班主任：麥田里的守望者

王淼

【引言】

我愿意成為一名守望者，守望在職業(yè)教育這塊麥田里，守望著我的學生，看著他們一個個滿懷信心地走向明天、走向成功。

【案例描述】

開學近一個月，從一位老師手里接過一個班，擔任這班的領導者——班主任。走馬上任后，我沒有燒起所謂的“三把火”，而是不聲不響地了解班級情況：走進班級，和學生聊天，捕捉自己想要的信息；走進宿舍，與學生聊天，談他們感興趣的話題，了解他們的思想和心聲；個別談話，找那些性格開朗的，愿意和老師交流的學生到辦公室促膝談心，和他們談理想，談就業(yè)，談生活……我發(fā)現(xiàn)班級女生不愿意和蕓來往，排位子時沒人愿意和她坐，在宿舍整理內(nèi)務時，她的東西無人整理，其他女生和蕓總是刻意保持一定距離。我正納悶時，有學生告訴我，蕓是乙肝病毒攜帶者，會傳染人。我愕然，同時恍然大悟，怪不得……但我當時并沒有直接告訴學生，和蕓正常交往不會感染乙肝。

接下來的時間里，我思考最多的就是蕓的問題，如何消除學生的錯誤觀念，同時不傷害蕓的自尊。正在我苦無對策時，學校讓班主任宣傳如何預防甲流，我靈機一動，何不借此機會，與班級學生講一講流行病的預防，既讓學生增長知識，又消除學生對乙肝病毒攜帶者的誤解。

我開始上網(wǎng)搜集資料，準備召開一次主題班會，主題是：常見傳染病的傳播途徑及預防。經(jīng)過充分準備后，班會如期舉行，從當前最熱的話題甲流開始講起，接著講到甲肝、乙肝等傳染病，當然重點放在乙肝上。在我介紹這些知識時，學生露出了驚訝的神情，有人甚至偷偷看向蕓。而蕓聽得最認真。班會結(jié)束時，蕓主動和我說：“老師，你的資料可以給我嗎？”看著蕓坦然的神情，我放心了，對蕓說：“到我辦公室一趟，可以嗎？”

進了辦公室，還沒等我開口，蕓就和我說：“老師，我就是乙肝病毒攜帶者。”既然她這樣說了，我就放開和她交流，談了班級同學的態(tài)度，談了今后該如何放下包袱和同學相處……當蕓面帶微笑，邁著輕松的步伐離開辦公室時，我長吁了一口氣，覺得壓在我心頭的那份沉重突然之間消失了。

那次班會后，同學們對蕓的態(tài)度變了，蕓也變得開朗了，參加了部里的一系列活動，均有突出表現(xiàn)。

【案例反思】

從以上案例中，不難發(fā)現(xiàn)，班主任工作中必須注意以下幾點：

一、關愛學生，以人為本

盧梭指出：“凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分自由地發(fā)展，只有真心實意地愛學生，才能夠精雕細刻地塑造他們的靈魂。”這句話形象地說明了作為一名班主任的必備條件——愛心。

這愛心包括對工作的熱愛和對學生的熱愛。只有對自己的工作有了愛才能產(chǎn)生動力，才能對工作傾注滿腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，班主任工作需要花費大量時間和精力，有了愛才能舍得付出。而對學生的熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學生體現(xiàn)在以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學生，全心全意為學生服務，真心實意地熱愛、尊重、關心每一個學生，設身處地地為學生著想，把愛灑向每一個學生的心田，既做學生的“大家長”，又做學生的知心朋友。用愛感化學生、教育學生，就能贏得學生的信任和尊重，就能把班主任工作做好，取得學生的信任，工作才能開展起來，學生才能“親其師，信其道”。

而關愛學生要從尊重每一位學生開始，“以人為本”。教育是心靈的藝術，如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅是一種技巧的施展，而是充滿人情味的心靈交融。上述案例中，如果老師不是愛護學生，不會煞費苦心地保護蕓的自尊，就不會想到要在不知不覺中化解班級問題。如果采取簡單、直接的方法，則效果可想而知，一定不如案例中的完美。

二、關注學生，心細如發(fā)。

人們常說：“班主任是這個世界上最小的主任。”可這最小的主任管的事卻特別多、特別細。大到教育教學工作、班集體建設，小到掃帚、拖把、粉筆、學生的飲用純凈水之類雞毛蒜皮的小事，事無巨細，樣樣少不了班主任的操心。所以，班主任應有一顆心細如發(fā)的心，即細心。

