“卓越計劃”下理工科高校體育教學改革研究①

曾偉

(湖北工業(yè)大學體育部 湖北武漢 430068)

當前因為各個理工科高校體育教學改革的發(fā)展呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢,使得理工科高校的體育改革受到了一定的負面影響,這對于“卓越計劃”的實施難以發(fā)揮出積極的推動作用。為此,理工科高校要有效的提高體育教學改革的實用性,就需要從“卓越計劃”的實際情況出發(fā),運用“卓越計劃”的指導思想對理工科高校體育教學的改革發(fā)展方向進行指引。該文主要從“卓越計劃”出發(fā),對理工科高校的體育教學改革進行積極的思考。

1 卓越工程師計劃＂簡介

為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》與《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》,積極響應十七大所提出的人力資源強國戰(zhàn)略,對我國的工程教育質(zhì)量進行改善,提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。“卓越計劃”的實施將使得我國從工程教育大國逐步的過渡成為工程教育強國,為國家提供更多的身體素質(zhì)合格、職業(yè)技能合格、工程技術(shù)知識合格、實踐能力強的工程技術(shù)人才。南開大學的校長龔克就認為“卓越計劃”應該成為中共工程教育進行改革創(chuàng)新的契機,而不應該是對當前的教育模式的修補與調(diào)整。同時龔克還為了能夠讓“卓越計劃”的實施可以進行認證與評估,他還從“品行、能力、知識”這三個維度提出了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標。

2 “卓越品質(zhì)”與體育精神存在相通之處

在過往的研究之中,“卓越計劃”很少與體育教學改革相掛鉤,當然也就很少有人能將體育精神與卓越工程師的特有品質(zhì)進行關(guān)聯(lián),也就無法將卓越工程師的培養(yǎng)與體育教學改革進行聯(lián)系,也就不能夠利用體育精神去對未來工程師們的卓越品質(zhì)進行提高與改善。體育精神是對體育水平、整體面貌、體育特殊、凝聚力、感染力以及號召力的一種集中的體現(xiàn),是整個體育的支柱與核心,其是對體育中的理想、信念、情操的體現(xiàn),是體育知識、體育道德以及體育審美標準的重要標志。相同的,卓越工程師的優(yōu)秀品質(zhì)是對工程師的整體素質(zhì)與水平以及各方面能力的綜合體現(xiàn),同時也是工程的支柱與核心,是工程師的理想、新年、情操、業(yè)務素質(zhì)、職業(yè)道德等的重要標志。從這里能夠看出體育精神與卓越工程師的品質(zhì)之間擁有相通性,并且有著非常高的相關(guān)度。

3 “卓越計劃”下理工科高校體育教學的改革現(xiàn)狀

3.1 對體育教學的重視程度不足,導致體育學科地位不高

“卓越計劃”是要培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、能夠有效適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量的工程技術(shù)人才。部分理工科高校沒有能夠?qū)Α白吭接媱潯边M行正確的理解,它們之中的很多領(lǐng)導人都認為體育教學于“卓越計劃”之間沒有直接聯(lián)系,體育教學對“卓越計劃”的推動沒有作用,在這樣的情況下導致了隨著“卓越計劃”的推進而體育教學的重視程度則在不斷下降的情況出現(xiàn)。現(xiàn)在很多理工科高校中體育的課時都非常少,導致學生缺乏充足的時間去學習體育相關(guān)的基本理論,而很多教師在開展教學的過程中只能夠是籠統(tǒng)的對動作要領(lǐng)進行講解。

3.2 體育觀念不能夠滿足“卓越計劃”的要求

首先,部分理工科高校領(lǐng)導沒有能從“卓越計劃”的角度對體育的重要新進行思考,始終認為體育課的教學可有可無。這樣的態(tài)度很難有效的推進體育教學的改革。其次,體育教師對于體育教學改革缺乏清晰的認識,不能夠清楚的認識到體育教學改革對推動“卓越計劃”的重要性。有的體育教師認為體育教學與“卓越計劃”完全沒有關(guān)系,可以隨意的開展體育教學活動;有的認為體育主要是改進學生的體質(zhì)健康,不需要進行理論教育;有的則認為應該對學生的自學自練的能力繼續(xù)培養(yǎng)。這些較為模糊的認識,使得理工科高校的體育教學改革難以有一個明確的方向,也不能夠與“卓越計劃”進行有效的結(jié)合。這樣的情況下是很難為培養(yǎng)卓越工程師提供助力的。

