改革中職語文課堂有效教學

劉國珍

【摘 要】語文，是中職課堂不可缺少的文化基礎課程，是與專業學習并重的，但中職生的語文基礎普遍薄弱，多數中職生忽略對語文的學習。文章對如何提高課堂有效教學談了幾點意見。

【關鍵詞】中職；語文課堂；有效教學

其實，語文對每個學生來說都是很重要的，我們的生活時時處處都離不開語文，教師必須讓學生明白語文學習的重要性，這樣，教師才可以更好地開展語文教學。那么，針對中職生的學習現狀，語文教師應如何激發學生的興趣、調動學生的積極性、實施有效的語文課堂教學呢？

1.讓學生做課堂的主人，提高學生的聽說讀寫能力

有效教學要求教師主導作用與學生主體作用的辯證統一。教師的教是為了促進學生的學，學生的學需要教師教的幫助，只有兩者和諧平衡，才能達到教學的目的。所以，筆者在教授相關的理論知識后，總是把時間留給學生，盡可能給他們提供鍛煉能力、展現才華的機會，讓他們在課堂上多發言、多演講，以充分發揮學生的主體作用。如在學習小說《項鏈》時，出乎意料的結局留給了學生很大的想象空間，所以在課文學習結束之后，筆者讓學生自覺發言，復述故事情節，續寫故事的結尾，改寫主人翁的命運，充分發揮學生的豐富想象力。這樣，學生不僅學到了知識，鍛煉了說話和聽話的能力，個性也得到了張揚。

在語文口語交際和綜合實踐活動中，筆者選用實例對學生進行聽說能力與技巧的訓練，給學生提供了充分展示口才和組織能力的平臺。如在講解《聽話與說話（二）》時，筆者利用課本上提供的“晏子使楚”案例，讓學生分組扮演其中的角色，體會人物聽話與說話的技巧。然后再選用課外實例訓練學生的聽說能力，讓學生不僅要聽清內容，還要能把問題闡述清楚。譬如：50年代初，一次周總理剛批閱完文件，順手把筆放在桌子上，就接受一個美國記者的采訪。那個美國記者看見桌上放的是一支美國派克鋼筆，便問：“請問總理閣下，你們堂堂中國人，為什么還要用我們美國生產的鋼筆呢？”周總理聽完后說：“提起這支筆啊，那可說來話長了，這不是一支普通的筆，是一個朝鮮朋友在戰場上得到的戰利品，作為禮物送給我的。我覺得有意義，就收下了貴國的這支鋼筆。”當筆者問及美國記者和周總理對答的言外之意是什么時，學生就回想起了中國抗美援朝的歷史，也把他們對答的言外之意準確地表達了出來。通過這樣的實例教學與訓練，學生基本能在課堂上掌握所學知識，而且鍛煉了技能，使課堂的教與學真正有效統一起來。

在教學中，筆者常開展自我介紹、朗誦比賽、演講等活動，學生都積極參與，并且使整個活動的收效良好。所以，教師應對自己在課堂教學中的角色作準確的定位，讓學生明白自己才是課堂的主人，從而發揮學生的主觀能動性，學有所成。在檢查學生的語文水平時，筆者采用了多種方式，寫作、朗誦、演講、講故事等，學生都頗感興趣，特別是口語測試，很多學生都積極踴躍地參與，他們認為這樣可以鍛煉膽量、提高口語能力，而且還希望在教學過程中多加應用。根據中職生的特點，教師也要隨時改變教法，讓語文課堂增添生氣，學生也能很快地理解和接受所學知識與技能，并加以運用。

2.建立和諧的師生關系，促進有效課堂的開展

常言道，“親其師，信親道”，在學生面前，除了保持著教師的威嚴，筆者也不吝惜自己的熱情與親切，與學生和諧相處，彼此親近，讓學生了解教師的專業知識與技能、工作習性等，這樣，更有利于教學的順利進行。人們常說“嚴師出高徒”，而筆者認為自己卻不是一個真正的“嚴師”，可學生卻很尊重筆者的為人、尊重筆者的教學，能夠接受筆者的教學方式。不管是課堂還是課外，師生總是處于一種相互尊重、友好合作、充滿人性關懷和具有較高心理安全感、舒適感、歸屬感的氛圍中。實踐表明，課堂環境、師生關系直接影響著學生對教學和教師的情感與態度體驗，是影響課堂教學有效性的重要因素。

在課余時間，筆者會主動和學生談心，了解他們對自己的教學方法、教學態度的意見，以便提供更好的信息反饋，促進教學相長。在與學生的交談中，筆者了解到了學生對教師的喜愛、對課堂的熱情有時候是從一些細節開始的。如教師的板書、教師的普通話，等等。有不少的學生對筆者說，很喜歡筆者的字，那工整、規范、美觀的字跡，讓他們有模仿的沖動，讓他們把精力都集中在聽教師講課、看教師板書上。所以，筆者注意在課堂上適當增加板書，滿足學生的欲望，也促進教學的順利進行。

所謂“為人師表，德高為重”，筆者不斷學習相關的師德規范，提高自己的師德修養，提高自己的業務知識與技能，以一個教育工作者的形象出現在學生面前，以教師的人格魅力、素質涵養感染學生，贏得學生的信任與尊重。凡事以身作則，給學生起到一個榜樣作用，拉近師生距離，給教與學營造良好的氛圍。

“讓課堂的每一秒鐘都不浪費，讓每一堂課都成為有效課”，這是教育工作者的責任。所以，教師必須把學習的主動權還給學生，努力把教師的“教”轉化成學生的“學”。培養學生學習的信心，激發學生學習的興趣，指導學生學習的方法，提高學生學習的能力，增強學生學習的任務意識和時效意識。在今后的教學中，筆者將堅持以教師為引導、以學生為主體，提高自己的教學能力和業務水平，真正實現課堂教學的有效性，促進學生的成長與發展。

【參考文獻】

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[2]楊朝玲.對課文《項鏈》中深層思想的解讀[J].北方文學.2013年06期

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（作者單位：江西省贛州衛生學校）