加強聽力教學 重視技巧指導

姜麗

摘 要：對于農村初中學生來說，聽是一種比較難的技能，是一個難題。教師在培養學生聽力能力、聽力技巧的過程中，應結合英語學科聽力教學的特點，運用英語組織教學，創造聽力訓練機會；切實重視語音教學，加強聽力訓練練習；科學運用教學手段，強化提高聽的效果；加強聽力技巧指導，發展學生聽力能力。

關鍵詞：英語教學 聽力能力 聽力技巧

自2000年起，江蘇省在初中實行英語口語等級測試和聽力測試，2009年起，更是推行了全省中考英語聽力口語自動化考試，采用人機對話形式進行聽力和口語的二合一測試。這一舉措極大地調動了農村初中學生學習英語、運用英語的積極性，也為廣大英語教師適應新課標提出了新的要求。

在英語教學過程中的聽、說、讀、寫能力訓練中，聽與說是關鍵。而對于農村學生來說，聽又是一種比較難的技能，是一個難題。除了學生掌握的詞匯少、語法方面不足形成的障礙以外，學習興趣和態度也給學生在聲音、語速等方面造成困難。大部分的農村學校沒有規范的語音室，沒有習慣說英語的氛圍，學生能聽說英語的大部分時間都在課堂上，所以對于教師而言，培養學生的這種能力任重道遠。作者認為，農村初中學生聽力培養應重點抓好以下四個方面。

一、運用英語組織教學，創造聽力訓練機會

英語課堂是學生學習英語最自然的地方。英語教學就是要充分利用英語課堂這個自然的語言交流環境，用英語進行授課。農村初中學生接觸英語的機會是有限的，為了給學生創造較多的聽力機會，教師應從初一開始就用英語組織教學。開始時，學生可能對一些課堂用語不太理解，教師可借助實物、手勢、動作、圖片、幻燈片等直觀手段創設情境，來組織課堂教學，這樣堅持每堂課都用英語組織教學，提高復現率，并配以表情以及中文解釋，讓學生在適應中慢慢地聽懂并理解，同時樂于模仿教師的用語。課堂組織用語可根據所學內容的增多由淺入深，逐步提高對學生的要求，這樣學生不但能適應、聽懂，而且會慢慢地養成用英語思維的習慣，從而提高聽力。課堂上教師可用的英語有很多，如： Whos on duty today？/ Whats the weather like today？/ Go back to your seat. /Listen carefully. /Please answer my questions. /Could you tell me something about the text？ 對于初一學生要較多地使用稱贊鼓勵的話，如：Good！/Excellent！/ You all did a good job. /Would you please have a try？ 到初二、初三階段，教師可在課前幾分鐘用英語講故事，講名人名言，或者用英語講學生感興趣的話題，如talk about a football star/a super star/a TV programme/some latest news，這種講授既培養了學英語的興趣，又提高了聽力水平。

二、切實重視語音教學，加強聽力訓練練習

聽力訓練的最終目的是讓學生能聽懂地道的英語。因此，在聽力訓練過程中不可忽視語音教學。掌握正確的語音，有助于學生準確地聽懂對方講話的內容，把握對方的意圖和要求。因此，要提高聽的能力，首先要提高語音辨別能力。要掌握元音、輔音發音要領，聽清音節、語流、語調、語氣，分清音素、音位與音節之間的差異。教師要幫助學生多歸納，理解字母、字母組合在不同單詞中的發音規則。通過模仿錄音的語音、語調進行朗讀、復述等，提高語音辨別力，培養語感。教師應鼓勵學生課外多聽英文廣播、錄音，包括課本、報紙或其他的各種聽力訓練練習。

三、科學運用教學手段，強化提高聽的效果

聽力的培養不但要融入每一堂英語課的教學中，還要滲透到課外的一些場合，做到課內與課外相結合，精聽與泛聽相結合，訓練與娛樂相結合。為此，教師應盡可能地將各種教具、電教設備運用到聽力教學中，為學生多提供和創設聽英語的機會和情景。使他們長期在英語的情景中逐步發展聽的能力。同時教師還要在完整地聽、說、讀、寫過程中提高聽的效果：通過跟讀、復述、模仿來檢測聽的注意力；通過對同類短文的閱讀來測試學生聽的準確性；通過記錄聽到的內容、復述所聽內容的大意來了解學生聽的能力。在課堂上，學生還可以通過師生間的問答以及學生之間的簡單互動來實現聽的實效性。

