把握好師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)效能

楊秀琴

師生關(guān)系對教學(xué)效果有巨大影響，同時影響學(xué)生的個性心理、社會能力和創(chuàng)造性。教師本身要具備優(yōu)秀品格，應(yīng)加強自身修養(yǎng)，提高師德素質(zhì)和教學(xué)能力，以高尚品格和良好素質(zhì)感染學(xué)生、征服學(xué)生。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和新一輪課程改革的推進，語文教學(xué)中的師生關(guān)系在現(xiàn)今條件下呈現(xiàn)出新的特征，和諧平等的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生健康成長的前提。

我國目前的師生關(guān)系仍然存在幾方面的問題，教師和學(xué)生之間沒有足夠的時間與空間密切聯(lián)系，語文教師肩負著諸如批改作文等這樣工作量很大的任務(wù)，這種情況下師生直接交流的時間就更少。當(dāng)前我國教育比較注重教育的選擇功能，強調(diào)學(xué)生應(yīng)學(xué)一技之長，教師對學(xué)生的教導(dǎo)偏重于知識與技能的傳授，忽略或者輕視青少年的心理健康問題，對他們出現(xiàn)的心理問題未能及時有效地給予幫助和正確引導(dǎo)，忽略人格陶冶，語文教師雖然可以通過語文教育對學(xué)生進行全方位的培養(yǎng)，在傳授語文基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)語文基本能力的同時，潛移默化地陶冶情操、完善人格，老師和學(xué)生在溝通過程中，只由老師發(fā)布信息，學(xué)生接受信息，學(xué)生在語言或情感上都不對老師做出反饋。這是一種不完善的溝通方式，是學(xué)校教育的一種弊端。受應(yīng)試教育影響，部分老師以分看學(xué)生，對待學(xué)生的態(tài)度也是憑分而定，對待低分學(xué)生，老師會厭倦、不聞不問甚至懷疑，導(dǎo)致師生關(guān)系生疏、不協(xié)調(diào)。現(xiàn)代社會，教育實施逐漸制度化與標準化，教師面對眾多學(xué)生，不得不排除個人情感因素，客觀評價教學(xué)效果。過分重視學(xué)生成績、片面追求升學(xué)率、忽視對先進生進行教育的做法是不可取的，將導(dǎo)致師生關(guān)系愈加緊張。而人格的評定則主要看是否符合制度化要求，學(xué)生不能受到應(yīng)有的關(guān)愛，學(xué)習(xí)興趣越來越淡，發(fā)展下去甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象，從而對社會和家庭造成危害，這種現(xiàn)象顯然是大家不愿看到的，這就導(dǎo)致學(xué)生覺得教師缺乏人情味。多數(shù)教師認識到關(guān)注學(xué)生、多與學(xué)生溝通、表揚鼓勵學(xué)生是協(xié)調(diào)好師生關(guān)系的重要途徑，但在實際教育教學(xué)中，這些處理方式和理念并沒有得到真正的重視和應(yīng)用。有的教師對學(xué)生不關(guān)心、不愛護、不尊重，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績苛求，沒有耐心，這樣不僅不能建立平等和諧的師生關(guān)系，反而導(dǎo)致師生關(guān)系疏遠，影響學(xué)生身心健康。理解學(xué)生是對學(xué)生的行為按其本來的心理狀態(tài)去認識和分析，而不能簡單粗暴地把教師團體的意志強加給他們，現(xiàn)在尚有一部分教師未能樹立良好的風(fēng)范，影響師生關(guān)系的健康發(fā)展，部分教師認為只有威嚴才是制服學(xué)生的好辦法。教師法制觀念淡薄，對自己的情緒控制力不強，對違紀的學(xué)生采取體罰或變相體罰的懲處方式，有的學(xué)生因不喜歡某位教師而不喜歡他所教的課程，從而影響學(xué)習(xí)成績，甚至影響學(xué)生的世界觀。

