運動智力研究綜述

丁玲

(南京師范大學體育科學學院 江蘇南京 210046)

運動智力研究綜述

丁玲

(南京師范大學體育科學學院 江蘇南京 210046)

運動智力是智力中的一種,本文以一般智力為基礎,總結概括運動智力的概念,探討不同運動活動性質對運動智力發展水平有差異,各運動專業項目的技能訓練活動,及其運動智力因素的影響作用不同,以及展望我國運動智力研究的未來趨向。

運動智力 記憶編碼 信息加 運動認知

運動智力的研究是運動心理學界十分關注的問題，在體育領域中，運動員必定會面臨多樣的訓練手段和各種模擬比賽情境，以及要及時地處理訓練與真正比賽間出現的問題，因此，運動智力對運動員的適應、應變、快速解決問題的能力有著至關重要的作用。運動智力是高水平運動員所必須具備的一個基本條件，也是運動員自身能否取得好成績的一個必要條件，運動智力的研究不僅有利于運動員選材，而且有利于人們正確認識運動與智力發展的關系。

1 運動智力

1.1運動智力概念

運動智力是運動科學領域的一個重要的概念名詞，運動智力作為一般智力的下位概念，對運動科學本身的影響是不可估量的，張力為在“值得運動心理學家探索的6個問題”一文中，提出是否存在運動智力這個論題。文中提到：有充分證據說明優秀運動員是四肢發達，頭腦聰慧，否認了常規說的四肢發達，頭腦簡單的說法。而且不僅僅是運動員有運動智力的特征，運動智力同樣也存在于普通人之間，只是在不脫離相應的運動情境下，優秀運動員在特殊情景中信息加工能力優于一般運動員，更遠遠優于普通人。在競技賽場上，若運動員僅有靈活健壯的四肢而沒有智慧的大腦，又怎么能夠應對賽場上多變的情況。運動員在賽場上面臨突發事件時會保持冷靜，充分的運用自己的智慧，憑借大賽經驗及時地調整自己的狀態，才能夠保持自己的最佳競技狀態。

運動科學界的研究者發現，在運動領域中應該有屬于自己而區別于一般智力的心理特質——運動智力。理解運動智力應從運動情境中專項任務的特殊性出發，而認知過程中的注意、知覺、記憶等因素直接影響運動員的操作效率，是運動智力極為重要的組成部分。以往運動智力主要研究探討兩個方面：運動與智力的關系和運動員一般智力的特征。但并沒有真正揭示運動智力的本質，也未說明身體-運動智力中，子智力之間的關系及其相互作用。而駱積強借助了多元智力理論，分析研究了運動智力的現狀，提出運動智力應包括一般智力、身體-運動智力、專項運動智力。這就要求我們進行運動智力測量時，在兼顧運動情境的同時，也要注意運動智力的層次結構。

在國外，最早對運動智力的研究體現如下特殊要求：查找情境特征，搜索任務線索，確認線索模式，短時記憶回憶，長時記憶回憶以及決策。運動智力是閱讀比賽情境、閱讀自己和他人的能力，具體包括知覺能力和認知能力，如記憶過程和問題解決過程。簡單地說，運動智力就是在運動情境下，憑借相關的情境線索，依靠短時或長時記憶對其進行認知思考，做出決策從而解決問題的能力，它是個一連串的腦力工作與身體行動相配合的能力。

在挑戰運動情境時，運動員要給情境特征加以命名并在已有的知識經驗中查找這些特征，探測有關運動任務相關聯的線索，確定線索模式以達到調整注意方向的目的，最終做出決策。運動智力的反映形式主要體現在，運動員其決策反應的快慢和能否處于最佳競技狀態。優秀運動員是信息的有效加工者，他們使用預感、直覺或猜想確認必要的線索，迅速又準確的做出決策，并利用這些有效信息進行合理的冒險，運動智力從而也表現得相對較高。

