信息技術與小學數學學科整合芻議

次仁平措

信息技術的發展，使人們的學習和交流打破了過去的時空界限，為人類能力的提高和發揮帶來了新的空間，信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。為了適應這個發展趨勢，教育部決定分三個層面在全國中小學推進信息技術教育，同時要加強信息技術與其他課程的整合。這個決定對于實施素質教育，培養創新人才具有重要意義，將極大地影響數學教育的現狀?！罢n程整合”的教學模式是我國面向二十一世紀基礎教育教學改革的新觀點，它的研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。那么，如何在新一輪的課程改革中實現信息技術和數學的整合，下面談一些我的嘗試與探索。

一、多媒體呈現形式活潑新穎，激發學生自主探究的求知欲

構建主義提倡在教師指導下的以學習者為中心的學習，就是強調學習者在學習過程中的認知主體地位，新《課程標準》中也明確指出：“有效的數學學習不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作學習使學生學習數學的重要方式?！睋Q言之，數學新課程倡導自主學習、合作學習與探究學習。

二、利用信息媒體強大的信息承載功能，滿足學生多樣化的學習需求突破教學中的難點

新《課程標準》提出：學生的數學學習的內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，而內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足學生多樣化的學習需求。學生學習之前已經有了生活的經驗，不是空著腦袋走進課堂的。所以在教學探究學習之始，應最大限度地喚起學生原有的生活經驗和數學潛力。

多媒體技術與網絡技術可實現對小學數學教學最有效的組織與管理。它們管理的不僅是文字，而且還包含圖形、圖像、聲音、視頻等媒體信息。通過這些載體，可以在極大程度上增大課堂信息容量和提高教師控制教學信息的靈活性。多媒體以及網絡技術，給學生的多重感官刺激和直觀教學提供了可能，可有效改善學習方式，加快學生的理解進程，增強學生的認知能力。

我還利用多媒體技術存儲功能，根據需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預先存儲在電腦當中，課堂上適時地在學生面前再現出來；還可以利用計算機告訴處理信息的特點，在課堂上快速、準確地進行作圖，利用多媒體形象具體、動靜結合、聲色兼備，恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。例如，在講解“圓的面積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我現在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學生還發現了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關？從而導出求圓的面積公式。

三、利用信息媒體強大的交互功能，完成自我構建過程

新課改教育理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。傳統的教學模式指在數學教學過程中一切都是由教師決定，包括教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。我們可以利用信息媒體強大的交互功能改變傳統教學模式，倡導新型的教學方式與學習方式?，F代教育技術中多媒體具有的視聽合一功能與計算機交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。讓學生在現代教育技術提供的交互式學習環境中，按照自己的學習基礎、學習興趣來選這自己所要學習的內容，選擇適合自己水平的練習。讓學生在積極思維的參與下，經歷認知結構的調整和重新組合，最終把新知識同化后納入原認知結構中，使學生構建合理、清晰的認知結構。

在教學“年、月、日”中，我利用多媒體信息創設協作和自主性學習環境。讓學生自主選擇學習內容，可以通過與計算機的交互進行隨機觀察年歷。學生可以在計算機上觀察月份的不同：有的月31天，有的月是30天，而有的月有只有28或29天。學生還可以打開資料庫進行知識查詢，自己去自主探索，發現規律。學生通過自己探索得到有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。利用計算機進行師生交互、生生交互，從而可以探索出閏年和平年的概念。

二十一世紀的教育是全新的教育。新一輪基礎教育課程改革，會帶來教育觀念、教學組織形式的又一次革命。信息技術與數學學科教學的整合，改變教學方式和教學手段，達到傳統教學模式難以比擬的良好效果，能加快新課程改革的進程：對學生主體性的發揮、思維能力的培養，具有獨特的優勢，從而激勵學生自主學習，去探索、去發現、去創造。信心技術和數學學科的整合，還需要我們進一步探討與探索。我相信，只要信息技術運用得恰當，必定能為新課程改革“插翅添翼”。