淺談高職院校體育教學改革

范志勇

(衡水職業技術學院 河北衡水 053000)

當前科技的飛速發展帶動了各個領域的不斷進步,當然在教育領域也是有所體現。高職院校一直注重培養學生的綜合素質,為了適應現代社會對人才的發展需求,高職院校更是不斷的進行教育改革。目前,高職院校的體育老師正在積極投入對當前教學模式的研究中,找出存在的問題,并且根據這些問題有針對性地制定一套全新的教學模式,應用到高職院校的體育教學改革當中。

1 高職院校的體育教學情況概述

1.1 高職院校的體育教學目標

當前,隨著社會對于人才的要求逐漸提高,高職院校的體育教學目標并不是簡簡單單的放松身心,緩解學習壓力了,而更多的則是立足于學生身心發展的現實要求,著眼于滿足終身體育的長遠需要和社會需要,調動學生學習體育的積極性和主動性,培養體育興趣,滿足他們直接體育需求,形成愛好,養成體育鍛煉習慣,為終身體育打下良好的基礎。簡單來說就是傳授體育知識技能、為終身體育打基礎、發展創造能力、完善人格與個性。

1.2 高職院校的體育教學內容

現階段,高職院校開設的體育教學內容越來越豐富,包括跑步、武術、跆拳道、防身術、拳擊、健美操、羽毛球、乒乓球、足球、籃球、排球、游泳、網球、體育舞蹈等多樣的體育項目,目的就是讓學生根據自身的興趣和喜好選擇適合自己的體育內容進行學習,經過對于某些運動項目的技術、技能和相關知識的學習,不僅培養了學生對于體育課的興趣,同時在一定程度上挖掘了同學們的潛能。

2 高職院校體育教學現狀分析

2.1 對教師隊伍的研究分析

我們從多個高職院校提供的數據了解到,當前國內的體育教師資源缺乏,缺少高層次的優秀體育教師人才,許多體育專業畢業的學生并不看好高職院校的發展前景,而選擇了其他的職位。而且,當前高職院校更加注重的是對于學生的專業技術培養,而對于體育這種公共課并不重視,所以高職院校對體育教師學歷要求并不很高,也沒有定期組織體育教師進行在職培訓。再者,從年齡上看,教師隊伍的年齡結構趨向年輕化,雖然教學方法新穎生動,但是教學經驗嚴重不足,教學效果也就不十分明顯。另外,近年來各高職院校不斷擴大招生,這給本來就缺少師資力量的高職院校帶來了巨大壓力,體育教師課時量的過分增加,極大程度的影響了教學質量、業余訓練、業務學習、體育科研、教研室建設及其他一些工作的開展。長此以往,不僅影響了教師的工作積極性,而且威脅到教師隊伍的穩定和健康發展,甚至還會影響到學校教學任務的正常進行。

2.2 對學生的學習狀況分析

受學習成績限制,高職院校學生的學習積極性普遍較低,他們習慣于老師示范學生練習的傳統教學模式,這種填鴨式的教學方式很難帶動同學的積極性。這樣長期下來,他們的課堂缺少了主動性和生動性,老師沒有教學熱情,學生沒有學習興趣,就產生了惡性循環。而且經過對學生的問卷調查結果得知,學生對體育的認識模糊,并不理解體育內在的價值,學生自身也就對體育課并不重視。與此同時,高職院校學生對于運動能力和體育知識的掌握情況也不是很好,所以給體育課的正常開展帶來了一些難度。而且,從社會的角度來看,一般對于高職院校畢業的學生專業要求很高,職業技能要求嚴格,所以學校和學生都比較重視專業課的學習,那么相比之下,體育課就不受重視。