做事細心，就會認真周密地考慮各種問題，精益求精地把事情做好。工作中細心就能及時發(fā)現(xiàn)問題，防微杜漸，避免事態(tài)擴大；工作中細心就能全面分析問題和正確處理問題；工作中細心還能夠提高工作效率，避免出差錯。班主任的細心體現(xiàn)在日常工作中處處留心，做有心人，體現(xiàn)在對全班同學的仔細觀察和詳細了解中，以上案例中，如果沒有這份細心，沒有這份敏銳的觀察力，上述案例中蕓的孤獨落寞、獨來獨往就不可能及時發(fā)現(xiàn)，也就不可能及時采取措施，通過班會解決蕓的問題。

所以，班主任要細心觀察學生的學習、情緒、身體、表現(xiàn)，多與學生談心，了解學生的喜怒哀樂、愛好、興趣；關注學生的點滴進步，及時表揚鼓勵；與學生在一起時，一定要留心學生和你交流時說的話，因為往往在這個時候，能搜集到真實的資料，了解學生的真實個性。

三、解決問題，講究策略

班主任工作是學校工作中最繁瑣的工作，有人戲說，班主任是螞蟻投的胎。此話一點不假，你若是班主任，包你一天到晚忙個不停，像個旋轉(zhuǎn)的陀螺。學校領導布置的工作，試問哪一樣不需要班主任貫徹落實或協(xié)助？班內(nèi)學生犯了什么小錯誤，第一個要找的是班主任，面對如此繁重的班主任工作，可以毫不夸張地說，如果你沒有足夠的耐心，如果你遇到問題不夠冷靜，不講究方法，而是憑著一時沖動，采取一些你當時認為不錯，可并不是最佳的處理方法，那么你在上任的第一天就會鬧得雞飛狗跳，能被學生氣到跳腳。

本案例中，我在發(fā)現(xiàn)蕓的問題后，沒有立即到班里向?qū)W生解釋蕓的情況，因為這樣做一來效果不好，二來會傷害蕓的自尊。所以，我沒有貿(mào)然采取行動，而是在尋求最好的解決問題的方法，在不知不覺中化解問題。可以說，作為一名平凡而偉大的班主任，我們在遇到問題時，要找到最佳解決問題的途徑，以達到事半功倍的效果。這正是班主任工作的藝術。

四、面對班級，擔起責任

責任心是道德的基點，在日常工作中表現(xiàn)為自覺地把分內(nèi)的事情做好。做任何事都要有責任心，何況是教書育人的班主任工作呢？

班主任工作是連接學校與學生的橋梁和紐帶，是全班學生的組織者和管理者。班主任工作是學校管理的基石、基礎；是學校工作的重要著力點，學校的各項管理通過班主任的管理工作落到實處。因此，班主任的責任心直接關系班主任班級工作的質(zhì)量、班級班風、班級管理效率等，是班主任工作成效的根本體現(xiàn)。

班主任的責任心表現(xiàn)為上對學校負責、下對學生負責兩個方面。一方面，對班主任工作負責能充分發(fā)揮橋梁和紐帶的作用，全面執(zhí)行學校布置的各項工作，做到迅速及時、準確無誤，并能積極帶領全班同學，通過各種教育形式，組織各種活動，使學校的各項工作得以很好地貫徹落實。另一方面，應做到經(jīng)常深入學生，全面了解學生，及時掌握學生思想動態(tài)，通過日常學習和工作等各項活動，在思想上進行針對性的引導，幫助他們樹立正確觀念，并及時積極地把班級工作中的問題向?qū)W校反饋，從而達到學校和學生雙方滿意的目的。

班主任對班級發(fā)生的問題要有全面考慮，上述案例中，如果我不是本著對學生負責的態(tài)度，又怎能在工作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題呢？所以說，班主任要深入學生，全面了解學生，及時掌握學生的思想動態(tài)，通過日常學習和工作等各項活動在思想上有針對性地進行引導，幫助他們樹立正確的觀念。

我想，班主任除了對學生有一顆愛心之外，還要有細心和責任心，再加上解決問題的藝術，我真的可以成為一名幸福的守望者，堅守在職業(yè)教育這塊肥沃的麥田里，迎來一個個收獲的季節(jié)。