賞人物 感神奇

楊敏芬　宗文菊

教材簡析：_

《女媧補天》是人教版語文三年級下冊第八組的一篇精讀課文。《女媧補天》是一個千古流傳的神話故事，主要講述了古時候天塌地裂，女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事，贊揚了女媧勇敢善良的品質和不怕危險、甘于奉獻的精神。這個神話故事想象豐富奇特，情節簡單而神奇有趣，特別是人物集中，特點鮮明，把女媧不畏艱難拯救人類的高大形象躍然紙上，深深地根植于讀者心底。

教學建議：

一、讀課文，整體把握內容

本環節的教學目標是幫助學生讀準字詞，讀通句子，了解課文的主要內容，為后面的品讀、賞析做好鋪墊。教學分兩步達成：

1 學字詞，通句子。課前布置學生進行預習，課上檢查：（1）請學生自由地大聲朗讀課文，對需要正確認讀、正確書寫的字詞及文中難讀的字詞進行分類檢查，及時糾正讀音。（2）本課需要正確書寫的字共13個（十個左右結構的，三個上下結構的），教師要分別對這兩類字進行書寫指導，力求正確、美觀。（3）對生字組成的新詞和一些重要詞語要進行交流，說出詞語的意思，并說說自己理解詞語的方法，既為深入閱讀打下基礎，又幫助學生復習和理解詞語。（4）輪讀課文，適時指導，長句、難讀的句子要多讀幾遍，確保學生能讀通、讀順，不讀錯。

2 理脈絡，說內容。這有利于學生整體把握全文，了解故事發展的過程，能為學生在后面的品讀中聯系前后文進行感悟做鋪墊。學生默讀課文時要想想每個自然段講了什么，可試著用“誰在什么時候干什么”的句子來概括。教師要根據學生的交流，擇其重點形成板書（天塌地裂——求雨造船——尋找彩石——煉石補天——留下云霞），然后以板書為依托，讓學生圍繞課題說說課文的主要內容。（故事的起因、經過、結果。）

二、品字詞，賞析人物形象

神話中的人物往往是“真、善、美”的化身，要從這些人物身上接收正能量，需要字斟句酌，深入體悟。因此，本環節是教學的重點。課文末尾處“女媧真了不起”是對女媧的總體感受、概括性評價。教學時，可緊扣“了不起”層層推開，引導學生抓住字、詞、句、標點來感受女媧的“了不起”之處，激發內心對女媧的敬佩與贊美。

1 品背景，襯“了不起”。

女媧為什么補天，課文第1自然段有明確的交代，這一段背景介紹能幫助學生感悟女媧的了不起，需引導學生深入品悟。教學分三步進行：（1）自南讀，想想巨響過后世間變成了什么樣。找出文中的一個詞概括。（太可怕了！）通過這句話中的“天哪”，體會突如其來的可怕程度之深。（2）默讀，緊扣重點字詞體會可怕之處：抓住“一大塊”“黑黑的”“大窟窿”等詞體會天塌的可怕；抓住“一道道”“深溝”等詞體會地裂的可怕；抓住“熊熊大火”“到處”“洪水”等詞體會山岡上大火肆虐、田野里洪水泛濫的可怕。這些自然環境發生的可怕變化，給人們帶來的影響是“許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。”兩個“許多”寫出了受害人數之多，“被火圍困”“在水里掙扎”寫出了情形的悲慘，情勢的緊急，要引導學生想象一下人們“被火圍困”和“在水里掙扎”的情景，想一想他們會說些什么，進一步體會當時情景的可怕、悲慘、危急，以及人們渴望被救的迫切心愿。（3）有感情地讀，抓住體會過的重點詞，一邊想象一邊有感情地讀出巨響過后的“可怕”。

