人人學會游泳在重慶市高校實現途徑的分析和探究

張艷紅

(西南政法大學體育部 重慶 401120)

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

以重慶市學習游泳的高校學生為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過圖書館及互聯網查閱有關學生學習游泳等方面的書籍和學術論文,對收集的資料進行歸納整理,形成本研究的理論基礎。

1.2.2 專家訪談法

本研究就重慶市高校體育課游泳內容開展的情況、效果及發展的動態等方面,對重慶市各大高校從事游泳教學和訓練的專家、教練員進行了訪談。

2 結果與分析

2.1 重慶市政府、市教委的重視和監督是根本保障

在全國率先開展“人人運動、學會游泳”活動的上海市已經取得了可喜的成績。從2004年起,上海市體育局、市教委聯合推出了中小學生暑期“人人運動、學會游泳”活動,全市95家游泳池被確定為“中小學生暑期學游泳指定場所”,有教練員現場輔導,普及游泳救生知識,掌握泳技后參加各年齡段的達標活動。到2007年共有110多萬學生人次參與,達標人數逾20萬人,得到了學校、學生、家長及社會各方面的高度評價。

上海市“人人學會游泳”活動的成功實施為重慶市高校提供了很好的經驗。首先,重慶市政府、市教委需要高度重視為“人人學會游泳”活動的開展,提供必要的場地、師資和資金等物質保障;其次,重慶市政府可效仿上海市政府下發保障計劃開展的指導性文件,具體包括:制訂指導思想、成立保障活動實施、監督的工作領導小組、規定“人人學會游泳”的參加對象、活動的時間和內容及要求,并實施考評監督,開展評選和表彰活動,對在此活動中表現突出的單位和個人給予表彰獎勵。

2.2 學校出臺新舉措是開展活動的關鍵

“人人學會游泳”活動的開展涉及學校的多個職能部門,體育部、教務處和后勤等;參與人員上到校領導,部門的負責人,下到基層學院的學生工作者、輔導員;而直接實施者則是體育部門的專業教師和幾萬名學生。規模如此之大的活動,要想順利開展并達到理想效果不僅要有學校的統一協調、組織和安排,最為關鍵的是還需要學校能夠標新立異、推陳出新,出臺幾個突破以往慣例的重要舉措,以保障活動更好地開展。具體新舉措有如下三點。

2.2.1 將游泳課達標作為體育必修課成績合格的必要條件

大學體育必修課成績不合格者,需重修直至合格才能順利畢業,這項措施使得在校學生都非常重視體育必修課的學習。而如果把游泳課達標作為體育必修課成績合格的必要條件,必將引起學生的高度重視,從而調動學生的主動性,使所有人認真地加入到“人人學會游泳”的活動中來。游泳課相對其他體育項目的學習周期更長,需要更多的時間來學習,才能逐步掌握某一種游泳技術。學生對游泳知識的缺乏、怕水、學游泳太難、需要時間太長等諸多因素阻礙了學生學習游泳的主動性。如何調動學生們學習游泳課的主動性,是“人人學會游泳”活動順利開展的第一步。

2.2.2 合理安排游泳課的時間和進度

目前重慶高校游泳課的課時少已是不爭的事實:一學期八九個課時,一周一次的教學課,除去兩個課時的考試,用來教學的時間只有六七個課時,如果學生不利用業余時間自己練習,要保質保量地教會學生游泳是非常困難的。合理安排游泳課的時間和進度是當務之急。

每年新生入學,重慶的各大高校都要進行軍訓。軍訓當然要搞,但在長達一個月的軍訓期間,如果能夠聯系水火無情的實際,訓練學生在乘船落水等情況下的自救和救人豈不更好。學校可協調時間,軍訓和游泳交叉進行,適當減少軍訓時間,集中安排學生學習游泳課程。在開學之初就對學生的游泳水平進行摸底,為根據學生水平進行分班教學做準備。在學期正式開始后,適當減少其他體育項目的課時用以增加游泳課的課時量,也不失為一個科學合理的新舉措。把每周一次的教學模式改為集中兩周授課,時間可選在新生入學時或是夏季學期結束前,也可以根據每個學校的具體情況而定。如果采用集中兩周授課的方式,兩周可以安排18次以上的教學課,這樣能夠保證教學各環節連貫,學生也更容易掌握及保持新學習的教學內容,從而教師與學生的成就感與激情得到了保護與增強。把每天分為上午、下午共四個教學單元,每天學生可自行選擇至少兩個單元。同時根據學生對游泳技術掌握的不同情況,實行不同水平的分班教學,可分為高級、中級、初級班。這種分班制不僅有利于教師對三類學生分別安排統一的教學內容,而且能更好的把握教學進度,把“人人學會游泳”變成一種可能。

