高中生英語自主學習能力現狀調查研究

楊雪嬌

摘 要： 自主學習是培養學生英語學習能力的重要方面，本文通過問卷調查對高中學生英語學習的實際情況進行分析，分析當前高中學生對英語自主學習能力的了解情況，探究提高高中學生英語自主學習能力的途徑和策略，改變學生被動學習的狀態。

關鍵詞： 高中英語 自主學習 對策

隨著英語在世界范圍內的廣泛應用，人們對英語學習重要性的認識越來越深刻。英語知識的教學與應用是高中英語教學的重要內容之一，能夠熟練地運用英語知識，對高中學生來說是非常重要的。如何提高學生有效地掌握和運用英語知識是人們關注的焦點，也是高中英語教師在教學過程中必須解決的問題。

一、學生英語自主學習能力的現狀調查研究

1.調查對象的選取。

根據實際調查研究的要求，調查研究選取的對象是筆者所教的高碑店第三中學高一年級、高二年級學生，學生的具體分布情況如下表所示：

2.調查的方法。

本次調查主要以調查問卷為主，根據學生實際的學習情況，編制“高中英語自助學習能力情況調查問卷”。根據高中學生英語自主學習能力的要求，問卷調查包括對學生英語知識能力的培養等相關知識的認識。同時，輔以學生座談和教師訪談的方式，對學生的學習動機與態度、學習目標與計劃等相關能力進行調查與訪談。

3.調查的結果分析。

高一、高二學生對英語自主學習的情況認知存在不同，認為自主學習就是自習，相關的英語知識應用能力比較差，他們雖然有自主學習的愿望，但是在實際中運用英語知識解決問題的能力較差，具體調查的結果分析如下：

（1）英語自主學習的動機與態度分析

從本次調查結果分析來看，65.1%的學生認為培養自己英語自主學習能力的主要原因是英語課程作為必修課，具備這種學習能力是必需的。78%的學生認為英語作為一門交際語言，學習英語是必需的。28%的學生認為學習英語是比較有趣的，能夠自主地進行英語學習，把英語學習當做是一種習慣。37%的學生在課堂學習上表現得比較積極，學習主動性較好。75%的學生認為只要通過努力，能夠學習好英語。大部分學生在英語課堂中積極地參與并保持比較好的學習態度，也有一小部分學生對英語學習失去信心，英語自主學習能力較差，學習缺乏積極性和主動性。

（2）英語自主學習的學習目標與計劃

通過問卷調查的數據分析，42%的學生在英語學習的過程中，根據英語老師的要求，制訂學習計劃，進行自主學習。25%的學生能夠為自己制訂合理的英語學習計劃，并適時調節自己的學習目標。通過數據分析可以看出，大部分高一、高二學生在高中英語學習的過程中缺乏英語自主學習的興趣，學習沒有計劃性，隨意性較大。

（3）英語學習策略分析

通過調查的統計結果，35%的學生了解高中英語學習的主要策略，具備一定的自主學習能力，有效地運用各種學習策略來提高自己的學習效率。通過分析可以看出，學生在學習英語時，對自主學習策略了解的比較少，在具體的運用上還存在諸多的問題，在學習的過程中需要進行引導。

（4）自我監控和自我評價

通過問卷調查的數據分析，21%的學生能夠按照自己制訂的學習計劃進行學習，但是受到外界的干擾比較大。15%的學生在學習英語的過程中進行自我總結，反思自己在學習過程中存在的問題，并改變自己的學習方法，提高自己的學習能力。通過以上分析可以看出，絕大部分學生不能對自己的學習結果進行監控和評價。

二、提高學生英語自主學習能力的策略分析

通過對高碑店第三中學高一、高二學生的英語學習情況進行調查研究分析，可以看出學生的英語自學能力還是比較差的，需要從多種途徑提高學生的學習能力。

1.采用多種途徑培養學生自主學習能力。

高中英語教學是一個循序漸進的過程，要求老師在教學的過程中，根據學生的實際情況，對學生進行全方位的輔導，根據學生的學習特征，改變學生被動學習的狀態，將英語課堂教學的重心從“教學生學會”移至“教學生會學”，注重對學生自主學習能力的培養，提高學生學習的積極性，主動對英語問題進行處理和分析，積極、主動地解決學習的問題。

2.從多個角度激發學生的自主學習動機。

要培養學生的自主學習能力，首先要求學生有良好的學習愿望，通過培養學生英語學習的能力和興趣，改變學生被動學習的狀態，讓學生從多個角度發現問題，積極主動參與課堂學習。通過實踐、體驗等方式，解決英語學習中的各種問題，學生自主學習的能力能夠得到廣泛的提高是基于對英語學習的信心建立的，英語自主學習的動機越高，學生的學習能力就越強，就能更好地培養學生的學習能力。

3.對學生進行學習策略指導，改變學生被動學習的狀態。

在英語課堂教學過程中，通過改變教學策略，激發學生英語學習的動機，對學生英語學習的學習策略進行分析研究，引導學生改變原有的英語學習狀態，對學生采用新的學習方法進行鼓勵，培養學生自主學習英語的能力。在學生的英語學習過程中，制訂合適的學習目標，及時改變高中英語教學策略和教學目標，重在對學生英語學習進行全面的培訓，幫助學生掌握英語自主學習的技巧，提高學生英語學習的能力，改變學生對高中英語自主學習方式的認識，提高學生的學習能力。

4.關注學生差異，促進自主學習個性發展。

學生在學習英語的過程中是存在不同差異的，教師要對學生的學習能力、學習特征、個性心理進行了解，為學生提供個性化的學習資源，從多個角度對學生的英語學習方式進行培養，提高學生的學習能力，促進學生個性化學習方式的發展。

三、結語

通過對學生的調查研究，可以看出目前普通高中學生的英語自主學習能力令人擔憂，了解現狀對今后英語教學有很大的指導作用，全面考慮學校的硬件設施、學生的知識基礎和心理狀況，根據學生的不同狀況采取相應的教學措施，積極地推進高中英語教學改革。

參考文獻：

[1]戴軍熔.普通高中學生英語自主性學習能力調查與分析[J].中小學外語教學，2012（5）.

[2]周智忠.高中一年及學生英語自主學習情況的調查和分析[J].中小學外語教學與研究，2012（6）.

此論文為保定市十二五規劃立項課題研究成果。

課題名稱：普通高中高效英語課堂教學模式探究

課題立項批準編號：201209