2.3 對教學模式的分析

大多數的高職院校與普通高等學校采取學分制的教育制度,體育課的學分比重較少,課時也較少,況且體育課的分數對于獎學金的評比并沒有太大影響,那么讓同學們在有限的時間里培養對體育的熱愛就十分困難。而且,隨著社會的不斷進步,未來對人才的要求越來越高,不僅要求過硬的專業素質,更加要求強健的身體素質。目前的大部分高職院校的體育課沒有意識到這一點,忽略了對于學生身體素質的培養,對體育課的重視不夠,導致體育課過于模式化,授課項目單一,內容重復,使學生毫無學習興趣。另外,大多數院校選用的體育教學模式較為陳舊,一般都是老師示范學生練習的教學模式,是以教師為主體,這樣的教學模式缺少針對性,并且課堂顯得無趣乏味,顯然不能夠滿足當前的教育發展需求。

3 高職院校體育教學改革意見

3.1 提高教師團隊素質

教師的職責是教書育人,教師的素質對于學生的影響深遠,首先教師要具有良好的工作形象,以身作則,給同學樹立良好的行為典范。其次,教師要定期進行階段性總結,積累教學經驗,教師之間要不斷進行交流,共同研究更加適合學生的教學方法。高職院校應該重視對于青年教師素質的提高,可以不定期的邀請教學前輩來到學校聽課,對年輕教師的教學給予指導。同時學校還可以不斷聘請高級的體育教師人才,為高職院校的體育教師團隊注入新鮮的血液,帶動其他教師共同完成教學任務。另外,雖說新時代的課堂應該以學生為主,但是教師起到重要的引導作用,教學內容的合理安排可以讓學生在輕松學習的同時,達到鍛煉身體的作用。學校應該采取一定的獎勵政策,提高教師的創新能力,根據學生的實際情況編寫合適的教材,不斷實現體育課的教學改革。

3.2 優化體育場館設施

目前,一般的高職院校沒有給予體育課和其他專業課同等的重視,由于投入資金不足而導致部分高職院校缺少標準的體育場館和體育設施,這樣不僅給教學帶來了一定的難度,同時也使同學們缺少了對于體育的興趣。特別是近年來,高職院校的不斷擴招,使這一問題更是顯露無疑。因此,高職院校應該提高對于體育教學的重視,不斷的加大對于體育教學資源的投入,修建標準的體育場館,購買一流的體育器材,對同學免費開放,讓同學們能夠在業余時間加強體育鍛煉,在提高身體素質的同時,加強對于體育的熱愛程度,這樣也更加有利于體育教學工作的開展。

3.3 采用多元化的教學模式

21世紀是科技飛速發展的時代,高職院校的體育授課模式不應該僅僅停留在講解、示范、糾錯的階段上。為了提高同學們的學習熱情,高職院校應該采取多元化的體育教學模式,運用先進的教學理念,以學生為主體,教師為主導,創設和諧平等的學習氛圍,給學生留下一定的思考空間,積極引導學生思考,對學生的進行適時的點撥,使學生進行自主的創造性學習。同時教師應該打破傳統教學方法的限制,不斷改進教學方法,盡量利用多媒體摻雜啟發式教學法、探究式教學法和合作式教學法等引導學生自主學習、合作學習、創新學習,使學生在互動的過程中,真正融入到體育課的課堂中去。

3.4 制定合理的教學評價制度

高職院校為了提高體育教學質量,可以指定合理的教學評價制度。嚴格的教學評價制度應該包括三個方面:教師的自我評價;學生對教師的客觀評價;學生的自我評價。教師的自我評價可以讓教師對自己的教學成果進行總結,有利于教學思路的整理和明確下一步的教育方向。而學生對于教師的客觀評價可以使教師清楚的了解學生對于課程的接受情況,明確教育上的漏洞,方便教師對于教學方案的修改,同時高職院校的領導也能夠從側面掌握教師的真實教學表現和教學質量,以便對于教師的管理。另外,學生的自我評價能夠及時的引導學生進行自我反思,發現自身的不足,使學生有針對性的學習,也在一定程度上提高學生的學習質量。

4 結語

通過以上的分析和介紹,我們了解到當前高職院校的體育教學改革現狀和存在的問題。高職院校應該完善現有的體育設施和運動場地,營造良好的體育文化氣氛,同時體育老師應該注意對學生體育興趣的培養,采用多元化的教學模式,不斷與其他學校的老師交流教學經驗,提高自身的教學素質,爭取更好的完善高職院校的體育教學改革工作。

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