幾種有效的足球教學思路及方法探析

華正春

(廣西師范學院體育學院 廣西桂林 530023)

足球是公認的世界第一運動,也是深受廣大各階層群眾喜愛的一項運動,在社會生活中具備強大的影響力。基于此,足球課程在各級學校的體育教學中都占據了核心地位,也深受學生們的喜愛。對于足球課程的教師來說,如何更好地改善教學環境、調整教學思路、創新教學方法,事關教學的走向與學生的足球技能培養,因此必須引起足夠重視。在新時期,探究足球教學的新思路、新方法,其現實意義不言而喻。

1 開展分組協作教學,激發學生對足球的興趣

足球是一項以對抗、配合、傳接為主體的運動,是一項對集體協作能力要求很高的運動。在平時的足球課程教學中,教師必須立足于集體配合、分組協調的前提,將學生進行有機的分組、分層,形成完善的教學體系,最終激發和培養學生的足球熱情。分組教學的好處在于教師能夠針對學生的特點開展針對性的教學,能夠激發小組學生的集體榮譽感與使命感,從而促進教學的不斷進步。此外,分組有利于磨練學生們的足球技巧、基本功與專業技能。在分組協作的過程中,學生們彼此配合,相互激勵,可以更加有效的促進教學的發展。教師在開展教學的時候,要對全體學生進行合理的分組,讓小組既成為教學的“催化劑”,又不至于影響學生個體的發揮。

例如在開展足球專項傳接技術的訓練時,教師可以將學生們分為4～6人為單位的若干小組。之后,每組分派相同的任務,即在特定場地內開展傳球、接球訓練,然后形成彼此的默契。在大約30min的練習之后,教師可以引導各小組開展比拼,選拔出優勝者,進而給予鼓勵和表揚……諸如此類的分組協作教學是針對小組合作、集體配合的前提展開的,最終要幫助學生們更好的掌握足球基本功、有效技巧,培育他們的集體協作意識與配合的能力。根據類似的教學思路,足球教學可以幫助學生們更好的健全身心素質,形成良好的運動觀、人生觀,促進學生的全面進步。

2 教師通過講解、示范引導學生,培養學生實踐、探索能力

足球是一項需要親身參與才能體會到快樂、激情的運動,這是足球教學的實踐特性所要求的。在此基礎上,廣大足球教師要更好的備課、準備,通過更加細致入微的講解、示范、剖析和點撥來引導學生們更好的了解、認知足球的基本技術、戰術、技巧和方法。比如,為了使學生更好的掌握正確的動作,教師要細心觀察、記錄,通過各種教學反饋的信息,實施畫龍點睛的講解,以引導學生們更加有效的掌握足球技術、技巧和戰術。例如:在足背正面踢球、足背內側崐踢球兩項足球技術的實際教學中,教師要進行細致的比較、歸納和總結,形成完整的足球技術講解方案。此外,教師要注意及時發現練習中出現的問題,及時給予補救、幫助,以期使學生的動作更加準確、規范,從而達到預期的教學目的。

足球最大的魅力就是參與其中的樂趣、激情和愉悅,而這也是足球教學的基礎。教師在開展足球教學的過程中,必須注意激發和培育學生的好奇心、參與感與探索精神。只有學生真正的愛上足球,對足球有強烈的參與欲望,足球教學才有可能不斷取得進步。此外,教師要更多的放手讓學生們自主參與足球運動,使之成為教學的核心主體。要注意強化學生在足球教學中的主體地位,千方百計的激發學生們的主觀能動性,培養他們的“主人翁意識”,讓學生更好地參與到足球課堂學習與日常練習中。教師要善于抓住學生在足球教學中求新好奇的心理特征,為他們制定更具針對性的教學方案,引導學生們更加愉悅、自覺的參與到足球運動中來。心理學理論認為,好奇心是一種帶有情緒色彩的探索事物或獲得知識的認識需要,是激發學習、參與欲望的核心動力。簡言之,正是由于足球運動深得學生喜愛,“愛好是最好的老師”,教師才更應該培育學生的好奇心與探知欲。要讓學生明白,要學好足球運動的技術、技能,必須下一番苦功夫,通過接觸足球、熟悉球性,要發掘學生對足球運動的樂趣,提高學生的求知欲,從而培養學生善于發現問題、解決問題的能力。

