高職語(yǔ)文教學(xué)面臨的困境及發(fā)展思路

李運(yùn)珍

摘 要：大學(xué)語(yǔ)文作為高職教育一門(mén)重要的文化基礎(chǔ)課程，對(duì)高職院校學(xué)生的能力培養(yǎng)起著重要的作用，當(dāng)前高職院校語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容多數(shù)是體現(xiàn)其“人文性”，而“工具性”還未能得以充分發(fā)揮。本文談了高職語(yǔ)文教學(xué)的重要性。筆者通過(guò)分析當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)提出了一些改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：高職；語(yǔ)文教學(xué)；改革；建議

高職語(yǔ)文教學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，它不僅有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還能有利于大學(xué)生的思想道德品質(zhì)提升，這為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活和工作的良好發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高職語(yǔ)文教學(xué)的重要性

語(yǔ)言是民族文化傳承的主要載體，其教育和學(xué)習(xí)意義不僅體現(xiàn)在我國(guó)人文精神的宣揚(yáng)， 還寓意著民族文化的傳承。也就是說(shuō)，如果沒(méi)有語(yǔ)文，則我國(guó)五千年的民族文化和民族精神將失去最重要的傳播載體，豐富多彩的歷史也會(huì)變得簡(jiǎn)單、枯燥。 作為溝通交流、文化傳播的人文工具，語(yǔ)言對(duì)我國(guó)人們的生活、生產(chǎn)具有積極作用。高職語(yǔ)文是一個(gè)人文色彩濃重，工具化很強(qiáng)的學(xué)科，在整個(gè)高等教學(xué)體系中，其教學(xué)效果和教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的影響最大。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)自動(dòng)養(yǎng)成一種語(yǔ)言習(xí)慣，這種語(yǔ)言習(xí)慣不僅影響著學(xué)生日常交流的語(yǔ)言狀態(tài)，還影響著學(xué)生內(nèi)在的文學(xué)底蘊(yùn)。

二、高職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)面臨的現(xiàn)狀困境

1.學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差學(xué)習(xí)興趣不高。當(dāng)前，進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生多數(shù)是經(jīng)過(guò)普通高中、中專分流篩選后的學(xué)生，這些學(xué)生普遍基礎(chǔ)差、水平參差不齊，對(duì)語(yǔ)文的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣低，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

2.語(yǔ)文課教學(xué)逐漸邊緣化。目前，高職教育發(fā)展迅速，語(yǔ)文課程安排逐漸實(shí)用化，高職院校的各專業(yè)教學(xué)改革中大都在增加專業(yè)課課時(shí)，削減了大學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)課分量。市場(chǎng)需要就是高職院校學(xué)生的培養(yǎng)方向，學(xué)生常說(shuō)“我將來(lái)去煤礦工作，好像用不著語(yǔ)文”，這話雖然說(shuō)的絕對(duì)，但不無(wú)道理。

3.教學(xué)體制僵化呆板。當(dāng)前一些高職的語(yǔ)文教學(xué)工作從教學(xué)體制上呈現(xiàn)出呆板的教學(xué)現(xiàn)狀，尤其是大部分高職依靠的大量師資是校內(nèi)師資進(jìn)行課堂上的講解，而不同程度地忽略了對(duì)于學(xué)生校外知識(shí)的拓展和進(jìn)一步的吸納豐富，很容易造成高職語(yǔ)文教學(xué)成為一種應(yīng)試性的教學(xué)，而對(duì)于真正基于培養(yǎng)文學(xué)愛(ài)好和豐富的學(xué)科思維來(lái)說(shuō)起到的作用則十分微弱。

4.師資薄弱，教學(xué)方式落后。目前，許多高職院校中的語(yǔ)文教師力量比較薄弱，而且語(yǔ)文教學(xué)隊(duì)伍十分不穩(wěn)定，這就使得現(xiàn)行的高職院校語(yǔ)文教學(xué)模式存在著局限性，其中主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一方面是在高職院校語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，人們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)并不重視，而且和其他專業(yè)課程教學(xué)相比屬于一個(gè)劣勢(shì)的狀態(tài)，因此高職院校的語(yǔ)文教師一般都是由其他課程教師兼任的，這就使得語(yǔ)文教學(xué)方式比較落后。

三、加強(qiáng)高職語(yǔ)文教學(xué)改革的建議

語(yǔ)文課程教學(xué)承擔(dān)著重要的任務(wù)，對(duì)于高職院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)說(shuō)是具有一定的意義。因此加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)改革是高職教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。

