高校系院二級排課管理模式研究

魏然

摘 要：排課工作是高校教學(xué)運行管理的一個重要環(huán)節(jié)。隨著高校學(xué)生人數(shù)的不斷增多，教學(xué)規(guī)模的不斷發(fā)展，如何有效的進行課務(wù)安排便成為了一個十分重要的課題， 文章在分析二級排課管理存在的問題的基礎(chǔ)上，對院系二級排課管理模式進行了探索，并結(jié)合實際提出了一些改進的觀點和方法。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)；二級排課

近些年隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，在校生人數(shù)不斷增多，使得每學(xué)期課程開課的數(shù)量有逐年增多的趨勢。面對如此大規(guī)模的學(xué)生，如何行之有效的安排教學(xué)任務(wù)，排定上課時間地點就顯得尤為重要?，F(xiàn)今高校普遍施行的是二級排課管理制度，此制度可以有效的分散排課的工作量，明確各級排課的責(zé)任，同時還便于課務(wù)管理部門集中精力協(xié)調(diào)各方排課的矛盾和沖突。但隨著教學(xué)規(guī)模和課程數(shù)量的日益增多，再加上學(xué)院、專業(yè)等數(shù)量也在逐漸的增多，對于二級排課的管理也提出了一些新的要求。

一、系院二級排課的現(xiàn)狀分析

二級排課制度實施之后，原有的教務(wù)處統(tǒng)一排課轉(zhuǎn)為學(xué)院排課，教務(wù)處統(tǒng)一協(xié)調(diào)，這使得集中的排課任務(wù)得以分散到各個部門，減小了單個部門的工作強度，提高了整體排課的效率。但在長期的實踐過程中，雖然二級排課制度有一定的優(yōu)越性，但也存在一些不太完善的方面，主要表現(xiàn)在以下幾點：

1.教室資源有限導(dǎo)致分配緊缺

在二級排課改革之前，全院課程均由教務(wù)部完成，減少了使用教室的沖突問題，二級排課之后，各教學(xué)單位同一時間排課，既要兼顧教師和教室的協(xié)調(diào)合作，同時還要考慮各門專業(yè)課最優(yōu)的上課時間段，不可避免的會導(dǎo)致教室資源相互爭用，嚴重時候會產(chǎn)生局部教室資源緊缺的現(xiàn)狀。假若全校的教室資源相對較多，教室使用較為寬松則教務(wù)處相對容易進行協(xié)調(diào)，若全校的教室資源相對緊張則協(xié)調(diào)的難度將會大大增加，甚至于有些時候會出現(xiàn)多個時間無教室可用的尷尬局面。

2.跨學(xué)院排課導(dǎo)致課表學(xué)時不均衡

跨學(xué)院排課的情況通常出現(xiàn)在一些通識類課程的安排上，經(jīng)常會出現(xiàn)安排通識類課程的學(xué)院的給另一個學(xué)院的學(xué)生排課，這樣當(dāng)安排此類課程時，教學(xué)單位考慮更多的則是自身學(xué)院或部門老師的時間安排，使其盡量符合學(xué)院上課老師的需要，從而不可避免的會忽視了學(xué)生的課程安排是否合理。這樣排課容易導(dǎo)致學(xué)生扎堆上課，不能合理有效的安排學(xué)生的日常學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.不同學(xué)院排課優(yōu)先級不同導(dǎo)致重要課程無法取得良好的上課時段

一張課表的好壞，直接關(guān)系著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。而在具體的排課過程中，由于各個教學(xué)部門課程的性質(zhì)的不同，合班的規(guī)模也不盡相同。如思想政治類課程在安排任務(wù)的時候要求的是大班，統(tǒng)一上課，有時候會將多個班級集中到一個教學(xué)班中上課；而在安排專業(yè)類課程的時候，或者是類似英語等需要分級教學(xué)的課程時，又需要按照小班排課。因此在開放二級教學(xué)單位排課時，對于具體的學(xué)院開放排課的次序就要有一定的區(qū)別，不能一次性的給所有教學(xué)單位開放排課權(quán)限統(tǒng)一排課。但二級排課制度缺少這方面的相關(guān)規(guī)則或規(guī)定，因此在實際操作中會有很多的核心課程、基礎(chǔ)課程出現(xiàn)在相對較為不利于此類課程授課的時間段，并且協(xié)調(diào)起來十分困難。