3 營造輕松的足球教學氛圍,開展“寓教于樂”的游戲教學

眾所周知,足球教學的內容是足球課程教學過程中學生身心素質賴以獲得發展的“養料”,因此,在足球教學內容的選擇上應具有教育性、趣味性等特征。其中,游戲教學是足球教學中很有效的方法。多樣新穎的足球游戲不僅可以激發學生的學習興趣,營造生動活潑的課堂氣氛,而且還能全面提高學生的身體素質水平與運動技能。因此對教學內容和教學方法的靈活選擇,引入一些具有實效性、趣味性的游戲有助于教學氣氛的活躍。教師也可以參與其中,使教師與學生情感產生交往,激起師生情感共鳴,促使師生之間心理動向的一致性。例如:投擲接力游戲、腳夾球投準游戲、聽哨帶球等趣味性強,也具有一定實用性的游戲。足球教學不同于其他課堂教學,它具有更廣泛的活動空間,這也正為趣味游戲提供了可能。要通過足球游戲活動的開展提升學生的參與欲望與實踐熱情,這才是足球課堂教學所需要的。一方面游戲吸引學生的注意力,使之全身心的投入到足球學習中來;另一方面足球游戲的開展可以大大節省教學的時間,提高教學效率。

例如在“控球及斷球練習”的教學中,教師可以讓學生一直控制住自己腳下的球,并去搶斷其他同學的球;被斷同學自動出局,直至場上只剩下一兩名隊員為止,他們就是勝利者。類似這樣的練習,帶有一定的趣味性和競爭性,不僅可以幫助學生鞏固課堂所學知識技能,還可以讓學生在意猶未盡中結束一節足球課,大大激發學生對足球的熱情。在每一節足球課結束的時候,教師除了對整課進行評述外,還可適當布置一些思考作業,比如說下堂課要學的內容,這樣讓學生心理上有了準備。總之,足球教學對于學生來講有些內容難度大、復雜度高,在未上課前,讓學生熟悉下節課的內容,激發學生利用課余時間參與足球運動的需要和動機,有利于足球教學的銜接,也利于教學的“可持續發展”。

4 開展多樣的“比賽教學”,培養學生的足球“綜合素質”

所謂的“比賽教學”,就是指將足球比賽與足球教學融合起來的教學方法。簡言之,讓學生們參與一場足球競賽、小型比賽,其實就是引導他們更好的認知、理解和掌握足球的基本技術、戰術和技巧。同時,參與比賽的過程中教師可以更好的發現并指出問題,利于學生的不斷進步。此外,通過足球的教學比賽可以引導學生進行技、戰術練習,有利于學生技戰術素養的形成和發展。

例如很多學習足球的學生具備了足球技術的基礎,也有一定的戰術儲備,所在教師在教學的開始階段可以運用比賽教學法,運用已有的技術儲備來形成和發展學生的基本技術,隨著技、戰術形成,教師運用比賽教學法幫助學生形成整體的進攻、防守體系,從而不斷提升學生的足球素養。足球綜合素質的提升是在實踐、比賽和對抗中形成的,這也是廣大足球教師開展比賽教學的基礎。

綜上所述,新時期的足球教學要堅持“因地制宜,開拓創新”的基本方針,強化學生的主體地位,有效激發學生的足球興趣,不斷創新教學的理念與方法,推動教學更快、更好的發展。

[1]趙瑞斌.高校公共體育足球教學的現狀及對策[J].四川烹飪高等專科學校學報,2011(5).

[2]楊瑞峰.探究式教學在高校足球教學中的應用[J].吉林省教育學院學報,2010(10).

[3]王瀟瀟,侯鋒.淺淡新形勢下高校足球教學現狀及對策分析[J].體育世界(學術版),2010(6).

[4]顏亮,東偉新,高吟,等.快樂教學法在高校足球教學中的實驗研究[J].中國西部科技,2011(1).

[5]杜建輝.以人為本的快樂體育新理念在高校足球教學中的應用[J].福建師大福清分校學報,2007(5).

[6]沈洪,聶濤.對足球教學中合作學習教學模式的研究[J].成都電子機械高等專科學校學報,2006(4).