高校體育舞蹈課程教學中雙語教學實施研究

趙沁

(天津農學院 天津 300384)

高校體育舞蹈課程教學中雙語教學實施研究

趙沁

(天津農學院 天津 300384)

在高校體育舞蹈教學發展中,體育舞蹈外來性逐步被人們認知,但在實際教學中因為語言文化障礙,使體育舞蹈發源文化不能充分被了解,這種現狀迫切要求改變國人語言“先天”障礙。于是,高校體育舞蹈中對雙語教學的要求應運而生。高校體育舞蹈中的雙語教學目的,首先是英語課堂用語簡單溝通,其次是體育舞蹈專業術語學習運用。該文主要從體育舞蹈雙語教學內涵入手,對雙語教學必要性和雙語教學具體途徑進行分析。

體育舞蹈 雙語教學 實施 分析

體育舞蹈快速發展，使它在全球傳播速度加快。在傳播過程中，因語言障礙導致除舞蹈動作之外的一些知識不能被廣泛理解，影響體育舞蹈文化的傳播。要求開展雙語教學來應對高校體育舞蹈課堂文化的有效發展，有助于學生運用正確體育舞蹈技術規范，且可提高學生在體育英語方面的水平，據此提高學生的綜合知識范疇。

1 體育舞蹈雙語教學內涵

高校體育舞蹈雙語教學主要指課堂教學全部用英語，或部分用英語傳授體育舞蹈基礎理論及成套基本動作。還包括形體基本功及動作技能教學。主要要求準確流利的英語詞匯運用，及對體育舞蹈范疇基本知識和技能使用英語詞匯或語句來講解。在課堂教學分析時配合漢語教學，顧及到部分學生英語水平有待提高的現狀。體育舞蹈雙語教學對英語使用率要求至少達到50％，被稱為“體育舞蹈雙語教學”。雙語教學既是教學工具，也是教學的學習對象。在世界快速發展及全球化速度加快背景下，體育舞蹈雙語教學適應體育教學領域發展之潮流。

2 體育舞蹈雙語教學促進作用

2.1 加深對體育舞蹈課程理解

教學過程中教師一般通過多媒體對學生示范整套舞蹈動作，使其產生直觀了解，講授同時穿插專業的體育舞蹈英語詞匯進行解釋，邊示范邊使用中英文專業術語提示學生動作要領[1]。通過使用英語術語的學習能夠加深學生在體育舞蹈方面的了解。由于體育舞蹈發展史源自國外，用英語術語能讓學生體會到最原始舞蹈精髓，這種精髓傳達和專業舞蹈基本名稱及動作和一般術語，包括禮儀場合中常用英文表達是密切相聯的。學生也更喜歡教師運用專業英文術語來授課，可加深對體育舞蹈歷史背景知識了解，繼而加強課堂興趣及對舞蹈單個及成套動作的創編構思能力。如一類體育舞蹈分類所適合的音樂、特點、起源等，在了解和加深體育舞蹈認識基礎上，學生積極性也有所提高[2]。如在桑巴舞學習過程中，使用行進側點步(Progressive Bota Fagos)、阿根廷交叉步(Agentin Cross)等拉丁舞專業術語及其中一些舞步名稱起源介紹，能激發學生對舞蹈專業知識學習興趣和動力，增強學習積極性，使其能投入更多時間和精力到課程深入探索中去。

2.2 刺激學生加強課堂練習

雙語教學能刺激學生強化練習的主要原因是英語引導動作口令能加強與動作本身間的聯系，并能模擬類似國外教學環境。促使將以往比較熟悉動作通過漢語及英語結合表達，可強化記憶并提高學習興趣，培養體育舞蹈文化底蘊和素養，提高審美能力。如在課前集合中使用英語整隊可用體育英語詞匯—Attention(立正)、Eyes Front／Right(向前／右看)、At Ease(稍息)、Number Off(報數)等。正式課堂教學中，體育英語課堂用語及專業英語術語的使用使練習積極性逐步增強，教學效果得到提高。課堂用語如body (身體)、foot(腳)、turn(轉體)、Once again(再來一遍)等運用。在具體操練不同舞姿舞步時，教師可用英語口令引導學生。又如恰恰舞教學中，節拍引導，教師可以喊出“one two three qiaqia!”又或“two and three，four and one!”等英語口令。隨著課堂教學深入，學生逐步形成固定學習思維模式，即模仿傳統西方學習方式并培養出該課程所具備的特有舞蹈文化修養與素質。

