淺談小學生傾聽習慣的培養

季文華

摘要：傾聽是一種親切的對待，一種由衷的信賴，一種美妙的心境，傾聽原來是一種美麗的學習姿態。筆者在文中介紹了幾種能讓小學生學會傾聽的有效方式。

關鍵詞：小學生;傾聽習慣;培養

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-114-1

筆者發現新接到的五年級班中許多學生不會聽課，上課心不在焉、開小差現象十分嚴重。盡管我很努力地做好課前準備：精心預設教案、精心準備多媒體課件等，但還是有很多學生對新知識一知半解，有的甚至一節課下來什么也沒聽見。憑我多年的教學經驗，對知識的講解應該是比較清楚、有層次的，也不至于導致這樣低效吧。看來學生沒有養成集中注意力聽課的良好習慣，這是一個比較棘手的問題，這個問題不解決的話，我們的教學理念、教學手段再怎么先進也無法提高課堂教學的效率。那么如何讓學會傾聽，深入思考呢？下面談談我的一些做法。

一、強化訓練，使學生具有良好的“聽姿”

在學生聽課過程中，坐姿很重要。有的學生習慣于趴在桌子上聽，或者用手托著腦袋聽，或者手里玩著筆聽，或者閉著眼睛聽等等，這些姿勢不是使他們更放松，而是時間稍微一長，就會分散他們的注意力，聽著聽著就進入了昏睡狀態。這種不良習慣看似無關緊要，無須大驚小怪，然而它會一點點地吞噬學生獲得知識的能力，所以在聽課過程中，坐姿一定要端正，有了良好的“聽姿”才有利于注意力的集中。

二、言語激勵，使學生愿意傾聽

小學生由于注意力集中的時間比較短，容易分心，因此要采用多種激勵方法，調動學生的積極性，使他們愿意傾聽。正確適當的語言激勵是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生傾聽的重要手段。所以在“認真傾聽”的培養過程中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，要讓學生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如可經常說：“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現呀！”“這么一點小小的區別都被你找出來了，你可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙。”“大家看，這位同學不僅聽懂了別人的發言，還加進了自己的想法，多棒呀！”……一句贊揚、一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果。我們要善于發現每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學生就會逐漸愿意傾聽。

三、積極引導，使學生學會傾聽

1.榜樣示范，效仿傾聽。

“傾聽”不僅指學生的單方面的傾聽，而且教師也需要學會傾聽，成為學生的忠實“聽眾”。有人或許會說，你言外之意不是說老師都不會聽嗎？如果我們隨便截取一個教學的片段，不難發現永遠是一個人在說，更多人在聽;永遠是片刻地發言，諸多地聆聽。課堂上，不管是怎樣的學生，無論是說對了還是說錯了，無論是說得清楚明白還是語無倫次，教師也要專注地傾聽，不能有半點不耐煩，更不能輕易打斷學生的發言。當學生困惑時、當學生煩躁時、當學生欲言不發時及時加以幫助，給予鼓勵。善于傾聽孩子的心聲，與之產生共鳴，也促使學生產生積極的情感體驗：老師每次都能耐心地聽我發言，我也要專心傾聽！我想，拉近教師和學生之間的距離才是教學成功的關鍵。

2.組織活動，培養傾聽意識。

利用課外活動，強化學生的“聽”。學生對感興趣的事情往往是非常認真的，有趣的故事總是深深地吸引著他們，所以，我常常要求學生在家聽故事，聽廣告，利用活動課組織學生說說講講。我還經常邀請學生當我的傳話筒，給同學傳，給老師傳，給家長傳等等，要求他們把對方的意思都要聽清楚，說明白。一來二去，“聽”的能力明顯提高。

3.明確要求，學會精心“聽”。

課堂上要告訴學生：說要大膽，聽要專心，老師欣賞積極發言的同學，更喜歡專心傾聽的同學。在專心傾聽的基礎上，再踴躍發表自己的見解，那才是最好的學生。最重要的是要做到精力集中，那就要做到靜心聽，課堂上，常有學生一聽教師提問，沒經過大腦深入思考就急于開口發言，結果導致發言錯誤，而且還影響了他人傾聽和思考。因此，我要求學生傾聽時要保持一種安靜的狀態，認真地聽，認真地思，不隨便插嘴，有什么意見和看法，一定要在耐心聽完別人的話，才發表自己的見解。

4.角色交換，激發“聽”的興趣。

教材中某些新知識學生比較容易掌握，遇到這樣的內容，我們就可大膽放手，讓學生當小老師給同學們講課，當學生的角色發生變化時，常會因新鮮感而引起學生極大的興趣和關注。在教學中，我時常讓學生換位當小老師，如教學“分數四則”時，我讓學得好的學生上臺當小老師，說一說自己的運算順序和計算方法，下面的學生聽得非常認真，取得了良好的效果。通過這樣的換位體驗，學生就能從一次次的體驗中明白耐心地傾聽別人的發言，是對他人的尊重，更是對自己的信任，因為你能耐心地傾聽別人的意見，別人也能耐心地傾聽你的意見。

5.建立評價機制，保持“聽”的興致。

結合本班實際情況，對每節課數學課都能堅持傾聽的同學除了用“粘貼畫”或“畫笑臉”或紅五星作為獎勵外，每得十個可在成長記錄卡上加一分。一周小結一次評選出“傾聽小模范”和“傾聽明星小組”等，每月評出班級中的“我是傾聽之星”，每人每次可在成長記錄卡上加五分，通過評比來樹立班級同學認真傾聽的榜樣。這樣有效保持了學生“聽“的積極性，使學生樹立了學習的信心，獲得成功感，進而喜歡我的數學課，喜歡數學這門學科。

總之，教師教學時要結合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性傾向，在不影響知識的科學性的前提下，對教學語言進行加工、修飾，使其通俗、生動，富有情趣，當個別學生出現了不良的學習狀態時，還應該用一些巧妙的語言把學生的注意力和學習興趣調節到良好的狀態中。當學生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給他們的快樂時，我們的課堂上就不僅有活躍、熱烈的討論和爭論的場面，也會有靜靜的傾聽和深刻的思考，會使我們的課堂教學更生動、更精彩，也會使學生獲得一把學習的金鑰匙。