簡議體育教學中低年級小學生自信心的培養

楊春華

（南師附中宿遷分校，江蘇 南京 223800）

簡議體育教學中低年級小學生自信心的培養

楊春華

（南師附中宿遷分校，江蘇 南京 223800）

自信心影響一個孩子的一生，剛進入小學階段的低年級學生，對學校教育學習充滿了好奇。低年級是學習興趣培養的一個關鍵期，而自信心直接影響低年級小學生對學校教育的興趣，在體育教學中，特別是小學生體育動作的完成，產生自我勝任感，對自信心的培養非常有利，所以小學低年級的體育老師更應注重小學生自信心的培養。

1 研究背景

兒童的自尊是由重要感、自我勝任感、外表感及社會認可4個因素構成。而其中重要感，和自我勝任感在體育教學中可以直接的體現。心理上，小學生渴望得到他人的注意，接納或喜歡，因此小學生就通過言語、身體姿態，面部表情等方式來展示自己，從而獲得他人肯定的情感體驗，其中自我勝任感是低年級的小學生在游戲、體育、學習、交往等活動中，通過表現出成功的行為和能力獲得了他人對其體育活動能力的贊許。以此證明自己是個成功者，從而獲得一種積極的，自我價值感的體驗。以下是筆者作為小學低年級體育教師的幾點個人意見。

2 小學低年級體育教師要有培養小學生自信心的意識

低年級小學生在體育課上，通過動作的完成，獲得成功感，有助自尊心的提高，體育教師要及時發現，及時表揚，特別是一些頑皮、自控力較差的小學生，只要一發現這些學生有進步的表現，就表揚他們，多次的表揚，小學生自尊心得到提高，學生在體育課上自然而然要求進步起來，再請他們做個別動作的示范，讓全班同學對他刮目相看，覺得這同學進步真大。小學生的自尊心是一顆嫩苗，千萬不要輕易地扼殺，小學生的自尊心在適應中發展，在發展中適應，作為小學低年級的體育教師一定要有在體育課上對小學生自信心培養的意識。

3 小學低年級體育教師友善的教學態度有利小學生自信心的提高

小學低年級體育教師的教學態度關系到低年級小學生對體育課的熱愛程度，一年級小學生從幼兒園剛進入小學的學習階段，就開始接受系統的知識學習，而體育課的學習主要以游戲為主，讓小學生在游戲中學會動作，學會同學間的合作。小學生個人的意識較強，小學生喜歡比賽，關心自己跑的快不快、得第幾名。小學生很在乎老師的評語。嚴厲的老師不易與孩子接近，小學生擔心自己動作的錯誤，擔心自己能不能完成任務，有擔心自己掉隊等方面的顧慮，特別是一些在各方面明顯不如其他孩子的學生，小學一年級學生年齡上有幾個月的差距，在行為和動作的完成上有區別，這些孩子面對嚴厲的老師會產生膽怯的心理，不利自信心的培養，而友善的老師會表揚每個認真去做練習的學生，會對他們說“動作慢沒關系，我們慢慢學，跑步跑不快沒關系，我們努力跑，跑到終點就是好……”。親切的態度，和善的眼神鼓勵每個小學生，使每個小學生的自信心得到提高。低年級小學體育教師友善的教學態度，讓每個小學生體會身體動作完成勝任感，有利小學生自信心的提高。

4 小學低年級體育教師的教學藝術有利小學生自信心的培養

低年級小學生體育課上，體育教師要針對低年級小學生的心理和身理特點，采用藝術化的教學手段，有利低年級小學生自信心的培養。

一年級的小學生體育課上要學的內容較多，體育課的常規、隊列隊形、基本體操等，特別是學校剛剛推行的《全國小學生武術健身操—旭日東升》，對于高年級的小學生體育教師在教學上得心應手，高年級小學生自控力強，能理解武術操的動作路線、方向、力度和神韻。

而低年級小學生教師的動作講解，只會讓孩子們一頭霧水，但低年級小學生的模仿能力強，讓學生模仿老師的動作，一個動作一個動作的練習，專業的武術術語不要對低年級小學生講的過多，體育教師需要教學的藝術化，關注每個學生，用兒童化的語言，有形象動物動作的比喻，讓每個低年級的小學生喜歡老師教的新內容，學習和練習的時間不易過長，時間長孩子產生疲勞會覺得枯燥無味。小學生在認真學習時，體育教師一定要大聲表揚和鼓勵學生，“大家學的太好了！老師沒想到我們小朋友這么聰明，這么能干，進步真大！個個像小老虎……”。學生在游戲時，體育老師要積極地參與游戲，情境教學是低年級小學生最喜歡的教學，大家進入角色，體育老師手拉著動作完成能力差的學生的手，那些性格內向的學生多和他們交流，讓每個學生感覺到游戲帶來的快樂，因為他們認真表現得到老師的夸獎，自尊心得到了很大的提高，看著每個孩子開心的笑臉，作為體育教師的筆者也由衷的感到快樂。

體育教師在低年級小學生的體育教學中，學生體育動作的完成，有自我勝任感，有利小學生自尊心的培養，讓小學生在學習的啟蒙階段，感到學習的快樂，有自我表現的成功感，提高了學習的自信心，在心理上為以后的學習打下良好的基礎。

G807.2

A

1674-151X（2014）12-088-02

2014-10-26

楊春華（1974 ～），中教高級，碩士。研究方向：小學體育教學。