二、二級排課管理模式的探究

二級排課原則是以學(xué)校教務(wù)處為第一級， 以各具有教學(xué)管理任務(wù)的教務(wù)單位為第二級， 實行兩級分管排課工作的管理模式。在此模式下排課比過去的一級排課方式有更高的要求，并且在二級排課下產(chǎn)生的錯誤相比過去會更難以發(fā)現(xiàn)和查明原因。因此為了能更好的實行二級排課管理模式，就需要從“二級”出發(fā)，分級的進行思考和探究，尋求二級排課的優(yōu)化和改機思路。

（一）教務(wù)處為排課模式的第一級，具有統(tǒng)籌兼顧的作用

教務(wù)處處于二級排課模式的第一級，其在排課執(zhí)行過程中具有統(tǒng)籌作用。教務(wù)處除了在排課的過程中統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各個部門的排課以外。還要在排課前做好充足的前期準備工作。因此作為排課模式的第一級，應(yīng)從以下幾個方面來做好排課工作：

1.建立教學(xué)任務(wù)審查機制，控制排課數(shù)據(jù)的來源

排課主要的依據(jù)就是教學(xué)任務(wù)，在過去的一級排課模式下，由于教務(wù)處統(tǒng)一排課，排課體系集中，所以即使教學(xué)任務(wù)有些差別，對于整個排課結(jié)果的影響也不大。但執(zhí)行二級排課之后，教務(wù)處負責(zé)統(tǒng)一協(xié)調(diào)和調(diào)度，各個教學(xué)單位負責(zé)具體的排課工作，這樣一來教學(xué)任務(wù)的相關(guān)信息就顯得尤其重要了。課程的總學(xué)時、周學(xué)時，上課的人數(shù)、教室要求，以及各個教室的人數(shù)限制等等，這些都需要提供給各個學(xué)院的教學(xué)秘書作為排課的參考。因此，應(yīng)該建立相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)審查機制，對于教學(xué)任務(wù)提出相應(yīng)的數(shù)據(jù)要求和安排準則，從而從源頭處保證排課信息的正確性。

2.制定相應(yīng)的排課規(guī)則，分階段排課

大學(xué)中不同課程有不同的上課規(guī)律，并且課程與課程之間也存在前置課程和后續(xù)課程的區(qū)別，因此在排課的過程中就需要分階段安排不同性質(zhì)的課程。對于核心課程及其前置課程，由于其課程程度較高，因此應(yīng)優(yōu)先排課，盡量安排上課效果好的時間段進行授課，以此來保證其教學(xué)效果；對于一些需要集中授課的課程，比如藝術(shù)類的寫生繪畫等課程，則要根據(jù)其特殊的授課方式特別安排，并且要合理分配此類課程和其他課程時間段的使用，避免沖突；對于需要采用大班上課甚至多個專業(yè)合上的課程（其中多為基礎(chǔ)類課程），要相對優(yōu)先的對其進行安排，保證其能有大班開課的時間段和地點；最后一般性課程則可以共同開放排課。分階段排課能根據(jù)不同的課程性質(zhì)安排有效的上課時間，對提高教學(xué)質(zhì)量有促進作用。

（二）系院為排課模式的第二級，承擔(dān)具體的排課任務(wù)

系院作為排課模式的第二級，是具體進行排課操作的部門。系院在排課過程中應(yīng)綜合考慮各種因素進行安排，以保證教學(xué)質(zhì)量為主，既要從教師角度出發(fā)，也要從學(xué)生角度出發(fā)進行課務(wù)安排。具體要注意以下兩點：

1.合理安排理論課與實踐課的授課時間

理論課和實踐課由于授課方式的差異，相應(yīng)的所需要的時間段也有所區(qū)別，理論課一般有固定的周學(xué)時、起始周等數(shù)據(jù)，要按照具體的教學(xué)進度表進行授課安排；實踐課程的授課時間則不像理論課這么有規(guī)律，并且有些實踐課的授課進度還會收到理論課的影響而作臨時調(diào)整。因此學(xué)院在安排任務(wù)是需要掌握一個基本規(guī)律，即理論課可以確切的安排上課時間地點，而實踐課一般只給出一個大概的時間段，而后根據(jù)需要進行靈活的安排。endprint

2.謹慎對待多專業(yè)合班課程

當(dāng)有多專業(yè)合班排課需要時，需要謹慎對待其合班，因為如若兩個專業(yè)的整體實踐教學(xué)進度差異過大，則有可能不能合班，因此應(yīng)分別核查幾個專業(yè)的實踐教學(xué)進度表，除去各自的實踐類課程周之后進行比對，如果差距不大可以安排則可以安排合班，并設(shè)定起始周，否則不能進行合班授課。

