大學體育教育現狀之思考①

余靜

(銅仁學院 貴州銅仁 554300)

中國提倡素質教育,其目標是為了使每一個學生得到全面的發展,因此每一科教學都需要提高到素質教育的要求。大學體育教學是大學教育系統的重要構成學科之一,因而,體育教學自然也必須向素質教育靠攏。文章全面研究與分析了當前我國部分高校的體育教學中所出現和存在的一些問題,并提出了幾點相應的對策,希望能對目前大學體育教育現狀有所改善,使得體育教學的質量得到相應的提高,促進教學目標的順利完成。

1 大學體育教學所出現的問題

1.1 師生比例與人均產地面積失調

大學體育教育最基本的要素是教師、學生和場地器材,他們三者之間應當有較為合理的比例,如果比例一旦失調,就必然會對體育教學的質量產生一定的影響。近年來,由于各大高校實施“擴招”政策,大學生的數量大幅增加。據調查數據表明,在我國一至二年級大學生的增長率分別達到了60.36%、46.62%,然而大學體育教師人數的增長率則是14.60%。這是相當不協調的比例,因此對于教學質量自然會產生一定程度上的影響。

另外一點則是各大高校體育場的地面積呈現負增長的趨勢,大學的體育訓練場地嚴重不足。據有關數據統計,近年來,我國高校的體育訓練場地面積由4.99m2每人,下降為4.50m2每人,負增長值為9.8%,這也使得大學體育場館長期以來嚴重不足的情況更為嚴重。在我國,全國普通高校的平均場地面積為4.5m2每人,比教育部新規定的基本標準4.7m2每人略低。然而實際上,學校間體育場地的數據卻差距很大,最小的為1.2m2每人,最大則達到10m2每人。調查得出,其中體育場地人均面積低于4.7m2每人的學校占總體的63.3%,而達到規定基本標準的學校則只占了10%,達到發展標準(5.6m2每人以上)的學校占了26.7%。由此可見,我國大多數高校并未達到國家規定的基本標準,高校內體育場地嚴重不足的問題仍然普遍存在。

1.2 對體育理論知識傳授的忽視

對于體育基礎的掌握是十分重要的,其理論課內容包涵了體育文化、體育知識、體育價值觀念、體育保健、體育欣賞等許多方面,而對于這些內容的學習,是高校大學生的精神生活中不可或缺的內容之一。因此,體育理論知識也可以被稱作為精神食糧。但是,由于學生們長期對體育理論知識的忽視,以及教師在受學生的影響下,放松了對理論知識的傳授,甚至其他許多因素的影響和制約,使體育理論課進入普通講堂變得有一定難度,這也使得大學生的體育理論課在某種程度上受到了很多損失。

1.3 教學內容陳舊、刻板

在現階段的中國大學教育中,大學體育教學明顯存在著一個十分顯而易見的弊端,就是對于教學內容而言,依舊是墨守成規,毫無創新可言。在大學體育教學的課程中,諸如長短跑、跳遠、跳高之類的一些常見體育項目都是同學們在中小學的體育課學習過程中早已司空見慣、毫無新意的內容。這些沒有任何的新意,并且缺乏可行性、趣味性以及實用性,只會使得現代的大學生越來越排斥大學體育課,降低了學生參與體育運動的積極性和自覺性。

1.4 不盡合理的學生成績評價

目前在我國,絕大多數部分的高校都采取了傳統的考試制度作為學期成績的檢測方法,傳統的考試模式雖然能在部分些方面上反映出高校大學生對于基礎體育技術方法的掌握情況。但這種單一的檢測模式也在一定程度上使得部分體育綜合素質較差的學生產生了恐懼、抵觸心理。即使這些同學雖然會在平時的課堂中積極參與,主觀上十分用功,但由于最終檢測的成績總是不盡人意或是相差甚遠,這樣的現象長期積累下來自然會對這一類學生在體育課上學習的積極性造成嚴重的影響,以致最后使得學生的身心健康以及個性發展都將產生影響,這也是造成現階段高校體育教學低迷現象的重要原因之一。

1.5 不完備的軟硬設施條件

教學設施的完備是保證教學質量的重要方法之一。因此,要保證現階段素質教育的貫徹與實施在大學體育教學中能獲得到更好的實現,高校體育軟硬設施的具備與完善就成為了一個必不可少的條件。在體育教學的硬件設施上,大多數學校的場地、訓練器材和健身器材等硬件設備并不健全,特別是在我國中西部偏遠地區的高校,由于資金的缺乏和地理位置的偏僻,并不能很好地改善這一現象。這也就為大學體育教學活動的進行帶來了諸多不便之處。而對于軟件設施方面,由于不少體育教師在教學過程中存在著態度上的不端正、專業理論知識的欠缺與匱乏以及教學方法的陳舊、刻板等弊端,這些問題都影響著大學體育教學效果的實現和大學生綜合體育素質的提高。

