試論影響體操教學因素及解決方法①

成曼

(武漢體育學院 湖北武漢 430000)

1 影響體操教學的因素分析

1.1 外因

1.1.1 體操場地、器材利用率低

我國學校幾乎沒有全部符合國家標準的體操器材設備,而體操教學對場地和器材的要求相對較高,一些體操器材直接不符合標準,一些學校的體操場地又存在管理不善的現象,所以很多長期暴露在外的單雙杠損壞嚴重,管理工作卻跟不上,大型設備和器材無人負責,管理人員不檢查、不保養,器材壞了不維修現象嚴重,這就縮短了器材的使用壽命,最后的結果就是報廢,老師和學生對器材望而生畏,不敢做更不愿意做,因此現有的體操器械利用率非常低,這就直接導致無法進行良好的教學,嚴重影響了教學工作的正常開展。同時場地器材利用率不高對體操教學也會產生相當大的影響,其中很大原因就是沒有足夠的經費。由于利用率低,體操類的投入在學校的投入構成中還占有相當大的比例,所以大多數學校就把有限的資金投向其他的項目中去。

1.1.2 場地、器材配置不合理

現如今,社會開始注重環境對人的影響,包括整個場地和環境間的協調,器材的擺放與人的情緒之間的關系,場地面積對人的制約,不同的器材對不同學生的能力有不同要求等方面。所以學校場地和器材的布局要圍繞著體操教學這一環節。目前,大多數的學校體操器材設備是按專業競技運動設定的標準器材設備,在練習時，學生肯定會遇到與體能不相適應的問題,所以成績自然低,長期如此,學生就對體操教學內容失去興趣和信心。

1.2 內因

1.2.1 學生自身因素

體操運動項目內容十分豐富,而且技巧眾多,動作復雜。許多專業的如轉體、回環、騰越等動作都需要身體在不正常狀態下或者器械上完成,所以體操運動是有一定危險性的,對于體重較大的學生,在練習體操動作時會很困難而且有一定的危險,對于正常體型的學生在學習體操時也會困難,所以在這樣的困難下會產生不同程度的厭煩、恐懼、逆反心理,這些不利因素必定會對教學帶來一定的難度。所以,在體操的教學過程中,學生在進行動作練習時,運動的情感、記憶、感知等方面會出現異常和困難,這就會引起學生對體操課的消極態度和不良反應,會為自己找更多的理由和借口而逃避,這些因素就直接影響到體操教學的順利正常進行。

1.2.2 教師的自身水平

1.2.2.1 教師的教學能力

教師的教學能力是學生學習知識、掌握技術的基礎,是教師教導學生必備的素養。故此體操教學能力作為一種基本的教師素養,是衡量教師教學水平的關鍵。嚴格說來,體操教學能力可以分為如下種類:教師在課堂上的組織與應變能力;教師基于體操知識與素養下的演示教導能力;教師在課堂中針對學生的表現所應有的預見能力,以及保護意識;教師設計課堂并且對教案進行反復編寫與印證的能力。由此可見,體操教學能力是一種由多種教學能力結合在一起的綜合性能力與素養的集成,這些組成部分相互影響,最終實現與時代變化的接軌,達成優質教學的目的。由此可見,教師在參與教學活動的同時,不僅僅是要滿足學生對知識的需求,還要滿足社會教學理念的要求,不斷地通過各種途徑對自身進行全面的提升,于內在于教學觀念和意識的更換,于外在于各項工作能力與專業能力的積累。

體育教師在體操教學的過程中,較為明顯地充當演示者與指導者的角色,因而教師素質高下對教學效果的影響,幾乎超越了其他科目。換而言之,教師素質越高則教學效果越好,要想提高教學質量,首先須得提升教師素質。其中尤為值得重視的是,教師所采取的教學方式是否科學合理,將會直接影響學生對體操要領的掌握程度。眾所周知,體操教學需要教師的幫助和保護,教師保護得當就會讓學生心理更加放松,因此,在體操教學中,教師要從學生的實際情況出發,不只是一味的追求教學進度,而要考慮學生對動作的實際掌握情況。

1.2.2.2 教師的心理

在反復的課堂教學中,教師可能因為自身和外界的因素出現一系列的心理變化,不僅不利于教師形象的樹立,反而會進一步阻礙教學目標的實現。在體操教學中,常會出現下列反應。

(1)壓抑厭煩:教學過程中,學生注意力分散是很常見的問題,這樣教師的內心產生期望與現實的矛盾沖突,內心厭煩并感到失望又不想在課堂上發泄,這樣就會造成教學情緒低落、壓抑,形式單調枯燥,教學熱情降低,學生氣氛沉悶。