2 品舉動，悟“了不起”。

課文在刻畫女媧時，除了第2自然段開頭有“難過極了”一處心理描寫外，其他部分則描寫了女媧的做法，教師要布置學生細細品讀課文第2～4自然段，畫出有關句子，圈出關鍵詞語，體會女媧的了不起。（1）“女媧難過極了。”“極”字突出了女媧內心的難過，她本為神，人間一切都不會影響她，可她看著老百姓受難會如此難過，“善良”的特點不言而喻。原來“了不起”就是心想人類，急人們所急。（2）“她立刻去找雨神，……又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。”“立刻”突出女媧的雷厲風行，“求雨”“造船”，表明“了不起”就是心系人們，做人們所需。（3）“女媧決定冒著生命危險，把天補上。”“冒著生命危險”突出了女媧的勇敢。揭示“了不起”就是為他人把自己的生死置之度外。（4）“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。”“幾天幾夜”突出了連續尋找的時間之長，可見“了不起”就是為了人們不辭勞苦、堅持不懈。（5）“于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”“找啊找啊”“終于”突出了尋找的不易，看來“了不起”就是不怕困難、堅定執著。在品讀第2、3自然段里能凸顯女媧“了不起”的重點句子時要穿插朗讀訓練，把女媧的善良、勇敢、不辭勞苦、堅定執著、甘于奉獻的精神表達出來。第5自然段“煉石補天”極富神奇色彩，彰顯的是女媧“了不起”的神力，能讓人體會到女媧的確是個偉大的“神”。教學時，教師要引導學生抓住一系列的動作詞，體會女媧了不起的神力。（1）默讀。思考女媧是怎樣煉石補天的，圈出動作詞（挖—放—煉—裝—端—潑）。（2）自由讀。讀動作詞，聯系第5自然段內容想想這些詞能調換順序嗎？為什么？（3）用心揣摩。你從哪個詞上感受到女媧和我們不一樣，是個了不起的神？（4）有感情地讀一讀，注意讀好動詞。這樣教學，不僅能讓學生了解女媧煉石補天的過程，還讓學生體會女媧了不起的神力，感受神話故事的神奇，也為后面復述故事打下基礎。

3 摘句子，抒“了不起”。

在深入體會女媧的“了不起”后，每個人心中都會涌起無限的感激與贊美，教師要讓學生對著書上的女媧插圖，說說自己的心里話，再讓學生把文中生動的句子抄寫下來，牢牢記住女媧的“了不起”，既幫助學生回顧故事情節，梳理女媧的“了不起”之處，又讓學生用自己的語言進行表達，從贊美的角度，進行語言訓練，以積累為目的，把女媧的“了不起“銘刻于心。

三、講故事，體會神奇情節

神話故事中神奇的想象總是最能吸引人的，課文最后一段“現在，人們常常看見天邊五彩的云霞，傳說那就是女媧補天的地方”，通過生活中常見的云彩，增強了故事的真實性、可信度，使整個故事增添了神秘的色彩，為云彩和女媧建立了聯系，使女媧這個人物能常駐人們心間。本環節教學要通過講故事的形式，讓學生記住這個神話故事，傳播這個神話故事，并在講的過程中進一步感受神話的特點，感受人物的魅力，于無形中受到熏陶。1.準備。根據板書“天塌地裂——求雨造船——尋找彩石——煉石補天”熟悉故事情節，把握故事重點。引導學生分辨出故事并不是每一部分的分量都相同，如“求雨造船”寫得最為簡單，讓學生初步感知“有詳有略”。2.練習。四人一小組，選擇自己最喜歡的部分講一講，力求語句流暢，有聲有色。3.交流。以小組為單位，進行全班交流，看哪一組講得最為生動、具體。4.提升。把這個神話故事完整地講給身邊的人聽，讓他們也感受女媧的了不起。

四、拓資料，感悟神話魅力

要讓學生感悟神話的魅力，光靠《女媧補天》一篇神話故事是遠遠不夠的。教師要把學生從課內引向課外，激發學生對神話故事的興趣。

1 課文開頭第一句“自從女媧創造了人類”其實就包含了另一個神話故事——《女媧造人》，可讓知道的學生給大家講一講。

2 讓學生交流一下還了解哪些神話故事，喜歡嗎？為什么？

3 教師推薦學生閱讀一些生動有趣的神話故事。

責任編輯：王天杰