1.2不同的運動活動與運動智力發展水平

針對不用性質的運動活動，其運動智力發展的水平也有所不同。這里說的是運動員的運動智力，而不是運動員的智力，兩者是有區別的，運動智力更側重于運動員的認知與決策的能力。對國家水球隊14～15歲年齡段少年隊員進行了運動智力的評估，在此項研究中，與測量反應時和決策時相比，水球運動員的運動智力并不能得到有效地測量，但教練員對運動員在競賽中的各種能力(競賽中的理解比賽能力、預測將要發生事件的能力、做出合適決策的能力等)的評估，能夠有效地測量和反映運動員的運動智力水平。研究結果顯示，入選國家少年水球隊的運動員比未入選的運動員具有更高的運動智力。由此可見，對水球運動員傳球位置的指導，進攻中如何無球移動、尋找有利位置進行進攻、協助隊友創造進攻機會、提前預測隊友進攻策略等一系列的水球訓練，有利于提高水球運動員的運動智力。日本學者松田巖石認為，綜合以往研究發現，受試對象的年齡越小、或是運動活動任務越復雜、或是小肌肉參與活動越多，則運動與智力的相關度就越高。因為活動任務越復雜，它的難度系數就越高，就需要運動員動用更多儲存信息加以回憶與編碼，最終做出決策。在研究羽毛球運動員時發現，我國羽毛球運動員的智力水平與運動年齡之間呈負相關關系。前蘇聯阿-維-羅季奧昂諾夫認為：對抗性運動項目重點需要運動員具備操作思維能力和快速做出決定的能力。為了達到快速地做出決定，思維能力是必不可少的，這需要大腦中儲存大量的信息，進行信息編碼，最終快速地做出決策。那從事不同運動活動的運動員其運動智力也有所不同，是具體體現在哪些方面？是運動項目的難易程度呢，還是運動項目的動作連接變化，其又是通過如何體現的，能否做相關的實驗進行研究，對運動智力的影響到底有多大，或許是今后有待繼續研究的問題。

1.3專項運動技能訓練活動與運動智力

運動智力的結構在縱向上可分為一般智力、運動智力和專項運動智力，其中運動智力又分為專門智力和即興智力，專門智力負責熟悉信息的問題解決，即興智力負責新穎信息的問題解決，專項運動技能訓練活動的不同，運動智力的影響因素也不同，研究結果表明，不同的運動智力因素在不同的專項運動技能訓練活動中起到的作用不同，專項運動技能訓練活動既對個別運動員智力因素有著共同的需求，也對某些運動智力因素存在一定的需求差異。四個競技項目運動員一致看重運動意志注意和運動節奏感對專項運動技能訓練活動的影響；乒乓球運動員的技能能夠訓練還受運動視覺表象的影響，研究表明，運動技能水平和視覺表象操作水平之間有著密切的關系，高水平運動技能水平組的視覺操作水平相對較高，而低運動技能水平組的視覺表象操作水平也相對較低，游泳和射擊兩個項目運動員的運動表象和運動平衡感是重要的智力因素，游泳運動員也受動作思維認知的影響，由此可見，運動員的運動智力因素由觀察、注意、記憶、思維和想象這五大因素構成，不同運動智力因素在不同的專項運動技能中的作用不同，所以教練員要根據專項運動技能活動特點，以高分運動智力為重點，全面開發運動員運動智力。

運動環境的變化會不斷地刺激運動員的注意，有助于運動智力水平的提高，研究表明：自行車運動員智力結構中的三個因素值比籃球運動員的智力結構的都低，由此顯示，變化無常而又相對穩定的籃球運動情境更有利于運動智力的進化，運動智力的核心應借鑒智力中的認知模塊論。語言認知模塊和運動認知模塊最終進化成心理機能，主要表現在大腦結構中不同部位功能的進化。籃球運動員不僅需要有較強的運動節奏感和運動動覺表象等，更重要的是需要有對籃球場的空間特征的運動空間感和運動直覺思維，以及對籃球變化無常的運動做出直接、快速地決策與行動。

2 未來研究發展方向

運動智力未來研究的重點將是身體-運動智力、身體-運動智力與其他智力的關系、身體-運動智力的子能力，及專項運動智力及其表現形式和組合形式，范式將動態化、生態化。對運動智力進行測量分析的工具是不是能夠有所創新，變得更加的簡單明了化；運動智力的最佳區域以及界定單位又是什么？這些對運動智力的理解具有重要的作用。近年來，有關智力的分子遺傳學研究和腦功能成像研究，標志著智力的研究又進一步深入，運動科學研究者對有關運動智力的研究卻沒有進行深入的研究。雖然如此，但從運功科學領域的發展趨勢看，未來的運動智力將從理論研究和實踐研究兩方面著手，理論研究中運動智力的概念、結構、測量、調節變量和中介變量將是研究重點，而應用方面的研究重點是探索影響個體差異的認知結構差異、大腦結構差異和基因遺傳結構差異等。現已有研究表明，認知結構差異能夠通過相應運動情境的專項訓練彌補，是可以通過后天培養的，但大腦結構差異的功能能否通過大腦塑造得以提升還尚未實證，有待運動科學研究者進一步地探討研究。

3 結語

運動智力是一個完整、獨特的個性心理特征，通過對近幾年國內外在運動智力領域研究方面的現狀分析認為，我國目前在運動智力方面的研究仍處于發展階段，對運動員智力和運動智能的理論表述還不完善，運動智力的結構、相互關系及本質特征在實踐上缺乏有效性的測量工具，研究方法多集中采用韋氏測量法，用國際先進的認知理論為測量依據的卻很少見。對運動員智力進行測評時，由于研究對象和方法的不同、人為因素以及研究條件存在差異等因素，在一定程度上造成研究結果存在分歧，因此，研究新的測試工具勢必成為研究運動智力水平的關鍵。

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2095-2813(2014)10(a)-0165-02