淺談小學中年級體育技能教學游戲化的融合

徐菊文

摘要：技能教學課程是小學體育新課程必修的基礎內容。在整體的基礎教育課程改革的大背景下，面對豐富的體育課程資源，如何合理開發和利用技能教學課程，使之能夠更好地服務教學，激發小學生的體育興趣，豐富學生的體育課堂活動，是小學體育教師在操作中必須認真思考的問題。

關鍵詞：技能教學;體育游戲;融合

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-102-1

一、體育技能教學游戲化融合的概念界定

教學技能是指教師運用已有的教學理論知識，通過練習而形成的穩固、復雜的教學行為系統。它包括在教學理論基礎上，按照一定方式進行反復練習或由于模仿而形成的初級教學技能，也包括在教學理論基礎上因多次練習而形成的，達到自動化水平的高級教學技能，即教學技巧。

體育游戲是指根據一定目的和規則進行的一種有組織的體育活動，是一種有意識的、有創造性和主動性的活動，其基本特征是大眾性、普及性和趣味性，是改善小學生對運動知識和運動技能學習的情感、體驗與認同的必要途徑之一。

小學體育技能教學與游戲有機融合，是指根據不同水平階段的小學生的年齡特點和興趣，把體育動作技能的學習在各種游戲活動中一步一步滲透進去，讓學生在不知不覺學習中自然地達成技能教學目標。在體育教學中，體育游戲以其生動活潑的形式、豐富的內涵和引人入勝的競賽因素，吸引學生熱情參與，積極競爭，從而促進學生身體機能發展，增強學生的身心健康，同時使學生掌握體育課堂上的運動技術技能，努力開拓我校體育教學的新面貌。

二、體育技能教學游戲化融合的主要策略

1.教學和游戲的相互結合。教學中在同一目標引導下教師指導的教學活動和學生自主的游戲活動相互結合。將游戲作為教學的先導，讓學生在游戲中獲得相關經驗以后，并在其經驗基礎上進行理性升華，抽象出一般的道理，從而使學習具有豁然開朗的效果。也可將游戲作為教學的繼續，教學過程中獲得的新知識和技能在游戲過程中進行多種嘗試和靈活運用，可以獲得充分的發展。

2.教學向游戲的轉化。教學中教師在教育目標下對學生的施教過程轉變為教師指導下的學生主動學習的過程，使學生在學習中體驗到游戲的樂趣，這一轉化的關鍵在于變外在要求為內在需要，變壓力為興趣，從而變被動為主動。

3.教學中游戲的自創。課堂上學生的自創游戲，由學生單獨或多人合作，在掌握創編游戲的方法與技巧后，自編游戲，經師生討論修改，在課堂上由創編者自行導演示范，全體學生參與游戲，并最終評比，入冊。學生通過對游戲的創編，不斷增進了對體育游戲課的興趣，并從中獲得了成功的喜悅，同時也豐富了學校體育的游戲內容。自創游戲可用于課的準備活動，讓學生在游戲中獲得相關經驗以后，并在其經驗基礎上進行理性升華，抽象出一般的道理，從而使學習具有豁然開朗的效果。自創也可以用在課堂的后續部分，讓學生在獲得了新知識和技能后再將這些學到的本領用在游戲過程中，進行多種嘗試和靈活運用，可以獲得充分的發展。

三、體育技能教學游戲化融合的觀察例談

以本校四（6）班為實驗班，四（5）班為對照班;實驗時間是2013年3月～2014年1月，通過體育課堂上以游戲的方式鍛煉學生的技能動作，并通過靈活多樣的游戲形式逐漸讓教學向游戲轉化，在活動中融洽師生間情感，激發學生學習的熱情。

從表一可以看出，學生在課堂上發生著許多的變化，首先是學生對于體育課的喜愛逐漸增強。過去那種教師教，學生強制學習、限制學習的這種單一的教學場景不見了。展現在眼前的是學生在教師的指導下，在師生共創的愉悅氛圍中根據自己的實際情況進行最有效的學習和鍛煉的場面。我覺得自己最初制定的研究目標已經一步步地實現。

從表二可以看出，學生的學習水平和各項技能測試都有了很大的改進，良好的體育能力得以養成。而且在集合時真正達到了快、靜、齊，隊伍調動規范、有序。而且學生能夠自己組織帶領準備活動，從形式、內容的選擇、組織上都達到了一定的水平，效果較好。而且通過這項活動，學生從思想上開始重視、認可這項活動，也從中體驗到了組織好活動的辛苦和成功時的喜悅。課堂上學生無論是跑、跳還是投等練習都認真參加，努力提高自己，從上表可以看出實驗班的運動水平明顯高于對照班。在各種技能的練習中，學生也體現出了一定的創新能力，在教學過程中，教師的負擔減輕了，課堂效果反而更好了。