分析高中體育教學中的難點和對策①

舒奇明

(湖北省興山縣第一中學 湖北宜昌 443711)

分析高中體育教學中的難點和對策①

舒奇明

(湖北省興山縣第一中學 湖北宜昌 443711)

在新課改的背景下,隨著高中體育教學改革的逐漸推進,在體育的教學方法、教學模式和教學理論上都進行了相對的改革,針對這一改革,高中的體育老師也面臨著新的挑戰。為了更好的促進學生發展,老師應該樹立正確的教學理念,并對教學方法進行改進和創新。本文主要是對高中階段的體育教學所面臨的難點進行分析,并針對問題提出相應的解決對策,以推動高中體育教學水平的提高。

高中體育 難點 對策

在高中教學中,實行新課改,其主要原因是讓素質教育取代應試教育,讓素質教育可以在高中真正的實現。所以,對于高中體育來說,教學的出發點應該是為了對體育教學多元化的展現,將落腳點放在全面推動學生健康發展上。在新課改的背景下,作為高中體育老師來說,應該將現代化的教學理念作為其導向,不斷的豐富自身的知識素養和文化儲備,提高教學素養,對于其它學校或者是老師的優秀教學經驗要注意吸收和引進;在課堂教學上,要堅持以身作則,采用身體力行的方式將自身所具備的體育知識和體育技能傳授給學生;要熟悉和了解新課標的教學理念,應該準確及時的對其所提出來的教學方向進行掌握,為自己在教學上所遇到的問題可以及時的解決提供知識保障,教學理念隨著時代不斷的變化,對于體育老師來說,針對于高中體育教學新的發展方向的確立和新模式的轉變,要從容面對,全身心投入到教學中,為高校培養身心健康和技能全方面綜合發展人才貢獻自身的力量。

1 現階段高中體育教學中所存在的教學難點

1.1 體育教學理念相對落后

體育教學這一門課程,在新課標的發展方向下,要求老師將“樹立健康第一”作為其教學理念,并且在課堂教學中要嚴格遵守這一理念。但是在很多高中學校,有一部分的體育老師還不能完全的接受和適應，從傳統的將技能硬性與體育知識傳授的教學理念,所以當前高中學校的體育教學理念并不能與新課標所提出來的體育教學理念相融合和適應。將課堂的全部時間花在傳授體育技能和知識是體育教學錯誤觀念的集中表現,比如:在體育課程上,大多數的體育老師都會認為自己才是課堂的真正主體,學生只是被動接受者而已,通常情況下,學生在課堂上的主體地位都會被老師所忽視;很多老師往往只是關注自己知識的傳授,對于學生學習能力的培養卻被放在其次的地位;在教學中老師最關注的還是學生的成績,而忽略學生應該身體與個性的全面發展。針對于“健康第一”這一個教學理念來說,很多老師往往都沒有真正放在心上,并沒有樹立一個正確的體育教學理念,以促進學生身心健康全方面發展。

1.2 對學生缺乏體育情感培養

在我國當前的教學體系中,將體育作為高中的一門基本課程,簡單的說,并不只是要對國家和地方所規定的教學任務進行完成,而是希望在高中的體育教學中,可以培養和提高學生對于運動技能學習的能力,通過對體育這門課程的了解、認識和學習,從而對體育產生興趣,喜歡從事體育運動,養成堅持進行體育鍛煉的良好習慣。因為高中生在社會上屬于一個特殊的群體,他們所處在一個由學校向社會過渡的階段,如果學生在高中階段,沒有對運動技能進行一定的掌握,養成一個良好的運動習慣,那么,當學生步入社會中時,就不能及時的適應社會的生活,從而在身心健康上會面臨著較大的威脅和挑戰。但是,在真正的課堂上,每一堂體育課的教學重點都是老師所事先安排好的,也就是對學生進行身體訓練,老師在幫助學生進行體育技能學習的同時,卻忽視了極為重要的一點,那就是學生體育情感的培養。部分的高中學校,在進行體育教學時,會采取強制性的項目,學生的興趣愛好被忽視,這種做法將學生自覺參與體育訓練的動機為摧毀,從而導致學生不愿意主動參與體育項目,非常不利于學生學習體育運動興趣的提高。

1.3 體育教學評價機制不科學

雖然近年來學校都在按照新課標的標準進行教學,在一定程度上也收貨了改革的成效,但是到現在仍然還在采用傳統的應試教學的落后體制,比如:學生個體之間存在的差異往往會在體育教學中被忽視,并沒有及時對學生的改變以及取得一定成績給予肯定;在很多學校,學生考試的成績依然被作為體育考試的重點,仍然采用傳統的體育考試評判標準來對學生的體育知識和體育技能進行測評。學生進步幅度和主觀努力的程度往往會在這個評價機制中被忽視,從而得不到老師的肯定和贊揚,比如學生在進行跑步測試時,對于教胖的學生來說,達到及格標準未免有一定的困難,但是他們已經拼盡全力去拿高分,如果老師在對成績進行評價時,只是單純的看成績評價為不及格,而忽略他們的主觀努力,在一定程度上,學生的心理會受到打擊,從而減弱學習的積極性,不太敢上體育課,甚至開始討厭體育課,避而遠之,非常不利于學生的身心發展。

