淺談?shì)o導(dǎo)員的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響

◎董理 李爽

淺談?shì)o導(dǎo)員的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響

◎董理1李爽2

高校輔導(dǎo)員是學(xué)生基層工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、協(xié)調(diào)者，肩負(fù)著多重任務(wù)，扮演著多種角色，伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)階段，與學(xué)生接觸最多、交流最多，輔導(dǎo)員的舉止行為對(duì)學(xué)生有著廣泛的影響。因此，加強(qiáng)輔導(dǎo)員的人格魅力培養(yǎng)，充分地運(yùn)用這一非權(quán)力影響對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的思想教育、人格發(fā)展具有重要意義。

輔導(dǎo)員 大學(xué)生 思想教育

輔導(dǎo)員是高校大學(xué)生日常管理工作、思想教育的重要承擔(dān)者，同時(shí)又是教與學(xué)的雙向交流員，學(xué)生日常生活的服務(wù)員，肩負(fù)著將國(guó)家方針、政策和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展完善，健康成長(zhǎng)的重要職責(zé)。而人格魅力作為輔導(dǎo)員自身的內(nèi)在素養(yǎng)，無(wú)論是從高校輔導(dǎo)員的工作特點(diǎn)還是從當(dāng)代學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，都起著不容忽視的作用[1]。

一、輔導(dǎo)員人格魅力的內(nèi)涵

輔導(dǎo)員的人格就是指其個(gè)人素質(zhì)涵養(yǎng)、性格品質(zhì)、道德思想的總和，是輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中形成的道德意識(shí)、情感意志、智能結(jié)構(gòu)及行為思想的內(nèi)線傾向。輔導(dǎo)員的人格魅力則是以輔導(dǎo)員的人格為基礎(chǔ)，在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中通過(guò)外在舉止行為表現(xiàn)出來(lái)，并形成具有獨(dú)特的感染力、影響力和號(hào)召力的總和。輔導(dǎo)員的人格魅力是輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中有信譽(yù)、有威望、有影響的重要表現(xiàn)，是對(duì)大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的重要保障。因此，在倡導(dǎo)人格教育、素質(zhì)教育、注重學(xué)生主體性作用發(fā)揮的形勢(shì)下，要求輔導(dǎo)員做出必要的調(diào)整和創(chuàng)新，以適應(yīng)這種新的變化。

二、輔導(dǎo)員人格魅力的來(lái)源

1.輔導(dǎo)員的人格魅力來(lái)源于淵博的學(xué)識(shí)和教學(xué)能力

輔導(dǎo)員的人格魅力修養(yǎng)與文化修養(yǎng)有著直接關(guān)系，廣闊的視野、豐富的理論知識(shí)能有效地促進(jìn)輔導(dǎo)員人格素養(yǎng)的進(jìn)步，能夠有力地支撐輔導(dǎo)員的人格形象。在信息化、新媒體快速發(fā)展的今天，大學(xué)生獲取信息知識(shí)的渠道多樣豐富。因此，輔導(dǎo)員只有具備較高的知識(shí)水平和文化素養(yǎng)，才能在教育上游刃有余，得到學(xué)生的認(rèn)同和尊重，從而才能夠充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[2]。

2.輔導(dǎo)員的人格魅力源于對(duì)學(xué)生的信任與寬容

教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生教學(xué)管理或思想教育的過(guò)程中應(yīng)該傾注自己的愛(ài)心，對(duì)待不同家庭背景、智力水平的學(xué)生時(shí)，應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心去關(guān)心、理解、尊重每一位同學(xué)。同時(shí)，面對(duì)同學(xué)在成長(zhǎng)過(guò)程中犯下的錯(cuò)誤、同學(xué)之間出現(xiàn)的矛盾時(shí)，輔導(dǎo)員都應(yīng)在微笑中化解，并積極引導(dǎo)學(xué)生。以包容的胸懷與同學(xué)交流、溝通，營(yíng)造出和諧的師生關(guān)系，贏得學(xué)生的愛(ài)戴和尊重，從而為學(xué)生的思想教育和學(xué)生管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.輔導(dǎo)員的人格魅力來(lái)源于外部人格特征與激情

輔導(dǎo)員在課堂教學(xué)中的著裝、舉止、談吐、態(tài)度等都會(huì)參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，輔佐知識(shí)的傳授和對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使得學(xué)生在課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極的配合輔導(dǎo)員完成學(xué)業(yè)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、輔導(dǎo)員人格魅力對(duì)學(xué)生的影響

1.榜樣示范作用

示范作用是指通過(guò)自身的舉止行為能夠觸動(dòng)對(duì)他人思想、行為，使其產(chǎn)生模擬行為方式、行動(dòng)傾向的教育作用。輔導(dǎo)員作為高校教師隊(duì)伍中學(xué)生工作的一線工作者，與學(xué)生交流、溝通最多。輔導(dǎo)員的言行舉止、做事方式以及在學(xué)生教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于學(xué)生的是非認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、行為的取舍都對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。馬卡連柯曾說(shuō)：“教育工作者和學(xué)生一樣，需要說(shuō)話的時(shí)候才說(shuō)話，需要說(shuō)多少就說(shuō)多少，不隨便靠在墻上和伏在桌上，不躺在沙發(fā)上，不隨地吐痰，不拋擲煙頭，不把煙灰抖在地板上……[3]”因此，輔導(dǎo)員在日常的學(xué)生管理工作中，磊落的襟懷、得體的舉止、高尚的人格、優(yōu)雅的行為和滲透其中的道德理念，會(huì)對(duì)大學(xué)生構(gòu)成生動(dòng)的道德影響。

2.激勵(lì)作用

輔導(dǎo)員高昂的理想精神、虔誠(chéng)的敬業(yè)狀態(tài)，及為了達(dá)到教育目標(biāo)所表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)持不懈的精神，是鼓舞學(xué)生積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的無(wú)聲召喚。一個(gè)道德高尚、品質(zhì)優(yōu)秀、行為優(yōu)雅的輔導(dǎo)員，能夠使學(xué)生去模仿和學(xué)習(xí)，從而在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中幫助其樹(shù)立優(yōu)良的思想行為和道德品質(zhì)。

3.意志強(qiáng)化作用

大學(xué)是大學(xué)生人生成長(zhǎng)中最重要的階段，是大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、道德觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)生在學(xué)校期間接觸最多的是輔導(dǎo)員，因此，他們?cè)谡J(rèn)知社會(huì)的同時(shí)，也是在認(rèn)知自己的輔導(dǎo)員。因此，輔導(dǎo)員可以通過(guò)自身的堅(jiān)強(qiáng)意志，人格品質(zhì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神面貌、良好的心理狀況，幫助大學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。因而，一旦輔導(dǎo)員高尚的人格魅力成為大學(xué)生人格形成的主導(dǎo)力量，他們就會(huì)不斷戰(zhàn)勝自己、超越自己，實(shí)現(xiàn)人生的發(fā)展[4]。

[1] 林再蘭.試談教師的人格魅力.長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào),2003,(1)

[2] 楊艷萍.論教師的人格魅力在教學(xué)中的積極作用.云南師范大學(xué)學(xué)報(bào),2003,(6)

[3] 王海霞.淺談教師人格魅力對(duì)學(xué)生的影響.中國(guó)教育研究論叢,2005,(6)

[4] 楊艷萍.論教師的人格魅力在教學(xué)中的積極作用.教育學(xué)心理研究,2002,(6)

（作者單位：1.長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué) 2.長(zhǎng)春建筑學(xué)院）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）