淺談中職班主任班級管理的三重角色

沈云香

摘 要：中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、紀(jì)律意識不強(qiáng)、自我控制能力差，但自尊心強(qiáng)，這就使得中職學(xué)校班級管理工作的難度加大，對班主任工作提出了更高的要求。中職班主任要以人文關(guān)懷為主線，在班級管理中扮演 “愛如慈母，親如朋友，管如嚴(yán)父”三重角色，讓學(xué)生的身心素質(zhì)得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職 班主任 班級管理 三重角色

筆者在職校執(zhí)教已有14個(gè)年頭，擔(dān)任班主任也已有10余個(gè)年頭了。多年實(shí)踐，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，雖說所做的工作比較細(xì)碎，但筆者深刻體會到每一件微不足道的小事都可能成為學(xué)生變化的十字路口。大家都說職校的學(xué)生難教，尤其是班主任工作更難，這就要求班主任一定要因材施教，不能放棄任何一位學(xué)生，要讓學(xué)生在班級中快樂地生活、學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為班主任管理班級，要扮演好三重角色，做到“愛如慈母、親如朋友、管如嚴(yán)父”。

一、愛如慈母

愛，是打開學(xué)生心靈的鑰匙。話雖如此，但教師不能刻意去追求，而是要通過自己的實(shí)際行動，逐漸讓學(xué)生體會到情感。

筆者擔(dān)任高二某班班主任時(shí)，有一天晚上大概六點(diǎn)多了，一女生打來電話說胃痛，吃晚飯時(shí)還吐血了。一聽到她病了，筆者拿起電話就狠狠地訓(xùn)她：“誰叫你不好好吃飯？老在外面吃那些不衛(wèi)生的燒烤、瘦肉丸？誰叫你光啃方便面了？誰叫你大冷天吃什么棒冰？生病是自找的！平時(shí)我怎么跟你說來著？”電話的那一頭沉默了，筆者緩和了一下語氣，“現(xiàn)在還很痛嗎？你到門衛(wèi)那等我！”

筆者騎著電動車趕到學(xué)校把她送到醫(yī)院，幫她掛號，陪她做檢查、拿藥。這名學(xué)生是古市的，幾年前父母離婚了，她跟了媽媽。而媽媽遠(yuǎn)在寧波，她平時(shí)一直跟著外婆生活。于是筆者一直在醫(yī)院陪著這名學(xué)生打點(diǎn)滴。期間她什么也沒說，但筆者感覺到她的眼神比平日柔和了。后來筆者把她送回學(xué)校，看她往寢室走，筆者也轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備回家了。沒想到這時(shí)她卻叫住了筆者，輕聲說：“老師，謝謝你！”這件事情讓筆者認(rèn)識到，只有老師真心地對學(xué)生好，學(xué)生是會感覺得到的。在融洽的師生情感中，學(xué)生自然會把老師的責(zé)罵看作是對他們的愛護(hù)。

二、親如朋友

光以慈母的眼光和胸懷去關(guān)愛學(xué)生，這還不夠，畢竟隔代如隔山，因此班主任還應(yīng)和學(xué)生親如朋友，毫不掩飾自己的情感。在班級大型活動中，比如出黑板報(bào)、美化教室和寢室等，筆者都熱情投入，想方設(shè)法努力與學(xué)生一道共創(chuàng)佳績。每當(dāng)獲得了一點(diǎn)成績，筆者都迫不及待地跑到教室和學(xué)生一起分享，一起歡呼。班級受挫，筆者傷心難過，大聲批評學(xué)生，同時(shí)也進(jìn)行自我批評，讓學(xué)生真真切切地感受到老師是因?yàn)樗麄兌捕摹?/p>

小安同學(xué)是筆者班上的一名女生，她熱情大方、開朗外向，專業(yè)成績不錯(cuò)，不管是畫畫，還是平面設(shè)計(jì)、Flash，成績都很優(yōu)秀。可她經(jīng)常和筆者談起她的家長，她說她媽媽經(jīng)常罵她，動不動就破口大罵，每次只要是她晚上出去玩一會兒，回家總會遭到媽媽的責(zé)罵，甚至挨打。每當(dāng)這時(shí)筆者就跟她好好溝通，筆者對她說：“天下沒有一個(gè)母親會莫名其妙責(zé)罵自己的孩子的，或許有的母親愛自己孩子的方式不同，她喜歡用責(zé)罵的方式來愛自己的孩子，但最終的目的只有一個(gè)，為了孩子好，為了孩子有出息。”一次次的溝通，一次次的交談，漸漸地，小安同學(xué)能包容母親了，能感受到母親的愛了。所以教師若在教育學(xué)生的過程中像幫助朋友那樣，學(xué)生就容易接受老師的教育，取得的效果會更好。

三、管如嚴(yán)父

“愛如慈母，親如朋友”，并不意味著教師為了理解學(xué)生要一味地縱容、退讓。教師對待原則性的問題絕不能心軟，要管如嚴(yán)父，筆者對學(xué)生說：“寧可你們現(xiàn)在恨我，也不希望你們將來恨我”。

筆者班上有一位學(xué)生一周遲到了三次，第一次是說睡過頭，第二次是說下雨，第三次說是手機(jī)忘記調(diào)鬧鈴。針對這種情況，筆者跟他家長聯(lián)系，他母親說他每天晚上玩電腦到11點(diǎn)多，叫他睡覺，根本不聽家長的話。筆者就讓他家長到學(xué)校來，面對該同學(xué)，嚴(yán)厲地提出批評。筆者說：“你再這樣繼續(xù)下去，不僅本學(xué)期的學(xué)業(yè)無法順利完成，而且我還要把你送到政教處處分。”從那以后，該學(xué)生進(jìn)步很大，筆者也經(jīng)常打電話與家長溝通，讓家長也重視這個(gè)問題，督促孩子晚上早點(diǎn)睡覺。對于學(xué)生的不良思想和行為，教師一定要嚴(yán)厲，拿出具體的措施，否則這樣的行為就會在班里“傳染”開來，會有更多的學(xué)生遲到。

正是因?yàn)橛辛饲懊妗皭廴绱饶福H如朋友”的情感鋪墊，教師的“嚴(yán)格”也就更容易獲得學(xué)生的理解。在與學(xué)生的交流傾訴中，筆者知道他們中的絕大部分已經(jīng)懂得愛的深意，懂得在嚴(yán)格中磨礪，所以嚴(yán)格不但沒有影響師生情感，反而為筆者贏得了更多學(xué)生的尊重。

（作者單位：浙江省松陽縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）endprint