通識(shí)教育視域下的高校公共體育教學(xué)誤區(qū)及對(duì)策研究①

戶蘊(yùn)情（洛陽(yáng)師范學(xué)院 河南洛陽(yáng) 471022）

高校的公共體育教學(xué)不光要堅(jiān)持以人為本、素質(zhì)教育和健康第一的原則，培養(yǎng)身心健康的優(yōu)秀人才，還需要將所有學(xué)生看作是基本的教育對(duì)象，堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展為基本教學(xué)理念。然而從目前的通識(shí)教育視角來(lái)看，高校公共體育教學(xué)活動(dòng)依舊存在著不少問題，因此找到產(chǎn)生這些問題的原因并積極解決是目前的重要工作。

1 從通識(shí)教育的視角審視高校公共體育教學(xué)的兩個(gè)誤區(qū)

1.1 將公共體育教育狹化為運(yùn)動(dòng)技能教育

這種誤區(qū)主要就是對(duì)公共體育教學(xué)的內(nèi)容體系存在誤解，把競(jìng)技運(yùn)動(dòng)當(dāng)成教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容，因此在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)只單純地追求動(dòng)作的準(zhǔn)確性和技術(shù)的完美性，在這種教學(xué)模式下，教學(xué)的目的就變成了運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，而實(shí)際上這理應(yīng)是一種教學(xué)手段。公共體育教學(xué)當(dāng)然首先是學(xué)校體育教育的一個(gè)重要組成部分，因此相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能的傳授是必不可少的內(nèi)容，但是同時(shí)它也隸屬于高校的通識(shí)教育。這應(yīng)該是一種超越功利性和實(shí)用性的人文教育，因此更應(yīng)該接近教育的本質(zhì)。所以如果單純地將公共體育教育看作是運(yùn)動(dòng)技能的教育，這不但本末倒置，而且不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2 重“教”而不重“育”的教育理念

通識(shí)教育作為高等教育的重要組成部分之一，它的教育對(duì)象是所有的大學(xué)生，對(duì)專業(yè)沒有任何要求，它可以為學(xué)生提供多樣化的課程選擇，從而使學(xué)生能夠更加健康地成長(zhǎng)。通識(shí)教育的理念并不在于如何教學(xué)，而是在于如何育人，這和教育的本質(zhì)目的不謀而合。高校公共體育教學(xué)作為通識(shí)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，也應(yīng)該遵循這一理念，教學(xué)不過(guò)是一種理念，而真正的目的在于育人，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不少高校的體育課程教學(xué)與這一理念背道而馳，這既影響了教學(xué)的質(zhì)量，也不利于學(xué)生的發(fā)展。

2 高校公共體育教學(xué)誤區(qū)的主要表現(xiàn)形式

2.1 偏重技術(shù)教學(xué)，忽略理論教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，由于對(duì)高校公共體育教學(xué)存在理念上的誤區(qū)，因此在實(shí)際的課程中一般注重教導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能，這樣一來(lái)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能的確有了提高，身體素質(zhì)有了保障，但是其他一些重要的體育品質(zhì)卻被忽視了，理論教學(xué)只作為技能教學(xué)的附屬品，甚至一些學(xué)校并不進(jìn)行理論教學(xué)。根據(jù)相關(guān)的綱要規(guī)定，體育課程的理論學(xué)習(xí)時(shí)間不得少于整體課程時(shí)間的12%，但實(shí)際上目前各個(gè)高校仍然以技能教學(xué)作為主宰，而學(xué)生很難接受到例如“健康第一”“終身體育”等等意識(shí)的熏陶。但是將12%的時(shí)間全部留給學(xué)生在課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)也是不現(xiàn)實(shí)的，因此應(yīng)該將理論課和實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，彼此滲透，既確保了學(xué)生身體素質(zhì)的提高，又確保了其他各方面素質(zhì)的發(fā)展。

2.2 注重群體成績(jī)考核，忽視個(gè)體健康需求

注重群體成績(jī)考核是每個(gè)學(xué)校都不可避免的一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，這也是在應(yīng)試教育大背景下所產(chǎn)生的的必然后果，這樣一來(lái)考試結(jié)果就成了教學(xué)的唯一目的，這必然對(duì)體育教學(xué)的廣度和深度有所影響，使得教師只教導(dǎo)考試內(nèi)容，而其他內(nèi)容幾乎提都不提。公共體育教學(xué)活動(dòng)的重要性主要可以表現(xiàn)在四個(gè)方面：首先是有利于學(xué)生的身體健康；其次有利于學(xué)生人格的健康發(fā)展；再次，可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的心理狀態(tài)；最后還可以通過(guò)體育活動(dòng)形成良好的道德修養(yǎng)。因此體育教育的評(píng)判絕不可以從單方面進(jìn)行，不僅僅是成績(jī)合格就代表體育教育的目標(biāo)達(dá)成，這其實(shí)也是各個(gè)高校體育課程枯燥無(wú)味、學(xué)生不感興趣的主要原因。