(2)驚慌失措:一些年輕教師因為缺乏實踐經驗,往往會在遇到突發事件時產生一種混亂狀態,或是心理出現膽怯,或是行為失控、思維混亂等,這種負面狀態會令教師產生一種無所適從的感覺,進而錯失采取行動的最佳時機,甚至是直接失去了應有的領導能力,最終釀成更為嚴重的后果。

(3)惱羞成怒:在接觸新動作或者是新課程時,學生往往會因為動作的難度或是潛在的危險性而產生畏懼的心理,不敢練習或練習不到位直接延長了教學期間,降低了教學效果。這時,部分教師為了急于求成,往往會多次引導或是督促學生參與練習,反復如此,教師可能會失去耐心,繼而出現一系列過激行為,輕者對學生進行呵斥責難,重則變相體罰學生,這都是惱羞成怒的表現。

1.2.3 專業思想

專業思想是教師把握專業教學各個環節,利用教學資源和開展教學創新的關鍵。教師的思想常常受制于體操教學環境,包含文化氛圍、知識結構程度、專業水平、環境要求等。所以,體操教師的專業思想固有好壞之分,專業思想的好壞與教學效果和教學質量之間成正相關。因此,教師必須要深刻認識到專業思想對于教學的意義,并且學會如何積極地克服一些難題,一方面避免不利情況的出現；另一方面提高自身專業思想水平,以此對體操教學產生促進作用。

2 提高體操教學質量的解決方法

2.1 加強教師隊伍的建設

師資力量是教學體系中最為基礎的組成部分之一,關鍵在于所有的教學活動均要依靠教師才能完成,這對于體操教學而言更是如此。作為相對新興的一門課程,教師人才本身相對匱乏,客觀造成了整個教師隊伍入門檻較低,從而制約了教學效果的實現。因此,高校作為人才匯集與甄選使用的場所,必須承擔起培養高素質教師的重任,為教師升華創造條件。這不僅要求提供相應的深造機會,同時也要求學校制定一系列的標準約束教師,不斷更新教學理念,打造能夠勝任高校體操教學的高素質專業性體操教師團隊。

2.2 完善體操教學體系,樹立起健康的教學觀念

我國教育由來注重因材施教與循序漸進的原則,因此教師在制定體操教學內容,下達相應標準時,需注重以下兩點:一是要遵循科學合理的基準,不斷完善教學體系,根據學生的實際情況制定要求和目標,同時盡可能地全面鍛造學生,促成學生全面發展。二是要穩抓基礎性教學,令學生由淺入深地積累相關知識技能。如此逐步實現健康教學和科學培養。例如自由體操與音樂的有機結合,教師可利用學生所喜歡的音樂作為背景，讓學生學會觀察什么樣的動作最美,怎樣才能找到動作的關鍵。

2.3 教學方法的創新

在科技、經濟、文化飛速發展的今天,學生面對多變的大千世界,其思維與信息接收標準也在發生著改變,教學方法如果一成不變,則難以調動學生的學習興趣,不但令教學枯燥乏味,還會令學生喪失應有的學習熱情和活力。因此,必須實現教學方法的創新,例如利用多媒體的教學,找到優秀的視頻讓學生充分地感受到體操的魅力加深興趣。讓學生感覺到體操是美的享受,是藝術的精華?；蛘呃糜螒蚧虮荣惖霓k法,挖掘出學生的好奇心,增加他們的興趣。通過比賽,培養學生的競爭意識,讓學生掌握了技術要領的同時增強學生的表現能力和競爭意識。

[1]康金峰.我國高校體育院系體育教育專業體操教學現狀調查及對策研究[D].華東師范大學,2009(5):43.

[2]王奉濤.山東省高校體操教師的教學能力及知識結構[J].體育成人教育學刊,2004(4):23-24.

[3]吳鳳起.芻議體操教師課堂教學的應變調控[J].體育與科學,2006(6):62-63.

[4]茅勇.重視營造體育氛圍,全面推進素質教育[J].衛生職業教育,2001(2):34-35.

[5]劉志明.學校體操教學的現狀與對策[J].寧波大學學報(教育科學報),2012，25(3):65-66.