2.3 增強體育舞蹈文化禮儀學習

體育舞蹈發展中，存在濃厚的社交禮儀效果。教學時尤其要注重增強學生對該課程在傳達社交禮儀修養方面作用的認知。用雙語進行課堂教學[3]，可加強這種原始禮儀精神傳達，改善學生不良心態性格，提高社交能力。如雙人舞練習及課堂講練里，做“前進(WALK)”動作時，能用ONE BY ONE來表達行進動作的教學目的。由于體育舞蹈分類廣，課堂中營造真實英語學習環境，用英語教學營造不同舞蹈類別所要表達的情緒、每個動作所要表現的深層次內涵，強調舞蹈身心合一，不但能提高英語水平，且真實反映體育舞蹈文化底蘊，陶冶情操，提高學生藝術修養和氣質。

3 開展體育舞蹈雙語教學法具體策略

3.1 調動師生使用雙語教學積極性

要不斷激發高校教師實施雙語教學積極性，了解不同學生課程學習中不同表現實施雙語教學，因材施教。將體育舞蹈專業技術技能，教學經驗和英語語言密切結合。教師需開展英語語言進修，學校可定期舉辦體育舞蹈教學知識技能專項英語培訓課，不斷提高教師在雙語教學中英語運用綜合實踐能力，營造類似西方良好教學氛圍與方法。

3.2 選擇適當課程教學教材

運用雙語進行課程教學中，需要教師掌握學生學習水平，結合其在學習過程中動作技能及英語水平。實際教學過程能循序漸進開展體育舞蹈教學中雙語教學[4]。據此，要選擇合適的相關國外體育舞蹈學習教材，讓學生配合教材，達到可用英語思考，且回答課程相關問題的教學目標，能提高學生對動作技術分析及相關英語運用綜合能力。

3.3 體育舞蹈雙語教學分段教學

教學中，充分使用學校多媒體設備將源于英語原版體育舞蹈教學視頻及典型比賽視頻展示給學生，進行詳細講解，營造有吸引力教學和實踐氛圍，實現英語語言和舞蹈技術有效結合。

3.3.1 初級階段

使用體育舞蹈專業技術英語和課堂常用體育英語，包括課堂動作常規、節奏、動作術語、口令、動作名稱、在教學中交替使用中英文切換使學生接觸英語機會增多。在雙語教學氛圍中體會體育舞蹈感覺[5]。如課堂常規用語：快點兒！Be quick！；集合！Fall in！；師生問好Good morning，節奏用語：one two three four，動作名稱和名稱術語：Check縮步；Full Turn全轉；手對手hand to hand，教學評價用語：回答正確Good answer；做的好well done，提示用語：從頭開始From the top；五六七走，Five six seven do。

3.3.2 中級階段

學生適應初級教學模式后，在講解動作要領同時，可用中英文交替進行，學生模仿教師邊喊口令邊說舞蹈動作名稱及常用舞蹈英語專業術語和練習語，最終達到能運用專業英語表達簡單動作甚至更深入教學內容的學習要求。

3.3.3 高級階段

雙語教學中，達成前兩個階段教學目的后，要讓學生能用專業英語分析和講解舞蹈動作，且用專業舞蹈英語術語回答和思考常用相關理論性問答表述。

3.4 鞏固體育舞蹈課程教學成果

要想學生學習體育舞蹈課程興趣不斷提高，需加強雙語教學成果。如高校里不定期開展舉行英語社交舞舞會，將舞會開展及英語語言使用相結合[6]。創造和還原真實體育舞蹈社交交際環境。目的使學生在學習后有機會同國外教練和選手開展有效交流，奠定相關語言和可以更深入學習體育舞蹈的良好基礎。

4 結語

使用雙語教學能更直觀表達豐富舞蹈肢體語言及舞蹈情景性，且英語專業術語在記憶和理解方面使體育舞蹈課程學習更加有幫助。教學中學生相關專業英語實踐和藝術修養能力也能有效提高。教師在課堂上要使用靈活而準確的體育舞蹈英語用語，對體育舞蹈各項理論知識及技術動作講解起到很大幫助作用，增強教學效果。還應利用雙語教學模式，積極學習和借鑒先進國家在體育舞蹈教學中發展模式和手段，使我國高校體育教學相關專業文化和技術水平拾級而上，學生體質健康水平和氣質修養不斷得到鍛煉與提高。

[1]朱廣龍.雙語教學在高校體育舞蹈教學中應用的實證研究[J].湖北體育科技，2008(5)：578-580.

[2]龍風.對高校體育舞蹈雙語教學的探討與實踐[J].劍南文學經典閱讀，2011(5)：353.

[3]李和標.高校體育舞蹈選修課雙語教學探索與思考[J].咸寧學院學報，2012(6)：63-64.

[4]朱廣龍.雙語教學在高校體育舞蹈教學中應用的實證研究[J].湖北體育科技，2008(5)：578-580.

[5]李曉娣.新加坡雙語教育對我國高校雙語教學的啟發[J].現代教育科學，2011(2).

[6]王海華，王同順.雙語教學與公共英語教學的接口問題[J].外語界，2003(1)：26-31.

G807.01

A

2095-2813(2014)12(b)-0125-02