開展“規范化”、“多元化”的數學手抄報活動

陳小麗

一、理論依據

《新課程標準》指出：學習數學需要著重注意的幾個問題：“動手實踐，自主探究，合作交流是學生學習數學的重要方式。……學生的學習數學活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”學習數學是一個充滿生命力的過程。

二、策劃安排（略）

三、實施過程：

1.準備階段：

我們科組分工合作，組長帶頭主要選好題、制定好研究方案、組織教師閱讀有關手抄報編制的有關文獻，吸取編報的經驗，為活動的開展做好準備。制定了初步的活動方案如下：

第一：組織做好出手抄報的記者投稿站；第二：確定手抄報的主題內容；第三：分期出主題類型手抄報；第四：開展word文檔制作的手抄報；第五：評選優秀的作品出展版；第六：與別的學校聯誼開展手抄報展版；第七：經驗交流，撰寫論文。

2.實施階段：

第一階段：

教師帶領辦好小記者投稿站，作好宣傳，吸引學生投稿作為部分的編報的素材。然后按年級段分小組編報。

數學手抄報的主要類型：

A.鞏固課內數學知識的手抄報型，主要有以下內容：

（b）單元知識學習的手抄報期末總復習型的手抄報

（c）畢業班總復習型的手抄報

（d）專項知識型的手抄報

B.課外知識型的手抄報

（a）數學趣味、人物、故事類的手抄報

（b）生活什錦數學小知識類的手抄報

（c）數學日記式的手抄報

（d）奧數興趣培養的手抄報

C、綜合類型的手抄報

（2）、手抄報的制作形式主要有：

（a）低年級繪畫型小報

（b）純手工手抄報

（c）利用電腦軟件制作的小報

第二階段

每個年級小組段在科組的指引下編各種類型主題的小報，例如單元知識小報的編制，小報的內容上要在任課教師的指導下系統整理本單元的知識，并打破原來順序對知識進行知識分類、整理，緊密圍繞這一單元學習內容編制，可以引導學生構建多種樣式的欄目。

第三階段

組織高年級學生嘗試用電腦word軟件制作數學小報，讓學生通過網絡搜集素材，再利用軟件繪畫，編輯，排版，編制出各種富有特色的個性小報，讓手抄報的編輯過程也走向“現代化”。

第四階段

分期組織小報的展示，可以在年級組展示，也可以采取在學校“數學欄”中展示，讓更多的學生來閱讀手抄報，也可以讓老師或出報的組員指導學生閱讀報，鼓勵學生撰寫閱報的感受和收獲，真正發揮手抄報的價值，讓數學手抄報成為學生的一種數學閱讀的“報刊”。同時組織對每期的手抄報進行評點、評比，讓手抄報成為數學科的一項競賽活動。

第五階段

整理每個階段學生對手抄報的喜歡指數，及時地反饋學生對手抄報的意見，努力讓手抄報成為學生集學習、興趣的一種閱讀報刊。

四、展望未來成果及推廣

展望成果：

（1）把數學課組的數學手抄報的辦報形式更“規范化”，手抄報的內容也“多元化”；學生方面：積累豐富的出報經驗，從整個出報、讀報的活動過程中很大程度上拓展了數學知識面，培養了學生熱愛數學、學習數學的情感。教師方面：積累更豐富的辦報經驗，不斷提升了自身價值。

（2）指導教師總結撰寫研究報告一篇。

（3）辦一期對外開放的優秀手抄報作品展覽。

（4）出版一本學生手抄報的優秀作品冊。