學校教育管理須防“泛人性化”

陳旭涵

當前，獨生子女越來越多，很多家長從小就寵愛子女，社會環境所處不同也就帶來社會風氣不同，雖然手機方便了家長與學生的聯系，但卻嚴重地影響了學校的管理和學生的學習。

一、對學生在校園使用手機的管理態度

鑒于中學生使用手機的危害性十分嚴重，湖北黃岡中學、上海市仙霞中學等名校率先下達了手機封殺令——嚴禁學生在校佩戴手機。我校政教處也明確規定：嚴禁學生在校佩帶手機，發現學生在校使用手機一律收繳暫由政教處保管，學期結束后由本人領回。

此項舉措贏得大部分學生、家長和教師的廣泛支持。他們普遍認為，手機的視頻、聊天、上網、下載、發短信、玩游戲等功能已遠遠超過了中學生的使用范圍，它應該是成年人使用的娛樂工具，把它交給辨別是非能力差、自控能力弱、好奇心強、貪玩心大、正處在學習知識關鍵時期的中學生，耽誤了他們的學習，斷送了他們的前程。

但是，在隨后執行此項規定過程中也發現，由于沒有相關政策作指導、沒有明確法律做后盾，政教處也好、班主任也好，往往只能是對學生通過說理來管理，管理無法落到實處。據了解，全校幾乎有約90%的學生擁有手機，把手機帶到學校的約有50%。有部分學生采取把手機隨時帶在身邊的方式來逃避政教處的檢查，并且認為政教處對學生寢室以安全檢查的名義檢查他們的手機、刀具等物品是沒有人情味，缺人情味的體現。

其中還有一個比較有趣的現象引起我的關注：隨著手機的普及和手機使用人群的增多，家長也好，教師也好，對學生在校園使用手機現象都似乎越來越呈現出見怪不怪和理解并贊成學生帶手機進校園有逐年增多的發展態勢。即便是教師人群中，也有部分人認為學校管理應與時俱進，更多地體現人性化，對學生在校園里使用手機現象和學校的“人性化教育”硬生生地扯上了非常緊密的關系。

二、從學生在校園里使用手機現象看人性化教育

不可否認，“人性化”成為教育領域當下一個熱門的詞，人們言必提“教育人性化”、“管理人性化”，顯然也由原來的物（分數）到現在的人（師生），由原來的“點”（學業成績）到現在的“面”（全面發展），由原來的靜態（結果）到現在的動態（過程）。必須肯定，這是一種進步。

但是，在學校教育管理過程中，除了“在校園里使用手機”這樣一種現象外，還有這樣一些現象存在：晨練要取消，讓學生多睡一會——學生太累了；學生上課可以打盹，教師可不能管——這是尊重人的正常生理現象；對學生做作業抄襲或考試作弊，教師也不要批評——做不出考不出參考一下很正常；總之，對學生中的一些違紀行為不能干預，唯唯諾諾，滋生一種“你容忍我，我容忍你”的人際關系——這是“人性化教育”或者稱之為“人性化管理”。我認為，實際上這些所謂的“人性化”觀點和措施，是一種泛人性化，其本質恰恰是動物化而非人性化。因為，放任人的缺點，縱容人的惡習，便是對人性的踐踏?；蛘哒f在我們過份包容了一些人的不自覺行為的同時，我們也在泯滅某些人最起碼的公正權力，使一些非人性的東西在“人性”的掩蓋下迅速滋長起來。這樣的“人性化”便是“動物化”。我們的教育，我們的管理不能僅僅停留在滿足人的動物性上。

從教師的角度再來分析一下，保護和扶助學生是教師職業的基本職責，這種職責不僅僅是一個人的良知，更重要的還是國家教育責任的具體擔當者。然而，保護和扶助對一個教師來說絕對不是縱容溺愛遷就和放任。因為教育就是一個社會化的過程。一個人起初只是一個具有生物屬性的個體，只是當這些自然生物屬性在個體的社會發展中獲得了社會的存在和發展的形式時，個體才會轉化為個人。這個社會化的過程需要外力的幫助才能順利完成。學校和教師就是最主要的外力。同時，社會化的過程更是一個由他律走向自律的過程。

因此，我認為對未成年的學生的引導和要求在其走向自律之前，必定會帶來某種強制性，其存在不僅合理而且十分必要。同樣，用所謂“人情味”代替必要的教育，實際上是對“以人為本”的曲解?！叭诵曰苯逃龖⒃谥v規則的基礎之上，對講規則的人進行人性化教育，會收到很好的效果，對不講規則的人進行人性化教育，不僅管理者遭遇尷尬，也是對不守規則者的不負責任。正確的理解應該是人性化是前提，規則是保障，相輔相成，兼而有之，和而不同。只有這樣，學校教育才會井然有序，朝氣蓬勃。

人性需要鍛造，需要涵養，需要提升，需要境界。在人性面前，要分清善惡，分清真假，分清美丑。只有這樣，才能更好地遵循人性的環境，才是真正的尊重人性。在具體實施過程中，應該先依法行事，在講原則的前提下去落實、細化、檢查、評比、總結、反饋，在這一系統過程中靈活體現人性。所以，人性化教育絕不是口號，也不是什么招牌，應該是行為，應該是過程，應該是境界，應該是品位。最后才能賦予它內涵上的意義，只有這樣才是真正關注到每一個生命的質量，才是真正意義上的“人性化教育”。

我們不能以“人性化”的名義，在尊重人的生理運行規律的同時，破壞了為更好地發展自身而必需的成長規律；不能在維護人的自尊的同時，忽略了人直面自身問題的勇氣；不能在倡導寬容的同時，將它異化為縱容。教育要完成的是人的社會化，而不是人的動物化。人的社會化就意味著為了實現自己的理想而勇敢的取舍，這才是理性和務實的態度。