2 改進大學體育現狀的對策

2.1 提高體育理論課的重視

所有的實踐活動都是從理論基礎開始的,因此理論知識的重要性自然也是不言而喻、顯而易見的,體育理論課自然也不例外。體育教學的理論課知識豐富多彩,涉獵范圍廣泛,并且對拓展大學生的精神世界有著十分有利的作用。扎實地掌握體育理論知識,有助于大學生在體育運動過程中能從理論的角度來體會和了解體育運動的深刻內涵以及其價值和意義,從而在培育大學生提高身體素質,養成終身鍛煉的習慣方面有著十分有益的作用。而作為傳道授業的體育教師,自然在教授體育理論課之前,同樣需要做到精心地準備課程,營造良好的課堂氛圍,并努力地提高教學質量和教學效果。

2.2 提倡多樣化的教學模式

教學形式的單一是當前大多數學校體育教學所面臨的重要問題。大學體育課是現階段我國大學教育課程中的必修課,因此大學體育教師在教學形式上除了運用必修課這一主要的模式之外,為提高在校大學生對體育課程的學習興趣,教師們還可以借助和運用其他較為有趣的方式來輔助體育學習課堂,提高學生參與體育課的積極性。例如,建立相關的體育學習網站、創辦校園體育訓練俱樂部、開展體育學習興趣小組等等,盡量從全方面或者是多種角度來使大學生對于體育教學的各種需求得到滿足。

2.3 具有科學性的選擇教學內容

根據相關調查分析結果可以發現,在現在的大學體育教學與我國所提倡的素質教育理念相差甚遠。在我國傳統模式的教學體制和教學理念的規范下,體育教學內容的選擇同樣也受到了相當大的約束,這就對學生在個性上的自由發展造成了一定程度的影響。因此體育教學的內容在選擇上一定要做到合理化和科學化,應該遵循大學體育教學基本的規律,從學生的角度出發,秉承“健康第一”的教學原則,從具體的實際情況考慮,因材施教,取得理論性與實踐性的最大結合。因此,大學體育教師在選擇科學的體育教學內容時,應該多加考慮一些更富有趣味性和實用性的項目,例如健美操、武術、游泳、跆拳道等等,這些體育項目都能促進大學生的體質健康和身心的發展。

2.4 改善教學成績測評的模式

由于傳統單一的考試制度的測評模式弊大于利,因此對于考試模式制度的改革勢在必行。科學的評測體育成績優良與否的方法,不應單單只看成績結果本身,應該進一步采用成績的相對評價與絕對評價相結合的方法來評估學生的體育綜合成績。所謂的相對評價,重點是側重于學生在對于體育學習的態度上是否存在著積極性和主動性,這便能使那些體育綜合素質較差卻又刻苦學習的學生保持對體育課的積極性,避免其喪失信心。這也能進一步體現我國素質教育的基本要求與現代教育辦學的宗旨。綜上看來,體育教師在對大學生進行體育成績的評價時,應當結合以上兩方面的因素進行考慮,這樣才能做到真正的科學合理。

2.5 加強大學體育的軟硬件建設

作為體育教學活動的傳播者,大學體育教師在日常的教學活動中起著主導的作用,因此體育教師的人格修養和知識水平的高低以及專業技能掌握的多少等基本要素是提高大學體育教學質量的重中之重,這同樣也是大學體育教學能獲得成功所不可或缺的軟件條件。而對于健全高校基礎體育設施,則是提高大學體育教學的質量所應當具備的硬件條件。由此可見,只有在以上兩方面做足功夫,使大學體育課得到優質的教學質量便不在話下了。

3 結語

綜合素質優秀的體育教師,健全的體育設施環境都對學生在接受體育教育上有著巨大的影響和作用。隨著社會快速的發展,體育鍛煉已經成為每個公民日常生活中不可或缺的重要部分。因此大學體育課的教學對學生的日常生活有著舉足輕重的重要影響,所以高校體育教學的模式必須做到合理化和科學化,使得體育教學的內容蘊含濃厚的實用性和趣味性。對于大學生而言,樹立正確的體育運動價值觀,養成終身運動的良好生活方式,將人的全面發展作為強調教育功能的最高價值。因此高校體育課程必須建立和完善適合大學生綜合特點的體育課程體系和模式,以適應當前大學體育教育和社會快速發展的需求。

[1]汪濤.高職院校發展職業性體育的理論探索[J].漯河職業技術學院學報(綜合版),2002(2):5-7,11.

[2]王海濤.淺談大學體育教學的新走向[J].科技資訊,2006(30):117.

[3]張凱,陳美娜,桂源海.新世紀大學體育教學改革的探索性研究[J].云南財貿學院學報,2002(1):114-116.

[4]馬文才.全民健身與大學生體育現狀[J].體育科學,2000(20):236.

[5]《教育部關于進一步加強高等學校體育工作的意見》[R].教體藝[2005]4號.