中小學如何利用奧林匹克進行教育

李登科

(湖南師大附中高新實驗中學 湖南長沙 410205)

“現代奧林匹克主義是皮埃爾·德·顧拜旦首創的,在他的創議下,1894年6月召開了巴黎國際體育代表大會,1894年6月23日成立了國際奧林匹克委員會。”(《奧林匹克憲章》)時至今日,奧林匹克已經不單純是體育活動,它的內涵已經極大地豐富,只有融入文化和教育的體育才能稱之為奧林匹克運動。自2008年北京奧運會舉辦以來,我國全民的奧林匹克意識已經極大提高,但目前對奧林匹克在高校的傳播有較多的論述和分析,而對于中小學的奧林匹克教育缺乏理論指導,這方面的研究可以有效地發揮奧林匹克的教育功能,同時也為中小學生身心全面發展提供新的途徑。

1 奧林匹克的教育價值

現代奧林匹克是一種生活哲學,它把提高人的體質、才智和意志素質結合為一種平衡的整體,把體育運動與文化和教育融合起來,創造一種使人們在奮斗中尋求樂趣的生活方式,創造一種在努力中求歡樂,發揮良好榜樣的教育價值并尊重基本公德原則為基礎的生活方式。在我國體育理論界,已逐步對奧林匹克運動取得這樣一種共識,即奧林匹克運動是以教育為核心、體育為載體的國際文化現象[1]。

2 奧林匹克是中小學教育的有效手段

奧林匹克在中小學教育中可以分為廣義的教育和狹義的教育。中小學廣義的奧林匹克教育指的是利用在奧林匹克各運動項目的學習、練習、競賽中,實現對中小學生身體、智力、品德方面的所有教育,如學習各項技術使身體得到鍛煉,提高健康水平;在訓練中吃苦耐勞,不斷超越自我的精神和毅力;在競賽中頑強拼搏和努力進取的意志;包括奧林匹克相關的歷史和文化教育等。狹義的奧林匹克教育就是指奧林匹克知識的教育,包括相關運動項目的知識和技術教育等。

中小學階段學生正在大量吸取各類知識,豐富自己的知識儲備,他們對于各類知識都有極大的興趣,奧林匹克通過體育為載體則更容易吸引他們的注意力。當代奧林匹克教育的目的,是使青少年從中不僅得到發達的肌肉、勻稱的肢體和機敏的頭腦,還有健全的心理素質和良好的社會公德,成為全面發展的人[2]。借助體育運動為載體,對中小學生不僅進行運動技術的教育,促進學生身體發育和增強體質,還對其進行思想品德教育,發展他們的意志品質、創新能力、組織能力,使他們身心都得到良好發展,這種“寓體于教”的方式中小學生普遍樂于接受,效果良好。

3 中小學利用奧林匹克進行教育的途徑

中小學生的年齡、身體素質、運動能力、知識儲備等都差異較大,他們的教育方式方法和途徑也相應的不可相同,根據這些差異,中小學生在參與運動中利用奧林匹克進行教育的途徑可以從小學、初中、高中來分別進行分析。

3.1 小學階段奧林匹克教育途徑

小學生的年齡多為6～12歲,身體素質僅限于他們完成活動性游戲、簡單技術等運動內容,但小學兒童的學習興趣是促使兒童自覺從事學習活動的一種重要的推動力,是一種特殊的學習動機,他們的求知欲主要表現為提問、探索、擺弄物體,他們的美感容易受外來事物特征的吸引,對美的體驗還僅僅局限于事物的具體形象[3]。因此,小學階段奧林匹克教育的途徑和方法主要有:從激發興趣入手,為學生量身定做簡化和改造的競技項目,使每個學生都有能力參與,同時能積極主動地參與;奧林匹克知識的傳授內容也僅限于奧林匹克會旗圖案、奧運會吉祥物、奧運會宣傳畫、奧運故事等,利用這些也是要達到激發興趣的目的;引導小學生欣賞運動員的形體美、開閉幕式壯觀場面的莊嚴肅穆的神圣氣氛;引導小學生體驗這種團結、友誼、和平與進步的奧運情感。