1.加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。對(duì)知識(shí)沒(méi)有興趣并且感到乏味、畏難、厭惡學(xué)習(xí)是職高學(xué)生的共同特點(diǎn)。針對(duì)這一情況，我們可以適當(dāng)?shù)亟档碗y度，精心選擇合情的教學(xué)內(nèi)容，本著“淺、慢、粗”的原則，由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由具體到抽象，減少難度，降低坡度，循序漸進(jìn)地教學(xué)。教師可帶領(lǐng)學(xué)生從最簡(jiǎn)單的開(kāi)始，主要是要落到實(shí)處。如要求學(xué)生掌握、運(yùn)用一定數(shù)量的詞匯，會(huì)說(shuō)基本的交際口語(yǔ)，會(huì)選擇能表達(dá)真情的話贊賞別人，會(huì)寫(xiě)一些常用應(yīng)用文，如請(qǐng)假條、留言條、通知等，使其感到成功的喜悅，獲得激勵(lì)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用的興趣。課堂上學(xué)生的表現(xiàn)和練習(xí)測(cè)試的結(jié)果等，既可以用于激勵(lì)學(xué)生，也給我們提供了大量的反饋信息。根據(jù)這些信息，我們要及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏及深淺度。

2.加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式不僅不能令學(xué)生學(xué)以致用，還會(huì)令學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和興趣逐漸消失，而且對(duì)于高職院校的學(xué)生缺乏一定的實(shí)用性，久而久之才會(huì)被師生們忽視。教師需要把教科書(shū)上的內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)與日常生活相互聯(lián)系，把語(yǔ)文課程的教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，感受社會(huì)。教師要在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，找準(zhǔn)同學(xué)們的興趣所在，采用創(chuàng)新、有趣的教學(xué)方式，主動(dòng)為同學(xué)建起語(yǔ)文和藝術(shù)之間的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)專業(yè)崗位的語(yǔ)文素養(yǎng)。在制定教學(xué)方案時(shí)，教師要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度看待、思考事物，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法。同時(shí)教師要積極調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，開(kāi)始師生之間、同學(xué)之間的合作探討。另外，教師還應(yīng)制定多元化的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式，全面綜合、分析、比較、討論目前教學(xué)方案是否合理、成效是否明顯，是否有助于提高學(xué)生的綜合能力。

3.將語(yǔ)文教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合。高職院校語(yǔ)文教學(xué)不僅要考慮到學(xué)生走向社會(huì)為人處世、交流溝通的需要，也要考慮到學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的需要。語(yǔ)文課程是各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科文化知識(shí)，形成綜合高職能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。當(dāng)前很多高職院校只重視專業(yè)課而往往忽略文化課，這時(shí)語(yǔ)文教師就要以專業(yè)為突破口，巧妙地把語(yǔ)文課程與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，要找出語(yǔ)文課與專業(yè)課的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文是一種工具，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，從而喜歡并重視語(yǔ)文學(xué)科。

4.加強(qiáng)高職語(yǔ)文教師的專業(yè)素質(zhì)提升。高職語(yǔ)文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際情況，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方案。 同時(shí)，還應(yīng)定期對(duì)階段性的語(yǔ)文教學(xué)情況進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，從學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)效率兩方面入手，修改教學(xué)方案。 將經(jīng)典教學(xué)案例和現(xiàn)代化的教學(xué)模式相結(jié)合，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力角度，提高自身的教學(xué)素質(zhì)和自身素養(yǎng)。

5.加強(qiáng)語(yǔ)文考核形式改革。語(yǔ)文考試和學(xué)習(xí)是不可分割的。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下語(yǔ)文教學(xué)更多地偏向應(yīng)試，在當(dāng)前高職教育管理創(chuàng)新的環(huán)境下，就教學(xué)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，更具有靈活性和包容性，對(duì)學(xué)生的考核也更加多元化，不僅包括對(duì)課堂內(nèi)容的專業(yè)知識(shí)考核，同時(shí)也包括對(duì)學(xué)生由該專業(yè)生發(fā)出的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)等等，并通過(guò)輔助網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)完成最終的更為方便快捷、客觀公正的線上測(cè)評(píng)。變革考核形式，可以將傳統(tǒng)的筆試形式變?yōu)榫C合考核，尤其重要的是，在綜合考核的方面，可以同語(yǔ)文教學(xué)的網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合，可以通過(guò)對(duì)網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容的梳理或相關(guān)的研究、競(jìng)賽等等，甚至線上參與的環(huán)節(jié)增加學(xué)生本人的實(shí)踐分?jǐn)?shù)和語(yǔ)文學(xué)科的綜合素質(zhì)分?jǐn)?shù)，通過(guò)多種多樣的方式激發(fā)學(xué)生思考和創(chuàng)造的興趣，靈活運(yùn)用混合式的考核方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，推進(jìn)高校語(yǔ)文教學(xué)，逐步完善高校教育管理體系。

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