師生關(guān)系的建立中起主導(dǎo)作用的是教師修養(yǎng)，教師要時刻標準自己的言行，嚴于律己，以身作則。語文教師要處理好與學(xué)生的關(guān)系，建立平等的、民主的、和諧的師生關(guān)系，形成自主、自覺的意識，探索求知欲望，開拓創(chuàng)新激情，以及積極進取的人生態(tài)度。教師要充分運用師生交往的方法與技巧，用心關(guān)注學(xué)生，促進師生情感的交流，在實際教學(xué)中注意觀察學(xué)生，了解學(xué)生實際情況，并做相應(yīng)記錄。學(xué)生應(yīng)該對教師有基本了解，體諒教師，相信大部分教師做事的出發(fā)點都是為了學(xué)生好，教師不能以貌或成績?nèi)∪耍粎捚錈屗麄兏惺艿侥愕恼嬲\，使他們覺得你是真心關(guān)心他們，從而改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生真正感覺到教師不僅是一座知識的寶庫，更是高尚品格的代表，是值得依賴的朋友，也是終生敬重的楷模。如果學(xué)生認識到教師的良苦用心、優(yōu)秀品格、豐富常識、強烈的責(zé)任感及對他們深深的愛，學(xué)生就會自然親近老師，學(xué)習(xí)上也會比較自覺。教師是孩子成長路上的幫助者、鼓勵者，在一路的共享歡樂、共渡難關(guān)中，老師的心和孩子的心緊緊地連在了一起，深入學(xué)生，融入班集體中，積極參加班級的各項活動，增加與學(xué)生相處的機會，同時通過這些活動可以讓學(xué)生了解教師的另一面，從而建立一種信任、平等、和諧、融洽的關(guān)系。因此要抓住需要重點培養(yǎng)的學(xué)生，加強對他們的指導(dǎo)與聯(lián)系，主動接近學(xué)生，設(shè)身處地地進入學(xué)生的內(nèi)心世界，體驗他們的內(nèi)心感受，用學(xué)生的眼光看這個世界，站在學(xué)生的立場理解他們的世界，思考問題，處理問題。教師可以通過批改學(xué)生的周記等對學(xué)生的思想進行把握，要認識到與學(xué)生的關(guān)系不僅止于知識的授受，而且包括人格的影響，不但要言教，而且要身教。談話作為教師的基本功，教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容和目的設(shè)計談話方法，尤其要對學(xué)生持尊重、平等的態(tài)度，對學(xué)生自由的、主動的、有獨立見解的談話持積極的傾聽?wèi)B(tài)度，注意自己的姿勢和神態(tài)，尤其注意學(xué)生表現(xiàn)的不同復(fù)雜心理。教師只有成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生加強雙向交流，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，創(chuàng)造和諧寬松的教育環(huán)境，才能贏得學(xué)生的信任和尊重，建立彼此的默契。語文教學(xué)過程中，要求課前預(yù)習(xí)、課堂討論、老師引導(dǎo)，師生共同生成答案，教師要為提高學(xué)生的參與能力、發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，給予學(xué)生充分時間，讓學(xué)生真正動起來，使他們得到生動、活潑、自由的發(fā)展。學(xué)生的水平有很大差異，對一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，應(yīng)予以更多關(guān)愛，以幫助他們克服自卑感，增強自信心，要根據(jù)每個學(xué)生的具體特點因材施教。師生間沒有什么跨不過的鴻溝，只要相互敞開心扉，真誠相待，加強溝通與交流，任何矛盾都可以得到解決，老師只有公正、公平、不偏心，才能贏得學(xué)生的普遍愛戴。同時，教師需要不斷提高自身教學(xué)水平和師德，這樣，既有利于教授學(xué)生更多科學(xué)知識，又有利于教師贏得更多學(xué)生的尊敬。

只有重建新的、符合學(xué)生心理交往特點的師生關(guān)系，才能真正推進素質(zhì)教育的發(fā)展，因為教師和學(xué)生及他們之間人際關(guān)系的好壞不僅影響教學(xué)活動能否順利進行，更重要的是它對學(xué)生的身心能否健康發(fā)展和能否全面提高教育質(zhì)量有十分重要的意義。良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)中不容忽視的，語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，要實現(xiàn)這一目標必須建立和諧的師生關(guān)系。因此，構(gòu)建課堂新型師生關(guān)系迫在眉睫，這需要通過師生長期的共同努力。