聽力內容要與英語知識水平同步，在語法難度和詞匯難度上不應超過學生水平，或盡可能低于學生水平，語速由慢到快，內容力求真實，包括男音、女音及多種年齡、不同身份的人的聲音，以訓練學生由聽懂教師的聲音到聽懂其他人的聲音。比如讓學生在家里錄音，到學校放給其他學生聽。聽力材料要廣泛，從日常生活到風土人情，從文化宗教到各類科普文章，以貼近學生生活實際為首選，可以無所不及。因此，老師要鼓勵學生廣泛閱讀，不斷拓寬自己的知識面，從而提升聽力水平。

四、加強聽力技巧指導，發展學生聽力能力

聽力訓練強調的是有目的、有準備。教師要求學生能預知預判說話者的說話目的和說話環境。在聽力訓練時，不論是聽句子，還是對話理解、短文理解，都應掌握一定的聽力技巧。

1.快速瀏覽，捕捉信息

聽力訓練或測試時，放錄音前有幾分鐘準備時間。在這段時間內要引導學生快速瀏覽習題的要求或試題選項。獲取一切可以從材料中得到的信息，預測大意，有大致的方向性和選擇性，以便在做題時心中有數。因為聽力設置的練習及問題都與所聽內容相關，事先閱讀問題，能以逆向的方式發現一些與之相關的信息，從而帶著預測信息聽內容，正確率高。如《新課標初中英語同步聽讀訓練》中有這樣一道聽力題：聽第二篇短文，回答第6～10小題。

⑥ Where did a bright light come from？

A. From the sun. B. From a fire. C. From a spaceship.

⑦ Why did Joe try to run away？

A. Because he never saw a bird.

B. Because he was afraid of the aliens.

C. Because he didnt know the aliens.

⑧ How many aliens did Joe see in the spaceship？

A. Two B.Three C.Four

⑨ What did the aliens do on the earth？

A. They looked for a new house.

B. They were trying to find Joe.

C. They were traveling around the earth.

⑩ What happened at the end of the story？

A. Joe went away with the aliens and flew to their planet.

B. Joe was left alone and the spaceship flew back into space.

C. The aliens were left on the earth and stayed happily with Joe.

從這個練習題目要求中，學生可以預先獲得這樣的信息：（1）亮光的來源；（2）Joe逃跑的原因；（3）外星人的數量；（4）外星人在地球上干什么；（5）故事的結局。如果學生在聽前快速閱讀過這些句子，就可以猜測出內容，期待預想中可能出現的結果，然后在聽的過程中在細節上加以注意就可以了。相反，如果不采用預測方法，學生拿到材料就聽，則只是被動灌輸，頭腦中沒有形成興奮點和集中點，即使內容簡單，聽起來也會覺得難懂，使學生感到聽力理解太難，產生畏難情緒。長此以往，學生學習英語的主動性和積極性就會降低，從而影響教學效果。

2.集中精力，隨聽隨記

聽時一定要聚精會神，要聽清楚，聽明白。要善于捕捉關鍵信息如who、which、what、where、when、why等，同時讓學生養成快速記錄聽到的有關事情發生的時間、地點、人物等信息，并用符號或阿拉伯數字記錄年齡、日期、時間、價格等。

3.聽準問題，迅速作答

在聽的過程中，要分清主次，區別對待。在理解題目意思的基礎上，把精力聚焦在與所提問題有關的內容上，其他的信息可以忽略。聽完錄音后要迅速反應，把握不大的題先放下，不要過于糾纏，以免浪費時間。

總之，聽力的提高是個復雜的過程，并非一朝一夕之事。這就要求我們所有的英語教師共同努力，不斷探索更好、更先進的教學方法，使學生的英語水平不斷提高。

參考文獻

[1]謝春坤.淺談英語聽力訓練教學技能[J].中小學英語教學與研究，2004（9）.

[2]肖銀嵐.多角度提高農村初中學生英語聽力水平[J].當代教育論壇（教學研究），2011（7）.