山區初中語文教學中如何提高學生閱讀能力

左廷槐

山區學生做起來最難、也最易丟分的就是閱讀這一大“板塊”，怎樣有效地提高學生的閱讀能力，就成了山區老師和學生當前最緊迫的任務。在山區中學語文教學中如何有效地培養學生的閱讀能力呢？

一、創設寬松和諧民主的課堂環境是提高閱讀能力的先決條件

提高語文閱讀能力必須讓學生與作家作品進行整體對話，讓學生全身心投入作品中。藝術接受心理學認為全身心的活動只有在沒有壓制、自由的狀態下才能進行。因此創設寬松和諧民主的課堂環境是提高閱讀能力的先決條件。

例如教學《蘇州園林》把握重點部分脈絡時，創設問題：讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？

1.讓學生自由發言自己觀察到的圖畫，自由發表自己內心的感受。

明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

2.教師要充分肯定學生的回答，剛才同學們各抒己見，或園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談我的感想。

明確：或曲徑通幽，或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味，轉瞬間又無法洞悉其神韻，完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服，卻不能用言語表達！

通過創設和諧、寬松、民主、平等的閱讀教學氛圍，尊重、信任、關心、愛護學生、幫助學生完成知識的構建，逐步獲得閱讀的成功體驗，培養了學生“自尊、自重、自信”的精神，從而逐步培養了學生的閱讀能力。

二、興趣是提高閱讀能力的不竭動力

學生會不會為興趣而閱讀，喜不喜歡和別人討論閱讀過的文章和書，重不重視閱讀，喜不喜歡借書看或買一些書籍看，都會影響到他們未來的閱讀習慣。

教師當前的任務就是要把學生的被迫閱讀變為自主閱讀，盡量提高學生的閱讀興趣，教會學生的閱讀方法。

1.利用教材中的課文，在課前設計好導入。好的導入可以激發學生的閱讀興趣，使他們產生學習動機，明確學習目的。設計導入要抓住契機，從學生感興趣的話題入手，從邊沿到焦點，即使是新舊聯系，也要生動活潑，使之注意力集中，最大限度地激發學生的興趣。

2.教會學生“三想”。閱讀文章應該“三想”：（1）讀前推想。（2）讀中聯想。（3）讀后續想。

3.推薦一些趣味性比較濃的有益書籍。如中國四大名著、《十萬個為什么》、《安徒生童話集》、《繁星》、《春水》等，列出閱讀計劃，讓學生課外閱讀，讀后利用語文課外實踐活動讓他們上臺講述、朗誦、討論、復述、表演等，以激起他們的閱讀興趣。自覺地閱讀其他有益的書籍。

三、由“被動”到“主動”，是提高學生的閱讀能力的保障

布魯納說：“知識的獲得是一個主動的過程，學習不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者。”要想使學生擺脫“被動”的定勢，教師必須想方設法激發學生閱讀的自覺性。濃厚的興趣會使學生產生強烈的求知欲和積極的學習態度，從而推動學生主動去閱讀課文，理解課文內容。教學中教師必須運用多種方式、途徑和策略，激發學生的閱讀積極性，引導學生從認知、情感與行為各方面都積極投入閱讀的全過程，使閱讀成為學生自己的活動，潛移默化中提高學生的閱讀能力。

四、閱讀重“讀”

“閱讀”在《現代漢語成語詞典》上的解釋是：看書報并領會其內容。我認為教學中的閱讀指的是既要看又要讀，看是默看，讀包括默讀和朗讀。其中，默讀和朗讀是語文教學中訓練閱讀能力的兩種重要方法。平時教學中，讀的訓練不能少。

1.默讀。默讀就是不出聲地讀。

2.朗讀就是把文章清晰響亮地讀出來。

如果細細品讀《蘇州園林》，就會發現蘇州園林的圖畫美歷歷在目，好像已經身入園林之中，那種美的韻味甚至可達到“只可意會不可言傳”的絕妙境地。學生會根據自己的生活體驗在腦中想象出布局圖：白墻灰瓦、雕梁畫棟、飛甍削壁......要檢驗想象的結果，可以當堂抽問，也可寫成片段作文，你會發現學生的想象之豐富，每個人描述的都不一樣，可以毫不夸張地說，幾乎每位學生都是一位未來的建筑設計師，不管他設計得好與壞，都值得肯定。當然這種描述是有差異性的，生活體驗越多的學生，想象就越豐富清晰。

總之，讀文章應把讀和思結合起來，做到眼到、口到、心到，才能從讀中深悟其妙，從而提高閱讀能力，閱讀能力的提高會影響未來，為將來各階層的工作提供有力的保證，因為閱讀能力越強的人，，越有能力收集理解判斷資訊，以達到個人目標、增進知識、開發潛能，并運用資訊，有效參與現代社會的復雜運作。因此，教師的基礎目標應該是要激發學生對閱讀抱著正確的態度，經常參與閱讀活動，學生未來才能成功地終身學習。所以培養學生的閱讀能力，使之面向未來，是中學語文教師義不容辭的責任，山區語文教師更是任重而道遠。