2 高中體育教學改革策略

2.1 課堂教學重視學生的主體地位

在高中的課堂教學中,作為學習主體的永遠是學生,當然在體育課堂上也是一樣的。高中學校在進行體育教學時,應該將學生作為體育課堂上的主要參與主體,這種做法的主要目的就是激發學生對于想要學習體育知識的求知欲和努力提高學生對于體育學習的主動性和積極性。在高中的體育教學中,想要在課堂上充分發揮學生的主體地位,就應該做到以下幾點:(1)要將體育教學作為“素質訓練課”、“達標課”這一個做法進行徹底的改變,對體育教學目標進行明確的定位;(2)在對體育教學內容的選擇上,要將有益于學生終身發展、與實際生活想符合的內容作為首要選擇,合理科學的安排體育內容。要將傳統的教學觀念進行更改,堅持以人為本,要關注學生的學習動向,采取各種方法去了解學生所關注、所喜歡和所熱愛的體育運動以及興趣愛好,對于這種學生之間在興趣上的差異,要充分的尊重;(3)將學生作為教學的主體,老師在對教學課時進行安排時,一定要綜合考慮各方面的因素,酌量的添加體育理論課的課時,因為對于高中生而言,雖然體育課從小上到大,但是,只有真正對體育鍛煉的基本原因進行充分的了解和認知,對老師在課堂上安排的教學任務能夠透徹、清晰的理解,能夠大致的把握運動所遵循的基本理論之后,才可以讓自己在老師的教授中所掌握到的體育的基本內容能夠在實踐課上得到充分的發揮和盡情的展示;(4)除此之外,老師還應該采取一些小措施,比如在課堂上舉辦個人體育才藝展示之類的比賽,讓學生主動的想要加入到比賽中,給學生提供一個展示的舞臺,激發學生的積極性和競爭性,讓學生在比賽中,既展現了自己的體育才能,給老師提供一個了解每一個學生的平臺,又讓學生之間產生了互動和交流,激發學生的學習興趣,提高學生的參與度,讓所有的學生都能在這種比賽中,展現自身的才能和所學習到的知識,提高學生參與體育運動的積極性和主動性。

2.2 培養學生的體育情感

培養學生的體育情感,可以將出發點落在學生的興趣和原有的運動基礎上。針對體育教學這一特殊的學科來說,主要作為培訓基本對象的是學生的身體和語言,這樣可以有利于學生興趣的培養。所謂“興趣是學生最好的老師”,所以高中體育老師在對學生學習體育這一興趣的激發時,一定要將教學中的因素充分的發揮出來。因為對于學生來講,如果一直所做的活動是自己不感興趣的事,那么就不能得到體驗情感的最終目的,如果長期這樣下去,就會讓學生慢慢喪失興趣,最終變得厭倦。

2.3 建立健全體育評價機制

在對評價體系進行構建時,作為共同參與的“雙主體”是老師和學生。在新課標的要求下,體育教學要轉變評價傾向,實現重結果到重過程的轉變。在對學生進行教學評價時,不僅要將體育教學近期的顯性效應作為重點,遠期的隱形效應也要納入考慮因素當中。所以,要徹底對過分強調識別這一傳統評價中的功能,發揮評價鼓勵學生努力學習的推動作用。在進行教學測評時,要讓學生作為評價的組成部分,將學生自我評價、學生互相評價以及老師評價三者充分的進行結合,才會讓最終的評價具有客觀性和科學性,使學生的主體地位得以凸顯,讓高中教學評價變得更加的公平和公正。

3 結語

高中體育教學,不僅作為學生的一門基礎課程,還是學生提高健康水平的一個平臺。所以,作為高中的體育教學老師,一定要將滿腔的熱情投入到教學改革中去,以學生的發展為中心,樹立現代、正確的教學理念,對學生在教學課堂上的主體地位進行重視,努力培養學生的體育情感以及終身的體育意識,要在課堂教學中關注個體差異和不同學生的需求,確保每一位學生都能在體育課中真正學習到知識,在進行教學評價時客觀和公正,只有這樣,才能夠有效的提高學生對于體育學習的興趣,真正提高高中體育教學效率。

[1]李建榮.淺談心理健康在高中體育與健康課教學中的運用[J].現代閱讀(教育版),2011(8).

[2]馬志剛.在中學體育與健康課程教學中實施素質教育[J].現代閱讀(教育版),2011(5).

[3]黃華.新課程理念下高中體育教學的新探索[J].現代閱讀(教育版),2011(8).

G807

A

2095-2813(2014)01(a)-0071-02

舒奇明(1974—),湖北省興山縣第一中學體育教師,中學一級教師,主要研究方向:體育教學。