2.2.3 增加安全救生和急救培訓,增強學生的急救技能

在以往的游泳課教學中,更多的是教授學生基本的游泳技術和簡單的自我保護技巧。往往忽略了自救和救助他人技能的內容。學校在開設游泳課前向學生宣傳必要的游泳常識是非常重要的,尤其是安全常識,必須利用一切可以利用的校園宣傳平臺來宣傳,例如廣播、宣傳欄、校園網等,而且教師可通過做講座或組織學生觀看錄像來增加學生的游泳知識。學校更有必要專門開設救生課堂,向更多的學生傳授落水救護、游泳抽筋自救等技巧,使得學生掌握意外狀況下救護別人和自救的基本方法,強化學生的生命保護意識,避免發生溺水和為救落水者而犧牲的悲劇。

在現實生活中,心臟猝死多數是發生在醫院外的環境下,現場急救爭分奪秒,在醫務人員趕到之前,“第一目擊者”肩負著尤為重要的責任,而且猝死的病人在4～6min內進行有效的心肺復蘇,搶救成功率可達到50%。美國約2億人口,有7千萬人接受過正規的急救培訓,比例約為4∶1,挪威把心肺復蘇納入了中學課本。而在我國,經過急救正規培訓的人員數量非常有限,心臟猝死病人搶救成功率不到1%,只有美國的1/30,由于救助專業知識的匱乏,許多猝死者沒能存活過來,全社會急救知識普及計劃的推廣迫在眉睫。高校在游泳救護課中增加規范的急救培訓課程是將急救普及計劃實施的最好方式之一,通過高校的努力使得眾多即將踏入社會的大學生成為合格的、具備專業搶救知識的“第一目擊者”,將對個人、家庭、社會產生重大的積極意義。盡早啟動高校學生急救知識的普及計劃,增強大學生的急救意識,可以更快地提高公民急救成功率,從而盡可能多地挽救更多人的生命。因此,充實自身的急救知識,積極參與急救培訓,是每個大學生責無旁貸的責任。

2.3 足夠的游泳場地和救生人員的配備是基本條件

重慶各大高校近幾年的擴招,學生人數較之前翻了一倍還多,但游泳池還是原來配置,這個矛盾早在擴招之初就顯現了出來。游泳課“煮餃子”是普遍現象,教學過程中學生太多,致使噪音太大,教師也不得不提高嗓門說話,教學班之間的干擾司空見慣,教學效果難以保障。如果學校的游泳場地能夠真正地按照《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》要求來配備,矛盾也就迎刃而解。

按規定公共游泳場所一個標準泳池需要配備2名具有游泳救生員職業資格證書的救生員,但是對于普通高校高密度、高強度的教學時段來說,兩名救生員就顯得太少了。如果每個25×50m的標準泳池配備6名左右的專業救生員,保證在泳池的每個角落都有救生員關注,教師就能從緊張的精神狀態中解脫出來,進而專心教學,可以多做示范,也能和學生多些互動,教學效果自然會更好。

2.4 充實游泳專業教師隊伍,提高師資隊伍的業務水平是必要因素

重慶市高校專職的游泳教師很少,學生一般都是到了夏季跟隨所在體育班上游泳課,什么專項的教師都在教游泳課。明顯的游泳課師資隊伍的不足,使游泳運動在高校的發展受到嚴重的限制。高校體育教師應該多與兄弟院校學習交流,總結經驗,改進教學方法和手段。開游泳課前應集體備課,教研組安排專業教師給同行教師講解并示范授課。對教師實行考核制,隨時監督教師游泳專業知識和救生知識技能的完善,同時獎勵業務能力優秀和教學效果優異的教師,提高教師的工作熱情。

3 結語

“人人學會游泳”活動在重慶高校的開展,需要市政府、市教委的重視和校方領導的支持,更加需要高校體育教師利用有限的場地發揮自身的創造力,在教法的運用與教學的組織上下功夫,而提高自身的業務水平才能促使游泳計劃的順利實施。總之,活動順利開展需要所有各方的共同努力,并創造性地大膽進行改革,突破以往的教學理念和模式;在活動展開過程中各方都要積極參與,勇于實踐新思路、新方法,并不斷總結、適時適度調整活動的實現途徑。以期望“人人學會游泳”活動能夠達到大學生學會一項適合終生鍛煉的運動項目——游泳,同時促進全社會急救知識普及計劃開展的最終目的。

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