民辦普通高校體育教學質量評估體系研究

余雄

(武漢東湖學院基礎課部體育教研室 湖北武漢 430212)

民辦普通高校體育教學質量評估體系研究

余雄

(武漢東湖學院基礎課部體育教研室 湖北武漢 430212)

在我國教育領域改革的當下,我國一些民辦普通高校體育教學依舊為得到重視,教學質量和教學效率不佳。而導致此種情況存在的主要原因民辦普通高校教學環境不佳、體育教學意識不強、不清晰體育教學的意義等因素的存在,使得高校體育教學質量評估體系存在不健全、不合理,無法準確的評估體育教學質量。對此,該文就民辦普通高校體育教學質量評估體系進行深入的分析和研究,希望對于提高民辦普通高校體育教學質量有所幫助。

普通高校 體育教學 教學質量評估體系

隨著我國教育領域的改革，素質教育觀念的推出，使得體育教學成為高等教育重要的組成部分。新的《體育(與健康)課程標準》中已經說明了體育教學的指導思想，即以學生發展為中心和健康第一。相對于私立高校來說，民辦普通高校體育教學思想、教學觀念不強，教學方法、教學模式運用不合理，教學評價體系不完善，使得民辦普通高校體育教學水平偏低。其中，民辦普通高校體育教學質量評估體系應用效果不佳對體育教學影響較大。對此，筆者結合本校體育教學質量評價體系，就我國民辦普通高校體育教學質量評估體系存在的普遍問題及發展趨勢進行分析。

1 民辦普通高校體育教學質量評估體系研究

1.1 研究對象

我校體育教學質量評估體系。

1.2 研究方法

對民辦普通高校體育教學質量評估體系研究所采用的方法是文獻資料法、訪談法、德爾菲法。

(1)文獻資料法。筆者查找了本校以往體育教學質量評估體系相關資料，研究和分析體育教學質量評估體系的應用效果，確定教學質量評估體系的優缺點。

(2)訪談法。就本校學生、教師進行訪談和訪問，記錄訪談內容，并對訪談內容進行整理、分析、處理、整合，進而了解本校體育教學質量評估體系內容、應用內容、評估標準、評估結構分析等方面，以此來確定體育教學質量評估體系的應用效果。

(3)德爾菲法。擬定我校體育教學質量評估體系調查表，按照既定程序，以發函的方向分別向學校領導、教師，學生征詢，將所得調查結果進行整理、分析、判斷，確定民辦普通高校體育教學質量評估體系的應用效果。

1.3 研究結果與分析

1.3.1 民辦普通高校開展體育教學質量評估體系的必要性

民辦普通高校體育教學質量評估體系的實施是必要的，可以促進體育教學質量提高、可以促進學生學習質量提高、可以促進學科教學管理有效落實。提高體育教學質量、民辦普通高校體育教學質量評估體系的實施是正確的、可行的，其能夠結合當前我國新課程要求，對體育教學的教學方法、教學觀念、指導思想、教學內容、教學接受度、學生能力等各個方面進行科學、合理、規范、準確的評估，進而準確的評估體育教學質量評估，確定高校體育教學存在的不足。這可以使體育教師明確體育教學現狀，不斷的改進體育教學工作，彌補體育教學的不足，提高體育教學水平。

1.3.2 民辦普通高校體育教學質量評估體系存在問題

(1)民辦普通高校體育教學評估體系不健全。

在素質教育的今天，民辦普通高校作為我國政府支持建設的高校，其開展的最終目的是為我國培養復合型人才，更好的服務于祖國。所以，民辦普通高校體育教學越來越重要，需要民辦普通高校提高教學質量，更好的進行體育教學，促使學生體育水平提高的同時，學生的意志、精神、素質等方面得到很大程度的提升。而要想實現民辦普通高校的體育教質量的提高，就需要制定完善的體育教學評估體系，通過此評估體系科學的、合理的進行體育教學質量評估，了解民辦普通高校體育教學真實情況，進而對民辦普通高校體育教學予以適當的整改，提高體育教學質量。但是目前我國大多數民辦普通高校并沒有非常重視體育教學，相應的所開展的體育教學質量評估體系存在很多不足之處。其主要表現為：(1)評估標準不科學。民辦普通高校體育教學質量評估體系中所設定的評估標準不科學，并沒有從當前素質教育要求出發，就體育教學質量、體育教學方式、體育教學內容、體育課程安排等方面的評估標準進行科學的設定，使得體育教學質量評估體系無法對體育教學質量予以科學的評估。(2)評估項目不全面。民辦普通高校體育教學質量評估體系在應用的過程中應當對體育教學進行全方位的評估，進而綜合評估教學質量。但事實上，我國大多數民辦普通高校體育教學質量評估體系均存在評估項目不全面的問題，或缺少體育課程安排項目、或缺少課后體育運動情況等。