3 高校公共體育教學(xué)陷入誤區(qū)的主要原因分析

3.1 對(duì)于通識(shí)教育理念認(rèn)識(shí)不足

高校公共體育雖然在20世紀(jì)30年代就已經(jīng)列入了高校通識(shí)課程，但是相關(guān)的理念并沒有受到教育者的重視。如果缺乏相應(yīng)的理論支撐，那么高校公共體育教學(xué)也會(huì)陷入一種尷尬的境地。首先，是對(duì)教育對(duì)象認(rèn)識(shí)不清。通識(shí)教育面向的是全體學(xué)生，包括了不同地區(qū)甚至是不同國(guó)家的學(xué)生，因此它比專業(yè)性的體育課程要復(fù)雜的多，教育模式也必須隨之做出相應(yīng)的調(diào)整。其次,是教育目標(biāo)的不明確。通識(shí)教育課程開展的根本目的是為了培養(yǎng)全發(fā)面發(fā)展的高素質(zhì)人才，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格和獨(dú)立思考的能力，因此它的著重點(diǎn)在于如何育人，而高校公共體育教學(xué)很難做到通過(guò)教學(xué)手段育人的目標(biāo)，這也使得高校公共體育教學(xué)變成了一個(gè)無(wú)足輕重的公共課，學(xué)生不僅學(xué)不到真正的體育技能，全面發(fā)展更是無(wú)從談起。教育者在這種環(huán)境下也會(huì)對(duì)教學(xué)感到迷茫，只是機(jī)械地完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)。

3.2 對(duì)于體育人文價(jià)值教育的缺乏

通識(shí)教育區(qū)別于其他教育的一點(diǎn)就在于人文教育，它的教育內(nèi)容和方法與其他專業(yè)課程的教育是有著很大的區(qū)別的。作為專業(yè)教育，體育教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)專業(yè)的體育技能，而通識(shí)教育更看重技能、意識(shí)和文化的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠從更多的角度看待體育，對(duì)體育真正產(chǎn)生熱愛，形成終身體育的意識(shí)。這就要求教育者不光要具備相應(yīng)的人文體育意識(shí)，還需要不斷探尋體育教學(xué)活動(dòng)中的人文價(jià)值。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，這一要求往往被忽視，這就直接導(dǎo)致了大學(xué)公共體育既無(wú)法保障學(xué)生的身體素質(zhì)，又無(wú)法起到通識(shí)教育的作用。

4 深化通識(shí)教育理念，促進(jìn)高校公共體育教學(xué)改革

4.1 充分發(fā)揮通識(shí)教育對(duì)專業(yè)教育的促進(jìn)作用

專業(yè)教育和通識(shí)教育是不可分割的，通識(shí)教育為專業(yè)教育的人才培養(yǎng)提供了更加豐富的營(yíng)養(yǎng)，在通識(shí)教育視域下培養(yǎng)出的專業(yè)人才會(huì)具有更加健全的人格和更加專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且具有極高的社會(huì)責(zé)任感，能夠很快適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)，看待問題也更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，擁有廣闊的胸襟，可以在專業(yè)人才的道路上獲得成功。

4.2 以通識(shí)教育理念引領(lǐng)高校公共體育教學(xué)改革

改革主要是從三個(gè)方面進(jìn)行：首先,要摒棄以成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，要堅(jiān)持以發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)；其次,要重視體育教學(xué)的作用，通過(guò)體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生參與課程的積極性；最后，要積極改進(jìn)教學(xué)的方法，使枯燥的體育課程變得生動(dòng)活潑，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

4.3 提高通識(shí)教育水平，重構(gòu)公共體育教學(xué)的人文性

從本質(zhì)上說(shuō)，公共體育教學(xué)不同于其他教育課程，因此在確保教學(xué)目的的前提下，要提高通識(shí)教育水平，重構(gòu)公共體育教學(xué)的人文性。要堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為中心，不斷探索體育教學(xué)的實(shí)際意義，使公共體育教學(xué)能夠真正發(fā)揮它的效用。

5 結(jié)語(yǔ)

高校公共體育教學(xué)作為通識(shí)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，其教學(xué)仍然存在一定的誤區(qū)，針對(duì)這些誤區(qū)找到原因并積極探索解決方法，是目前體育教育者需要重點(diǎn)考慮的問題之一。

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