3.3 教學的形式過于單一

在理工科高校的體育課教學中,當前很多教學流程都已經(jīng)變得模式化、格式化、固定化,缺乏良好的創(chuàng)新性,沒有能夠?qū)虒W流程設計的重要性與實用價值進行充分的認識。很多理工科高校的體育教學模式仍然較為機械呆板,千篇一律,容易讓學生感覺體育課枯燥乏味,特別是理工科的學生所學的文化知識內(nèi)容本就顯得枯燥乏味,而體育課讓他們感覺不到新意,他們就會從犀利產(chǎn)生抵制,總覺得上體育課還不如自己去運動。這樣的情況并不僅僅是對學生上體育課的興趣產(chǎn)生消極影響,還會逐步的脫離“卓越計劃”的各項要求。

4 “卓越計劃”視覺下理工科高校體育教學改革措施

4.1 提高對理工科體育教學的關(guān)注程度

無論是哪一科的教學改革,都必須要能夠先從思想上進行重視,才能夠在實際行動中做出正確的選擇。雖然“卓越計劃”對學生的本專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)提高到了一個新的高度,但時對于體育教學也不應該是采用不管不問的現(xiàn)狀。相反要讓學生的本專業(yè)知識與工程師素養(yǎng)得到提升,很多時候并不能夠完全的就依靠本專業(yè)知識的培養(yǎng)與實踐,同時還需要其他多方面的支持與配合,例如讓學生擁有一個強健的身體更好的去學習知識。為此應該對體育教學進行高度的重視,將其納入到每一個學期的必考項中去,并將體育成績與“卓越計劃”掛鉤,這樣將會讓學生清楚的認識到良好的身體對與他們的學習、生活以及今后的工作的重要性。這樣也將有注意學校清楚的知道當前教學改革中所存在的問題,并積極的從“卓越計劃”出發(fā),對教學計劃進行改進。

4.2 對觀念進行更新,積極改善理工科高校學生健康發(fā)展培養(yǎng)方式

在“卓越計劃”的知道思想下,理工科高校需要對體育教育知道思想進行積極的革新,實現(xiàn)以下的幾個改變:(1)體育課需要逐步的實現(xiàn)從運動技術(shù)教學中心轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)為總新;(2)對于體育教學過程需要逐步的從重運動技能訓練轉(zhuǎn)變?yōu)橹厣硇陌l(fā)展;(3)對教學效果進行評價逐步的從以運動標準作為評價轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的健康標準作為評價依據(jù)。必須要深刻的領(lǐng)會在“卓越計劃”下推動體育教學改革的重要意義所在。上級主管部門不僅僅是需要制定出較為完善的評估標準,同時還需要積極的組織學校中的領(lǐng)導與體育教師對“卓越計劃”與體育教學改革的精神進行學習,對其重要意義進行領(lǐng)會,讓他們能夠深刻的認識到體育教學改革在“卓越計劃”中的作用。

4.3 積極創(chuàng)新教學方式,對教學的實效性進行改善

在“卓越計劃”下,理工科高校需要對傳統(tǒng)的體育教學模式進行積極的創(chuàng)新,增強體育教學流程設計的實用性。

要充分的對當前所流行的多媒體教學手段進行利用,讓教學變得更加的生動,讓學生能夠更好的對自己的視野進行擴展,使得學生能夠產(chǎn)生出良好的興趣。要實行因材施教,使得學生的特長能夠得以突出。學生在身體方面、思想方面都存在有差異,這就導致了他們對于體育本身的認識不同。面對這樣的情況,教師就需針對學生的具體情況來制定出相應的具有針對性的、個性化的培養(yǎng)目標,并對培養(yǎng)內(nèi)容進行改進,使得每一個學生都能夠發(fā)揮自己的長處。

開展分層教學,讓學生能夠逐步的提高。分層教學在其他學科中多有應用,在體育課中應用卻較少,學生的身體情況、體育技能等存在有不同,那么在教學的應該進行分層。可將學生分為三個層次。第一層是優(yōu)秀層,針對這個層次的學生可以在教學的目標上進一步的拓展,并將體育學習與他們所感興趣的學科進行結(jié)合。第二個層次的學生則主要安排一些中等難度的訓練任務,逐步的鼓勵他們實現(xiàn)更高的目標,并注重興趣激發(fā)。對于第三個層次的學生,他們的身體素質(zhì)與體育技能都相對較差,因此可以根據(jù)素質(zhì)發(fā)展來設置相應的教學目標,并安排合適想學習任務,注重的是他們體育興趣的培養(yǎng),要由淺入深,循序漸進。

5 結(jié)語

在卓越工程師培養(yǎng)目標下,理工科高校體育教學改革要從單純的教學任務擴展到多重教學任務,從增強體質(zhì),發(fā)展身體素質(zhì)和人體的基本活動能力發(fā)展到——身體、心理、社會適應能力都卓越發(fā)展,并以人的發(fā)展永遠具有創(chuàng)造性和超越性這種觀念來認識體育科學的價值,從這種理論來開發(fā)體育學科的功能、進行體育課設置,建構(gòu)體育教學理論,改進體育教學方法,更新體育教學評價。

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