(2)民辦普通高校體育教學評估體系評估不切合實際。

在對民辦普通高校體育教學質量進行評估的過程中，體育教學質量評估體系需要結合民辦體育教學實際情況及學生體育項目學習情況，公平公正、合情合理的進行體育教學質量評估。但事實則不然，很多民辦普通高校體育教學質量評估過于形式化，不能真正體系出學校體育教學質量的實際情況。

(3)民辦普通高校體育教學質量評估體系環境不佳。

民辦普通高校體育教學質量評估體系應當結合高校環境科學的、合理的、運用評估體系來具體的開展體育教學質量評估。可以說，民辦普通高校教學環境會對體育教學質量評估有所影響。所以，在具體實施體育教學質量評估體系的過程中，應當注意結合體育教學環境，合理的、科學的執行。但我國大多數民辦普通高校并沒有做到這一點，而是更為形式的進行的體育教學質量評估體系。一次來應對上級檢查。

1.3.3 民辦普通高校體育教學質量評估體系改革的趨勢

對于當前民辦普通高校體育教學質量評估體系存在的諸多不足，筆者認為應當對民辦普通高校體育教學質量評估體系進行改革，使此評估體系適用于民辦普通高校，并對民辦普通高校體育教學質量進行有效的評估，真正體系民辦普通高校體育教學存在的不足。民辦普通高校體育教學質量評估體系改革的主要內容如下。

(1)完善民辦普通高校體育教學質量評估體系的框架及指標。

課堂教學質量評估是根據教學目標的要求，按一定的規則對教學效果做出有價值的判斷，是教學的管理的重要環節，為了促進教學管理水平的提高，也為了提高體育教學質量。對體育教學質量評估體系的框架及指標今星科學的調整是非常必要的。那么，如何完善民辦普通高校體育教學質量評估體系的框架及指標？筆者認為應當結合我國素質教育的內容以及民辦普通高校教學實際情況、社會現狀，就體育教學質量評估體系結構進行調整和完善，使體育教學質量評估體系結構更完整，可以使整個體育教學質量評估體系更為科學的實施。對于體育教學質量評估體系指標的調整和完善是以學生為主體，以“以人為本”的理念，來進行指標調整和完善，這樣可以保證體育教學質量評估體系可以符合素質教育要求，合理的進行體育教學質量評估。

(2)改進體育教學評估方法。

高校體育改革要以改進教學評估方法為依托，全面公平的開展學校體育，促進終身體育觀的形成。在體育教學質量評估體系中，學生的意識、學生的運動技能、學生的身體健康、學生的心理健康、學生適應社會的能力等方面都是民辦普通高校體育教學質量評估體系所評估的項目，每一個項目評估是否合理、科學，都可能對民辦普通高校體育教學質量評估結果有所影響。所以，在對民辦普通高校體育教學質量評估體系進行改革之際，改進體育教學質量評估方法是非常必要的。合理的、有效的、適用的體育教學質量評估方法的應用可以對每個評估項目進行全面的、詳細的、深入的分析和評估，進而體系出每一個評估項目實際情況。對于體育教學質量評估方法的改進，主要是從考查能力、運用方式、實施效果等方面來分析評估方法的不足，進而有針對性的改進評估方法，使其可以在評估體系中充分發揮作用。

2 結語

在素質教育的今天，民辦普通高校體育教學質量應當不斷的提高，促使其能夠更好的教育學生，使學生的體育水平、能力、意識、精神等方面都得以加強，促使學生全面發展。而要想實現體育教學質量的提高，需要科學、合理的、規范的開展體育教學質量評估體，掌握體育教學實際情況，促進體育教學質量提高。但目前我國大多數民辦普通高校體育教學質量評估體系存在諸多問題，使得評估效果不佳。對此，筆者建議通過完善評估體系的結構、指標、方法等，可以優化評估體系，促使體育教學質量評估體系在民辦普通高校中充分發揮作用。

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G807.02

A

2095-2813(2014)12(b)-0075-02