3.2 初中階段奧林匹克教育途徑

初中學生的年齡多為11～15歲,這是身體發育的第二個高峰期,身高、體重等指標迅速增加,體內的各器官和組織也趨向成熟,而身體素質與體能也隨著年齡的增大而迅速增強,這為學生學習各運動項目的技術和技能提供了身體的保障。但與此同時,學生的心智和情感還不成熟,注意力容易分散。初中生在課堂上接受多種科目的教學,他們也很容易將各科目相互遷移。因此,初中階段奧林匹克教育的途徑和方法主要有:從激發興趣入手,降低競技項目的難度或改變判罰的規則等,使多數學生能接觸到普及的項目,并能愛好1～2個項目;奧林匹克知識教育的內容開始涉及奧林匹克史、奧運項目介紹等;利用奧運名將的經歷和經典賽事的復盤對學生進行思想品德教育;引導學生欣賞各項比賽的美感,如短跑的速度之美、舉重的力量之美、足球的團隊合作之美、藝術體操的韻律之美等。

3.3 高中階段奧林匹克教育途徑

高中生的年齡多為14～19歲,學生的身體仍然處于發育的后階段,心智成熟趨于接近成人,知識儲備也極大豐富,能夠理解體育鍛煉的意義,也能獨自欣賞奧運賽事,這對于學生參與體育的習慣、能力的培養是有正面促進作用的。初中階段學生接觸了大部分基礎的運動項目,對大部分運動項目的特點有一定的了解,也能從這些項目中體驗到快樂,這就為學生形成項目愛好打下了堅實基礎。因此,高中階段奧林匹克教育的途徑和方法主要有:組織學生參與各種競賽,體驗不同項目帶來不同的運動感受;奧林匹克知識教育的內容主要是奧林匹克與其它領域的融合,如奧運與科技、奧運與經濟、奧運與政治、奧運與傳媒等;學生有能力并能主動關注和欣賞奧運賽事,并能將奧林匹克公平競爭、團結協作、超越自我的精神遷移到自己的學習和工作中。

4 中小學利用奧林匹克進行教育的建議

4.1 相關教材的編撰和普及

中小學生年齡和知識結構跨度較大,關于奧林匹克教育的內容和方式也應該有較大的區別,不同年齡段的學生應該有相應教材匹配。同時,奧林匹克體系是一個動態的體系,隨時會有新的元素注入,編撰和普及的無論是統一的教材還是校本教材都應該不斷更新,讓不同年齡段的學生在最短的時間內得到最新的奧林匹克信息[4],同時能以最新的資源得到最適當的奧林匹克教育。

4.2 師資力量的培養和壯大

要想使中小學奧林匹克教育的效果達到最佳,教師除了具備較強的專業素質和教學能力外,還必須具備豐富的奧林匹克知識和對奧林匹克教育深層次的理解和情感,同時還要具有奧林匹克教育內容的選擇和設計能力、語言表達能力、情緒調動和感染能力等,這些都是奧林匹克教育有效實施重要的保證,教師應該通過平時的學習和培訓加以提高。

4.3 校園氛圍的營造和加強

校園的奧林匹克氛圍對于教育的效果也有較大影響,中小學生容易在濃厚的氛圍下參與各項活動,良好的氛圍還能推動學生積極主動地參與,這種氛圍是要靠學校、教師和學生共同營造并維護的,這也可以作為學校德育工作的一項新任務。

5 結語

奧林匹克是人類社會發展至今的重大文明成果,教育已發展成為現代奧林匹克的重大功能。中小學是一個人基礎教育階段,學生大量吸取各類知識,奧林匹克以體育運動為載體,將體育、智育、德育很好地融合在一起,是學生樂于參與和接受的教育方式,教育部門、學校、教師應該充分發揮奧林匹克的教育功能,使學生身心得到全面發展。

[1]熊斗寅.論奧林匹克教育[J].吉林體育學院學報,2005(1).

[2]于素梅.論奧林匹克教育的創新與發展[J].體育科學研究,2004(2).

[3]黃超文,吳生海,楊伯群.小學體育與健康新課程教學指南[M].長沙:湖南科學技術出版社,2012.

[4]陳瑩,張磊.奧林匹克教育在北京高校普及情況的調查研究[J].首都體育學院學報,2005(1).