多媒體在高中數學教學中的應用價值

江春宇

【摘 要】與傳統教學模式相比，借助于多媒體技術輔助高中數學教學有著諸多的優勢，讓我們的課堂結構發生了變化，促進了數學思維的可視化，在有助于教學重點、難點突破的同時，也有效激發了學生數學學習興趣。

【關鍵詞】多媒體;高中數學;知識;思維

數學是培養學生形成思考問題的能力和邏輯思維的重要學科，也是培養思維方式的最佳途徑。在數學課堂教學過程中，若采用合適的教學手段不僅可以培養學生的數學綜合能力，還可以提高學生的思維能力。傳統的教學過程中，一支粉筆、一塊黑板就是課堂全部的教學媒介。而今天隨著網絡技術的日益發展，在計算機為核心的現代技術的基礎上，多媒體教學已經成為現代化課堂教育過程必須使用的有效手段。多媒體教學讓課堂教學走數字化，走向“屏幕化教學”。

圖形、圖像是數學課堂的關鍵點，多媒體教學能利用多種媒體信息刺激學生的感官認識。不僅有豐富的畫面，還有各種聲音、動畫等等充分展示數學知識的形成、分析、發展、總結過程。學生由感性認識上升到理性認識，思維能力得到提高，從而全面提高數學課堂教學的質量。下面，筆者就多媒體在高中數學教學中的價值體現進行闡述：

一、提高課堂密度，體現知識的層次感

新課程理念中指出，每個學生在數學學習中獲得的能力都有所不能，發展也會不一樣。在一個班級中的幾十個學生，來自不同的鄉鎮、甚至不同的城市，他們的生活環境、家庭背景、邏輯方式都大相徑庭，原有的數學認知也就有了很大的差異。在課堂教學中，教師必須提高課堂容量，擴大知識的層次，讓每個學生學到所需知識，才能得到與之一致的思維發展，才能滿足每個學生的學習需求。

傳統教學在黑板容量的限制下，課堂信息不多。而多媒體教學則可以展示大量的文字和圖形，這些信息量可以瞬間形成，學生一目了然，大大縮短了教師的板書時間、提高了課堂利用率。在知識的層次形成過程中，學生可以掌握課堂中每個知識點，在最短的時間內學會合適的方法解決數學問題。數學中很多抽象的概念難以理解，而圖像形象化的多媒體教學利用空間交換，講抽象概念用形象化的圖文展示，降低學生學習過程中的難度，優化課堂教學。

二、有效突破教學的重點和難點

傳統的黑板式教學可以完成突出教學重點的教學目標，但是在難點的突破上往往不盡如人意。很多教師會在教學難點上花費課堂的大部分時間，影響課堂進度，學生也不能全部理解，甚至產生厭煩的心理，效果很差。課堂實踐表明，選擇恰當的電教設備，準確把握電教媒體演示的時機，就能解決教師不易講清楚、學生不易聽明白的知識模糊點。多媒體教學在電腦、白板等電子設備的幫助下，動靜結合、圖文并茂、聲色俱佳，學生的各種感官意識相互協調，變抽象為具體，縮短學生認知過程所花費的時間。課堂教學在多媒體的輔助下教學難點得以突破，重點可以突出訓練，教師的主導和學生的主體地位得以充分發揮，教學質量得以升高，教學效果得到提升。

三、培養學生的綜合素質

多媒體教學的大容量課堂信息需要教學在課前精心準備，確實需要投入大量的時間在備課和課件的制作上。但是這個時間是花的有成效的，可以大大提高課堂教學率。整個課堂上，教師只需要輕點鼠標，基本概念、知識體系、圖形知識就可以瞬間呈現，學生可以直觀的看到知識的發生、發展和形成，了解事物的概念和發展的規律，拓寬學生的知識視野，提高學生的整體綜合素質能力。

四、多媒體教學使抽象問題形象化，激發學生的學習興趣

在興趣的培養下教學是非常重要的，但是興趣的培養不是朝夕就能形成的。現在很多的學生家庭中都有電腦，如果是玩電腦游戲他們可以坐在電腦前面兩三個小時，甚至一整天都不覺得無聊。但是讓他們看數學書，別說半天，半個鐘頭都看不下去。所以教師應該在數學教學中滲透興趣的培養，才能達到最佳學習效果。

數學教學過程中，幾何圖形是學生學習的難點和重點。傳統教學只能依靠黑板信息，再通過教師的肢體和語言展示教學內容，形式單一。盡管生活中到處可見圖形，學生有一定的感性認識，碰到空間圖形還是很難理解。多媒體課件中可以簡單設計空間圖形，分析易混淆的概念，對復雜圖形分類比較，通過一系列視覺效果的強化讓學生抓住問題本質，提高學習興趣。在整個過程中，圖像刺激學生對信號的認識，直觀理解模糊概念，培養處理問題的能力。

計算機的飛速發展，在日常生活和生產中得到廣泛應用，課堂教學中也如此。多媒體課堂教學促進講授型教學由創新型教學的發展，是數學教學課堂教學模式改變的有效途徑。不論是對教師知識的傳授還是對學生思維的啟迪，多媒體對課堂教學的意義重大。

教學改革中需要新型的教學手段和方式，而多媒體的出現則滿足了這一需求。與數學教學的有效結合，通過教師課堂的演示、動畫的模擬，讓學生視聽結合、手眼齊用，豐富課堂感染力、提高課堂吸引力，讓學生全身心投入到課堂中去。多媒體教學讓學生以學為主，使學生在課堂上實踐操作，發揮其學習的能動性。學生也可以及時接受新信息，創造欲望可以得到提高，發散思維得到促進，能更有興趣的參與數學教學活動，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

【參考文獻】

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（作者單位：蘇州大學計算機學院海門市證大中學）