（三）特殊類別的課程特殊安排

二級排課制度對于通常的計劃中的課程可以順利安排，但在實際教學(xué)安排中，除了計劃教學(xué)任務(wù)以外，還有多種形式的授課方式，比如分級板塊授課、校性公選課等等。此類課程則需要單獨制定排課流程特殊對待，因此在排課的過程中還需要注意以下幾點：

1.板塊課程根據(jù)人數(shù)多少優(yōu)先排定

英語、體育等需要分級教學(xué)的課程一般使用板塊課安排，其中的操作流程相比正常排課要復(fù)雜許多，首先要確定每個板塊的人數(shù)，尤其體育課還要確定其中男女生的具體人數(shù)，其次要根據(jù)每個板塊的具體人數(shù)安排板塊數(shù)量，并要排定每個板塊的時間以及每個板塊所包涵的具體班級。而后體育部或者外語學(xué)院在各個板塊中添加具體的教學(xué)任務(wù)，并設(shè)定每一個任務(wù)的人數(shù)，安排老師。板塊課不同于一般的必修課，其能讓學(xué)生按照自己的能力、興趣、喜好自主的選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

安排板塊課除了需要有充足的教學(xué)、教室資源，還要求相應(yīng)的教學(xué)秘書具有一定的排課管理知識和技巧。此外板塊課安排最需要的就是認真仔細的態(tài)度，除了要準確的核定各個板塊各個班級的人數(shù)，還要保證每一個板塊的教學(xué)任務(wù)及其設(shè)定的選課面向?qū)ο蟛荒艹鲥e，稍有不慎就可能導(dǎo)致板塊課的選課混亂，會對其上課造成嚴重的影響。

2.公共選修課由二級學(xué)院申報后排定在預(yù)留的時間段內(nèi)

每學(xué)期安排下學(xué)期教學(xué)任務(wù)時教務(wù)處通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布教師申報公共選修課的通知，而后由各個教學(xué)單位的教學(xué)秘書在系統(tǒng)中統(tǒng)一申報，經(jīng)教務(wù)處審批后確定開設(shè)的課程名稱、任課教師以及教學(xué)班人數(shù)，而后課務(wù)工作人員根據(jù)公選課的申報信息進行具體的時間、地點安排。此外，所有申報的公共選修課程都要求提供該課程教學(xué)計劃和教師簡介，作為學(xué)生選課時的參考，目的是為了減少學(xué)生選課的盲目性。而后在選課期間組織學(xué)生通過校園網(wǎng)選課，教務(wù)處根據(jù)學(xué)生選課人數(shù)取消不夠開課標準的課程， 再次組織學(xué)生進行二次選課，之后確定并公布最終的公選課開課信息。

3.院系級選修課根據(jù)每學(xué)期教學(xué)任務(wù)的不同靈活安排

院系級選修課是由學(xué)院自主開設(shè)的面向本學(xué)院內(nèi)部某個或某幾個專業(yè)的選修課，其本身的根本課程性質(zhì)還是選修課性質(zhì)，我校規(guī)定學(xué)生在校期間必須取得一定的院系選修課學(xué)分才可以畢業(yè)，這類課程一般規(guī)模不大，但是卻有很多的不確定性，因為其開設(shè)的學(xué)期、開設(shè)的課程都由學(xué)院自主把握，并且可分配的上課時間有時還與其他的上課時間沖突，針對這一類課程，我校采用的是提前申報的模式，即在教學(xué)任務(wù)安排之前由學(xué)院統(tǒng)一提交院系選修課申請，而后經(jīng)教務(wù)處審批決定是否開設(shè)，如某個專業(yè)計劃內(nèi)課程學(xué)分超過一定數(shù)量時將對其申報的院系選修課加以限制，過多時甚至可以禁止其申報。教務(wù)處審核通過后在教學(xué)任務(wù)內(nèi)統(tǒng)一添加，并與其他課程一起轉(zhuǎn)入排課系統(tǒng)進行排課。選課期間學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)選課，同樣經(jīng)過教務(wù)處的篩選，取消不夠開課標準的課程，而后在學(xué)生二次選課后確定最終的院系選修課信息。

三、總結(jié)

課表的編排是一項繁雜的工作， 編排的過程中要充分考慮到學(xué)生、教師、教學(xué)場地和設(shè)備等因素。課表編排的合理性和科學(xué)性直接關(guān)系到教學(xué)秩序的穩(wěn)定， 教育教學(xué)質(zhì)量的提高，也關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及教師的教學(xué)質(zhì)量。課表的編排也體現(xiàn)了教務(wù)部門的管理能力和水平。在教務(wù)管理中應(yīng)充分重視課表的編排工作， 努力把教務(wù)管理水平提高到一個新的層次。

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