徹到每節課中,逐漸幫助學生養成良好的習慣。比如:利用第一堂室內課讓學生清楚你的上課常規是什么,讓學生知道做什么、該怎么做。所謂“抓準”,就是先挑選一些適合學生的常規要求,能幫助他們盡快地建立基本的教學秩序,保證有序有效地完成教學任務,在教學中抓住幾條比較適用于剛開學孩子的常規內容,如上課前排隊到達操場、集合整隊快靜齊、輕便的服裝、聽課習慣和練習要求等,做到每節課都檢查,及時評比反饋,樹立學生遵守體育課堂常規的意識,通過反復訓練,逐步使學生養成良好的習慣。所謂“抓重點”就是學生在不同的學習階段都會出現不同的問題,教師要抓住重點問題來解決。

(2)抓方法,重效果。要把常規訓練滲透在體育課中每時每刻,體育教師的教學任務較重,也不可能時刻都提醒學生,因此在課中要善于發現省時省力的有效方法,既能減輕自己的負擔,又能訓練學生良好的常規。如巧用哨音來指揮學生練習,我在上體育課時,首先規定幾種哨音,一短聲是開始練習;兩聲是停止練習,原地站好;一長聲是集合哨音,快步走過來看教師手勢站隊。學生熟悉哨音后形成條件反射,訓練后的效果很好。當然教師在規定哨音之后就要堅持在課中執行,不要隨意改變哨音,長此以往才能使學生培養學生活潑而有序的良好習慣。

(3)抓不懈,成習慣。學生通常在經過一段時間的適應后,就可能產生懈怠散漫的情緒,我們一定要經常進行強化,把學生已經形成或正在形成的一些習慣進行有效的強化,讓一些習慣在強化下繼續向好的方向發展。如:在進行耐久跑學習時,裝病、不盡力、影響其他學生練習等消極情緒,這時教師就可以弄清原因的前提下適當進行一下懲罰,就可以起到引起全體同學注意的作用。

(4)抓評價,建氛圍。每個學生的努力后都希望得到老師好的評價。教師在平時的課堂上、練習中,把遵守教學常規的學生記錄下來并及時地給與評價和鼓勵。方式可以多種多樣,一個微笑、一個肯定的眼神、一次輕輕的撫摸、一句由衷的表揚、一顆小紅星,可以當著全班學生的面進行,也可以單獨進行表揚。總之,對學生的每一種表現都要盡快的進行評價,無論是好的還是壞的都要告訴學生,好的繼續努力發揚,壞的及時進行改進,不要重復犯相同的錯誤。科學合理的評價,不僅能營造良好的教學氛圍,還能提高課堂教學效率。

3.3 及時反思,落實課后常規

課后,體育教師要檢查和歸還體育器材,認真進行課后小結,及時反思自己的課堂教學,并提出下次課改進意見。若在課堂中發生傷害事故,還應及時和班主任聯系,視受傷情況還需向學校分管領導匯報及告知家長。古語云:沒的規矩不成方圓。體育課堂常規是有效進行體育教學的保障,也是體育教學的一部分。良好的常規需要持之以恒的訓練,多次的實踐才能形成,因此在課堂上要該表揚的表揚,該批評的一定要批評,充分體現制度性,但要注意處理的藝術性。良好的課堂常規能影響班上的每一名學生,有助于學生培養良好的行為習慣,特別是班上的問題學生,好的常規能使其受到影響,并向好的方向發展。良好的課堂常規更能影響到任課教師,使任課教師始終將精力放在教授內容上,而不用一次次將時間浪費在維持學生紀律上。良好的課堂常規能讓學生更好、更快的把注意力集中到課堂上,提高學生的聽課效率,有利于學生更好的掌握動作要領。

[1]毛振明，賴天德.如何正確理解和實施體育課堂教學常規[J].中國學校體育,2006(12).

[2]王志.別讓“形式”晃了眼莫被“假象”崴了腳——我的課改反思錄[J].中國教師，2008（8）.

[3]劉必水.蓮都區中小學體育教學現狀調查報告[R].2009.