淺談初中英語教學中的情感教育

趙曉華

河北趙縣中學

淺談初中英語教學中的情感教育

趙曉華

河北趙縣中學

初中英語教學是小學英語基礎上的更高級的語言應用能力訓練，將情感教育融入初中英語教學符合教學的一般規律和現代社會的要求。初中英語教學中的情感教學方法，需要以學生的心理、生理特征為基礎，將情感培養的一般性規律作為方向指導，結合初中英語教學的特點與生本素質教育理念，通過對學生學習動機、學習興趣的激發和培養，在情感教育的模式下增強初中英語教學的有效性。

新課程；初中英語；情感教育；學習興趣

《英語課程標準》首次把情感態度列為英語課程的重要內容之一，體現了“以人為本，以學生的發展為根本”的人文主義觀念。事實上，在具體的教學實踐中，我們不難發現，情感因素不僅是影響學生學習成績的一個主要因素，而且是造成初中生英語學習兩極分化的重要因素。因此，在教學中，我們一定要高度重視情感教育，想方設法激發學生積極情感和學習興趣，培養其自主學習、積極思維的良好學習習慣，促進初中英語教學質量的大面積提高。

一、創設輕松愉快的學習環境，培養學生濃厚的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。創設輕松愉快的學習環境，有利于培養學生學習興趣，使學生精神飽滿，興奮異常，從而產生一種強大的教學活動參與的潛在動力。教師要根據初中生好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發展的規律，采取靈活多樣的教學方法，營造輕松愉快的學習氛圍使學生經常保持濃厚的學習興趣，讓學生感受到學習英語知識的快樂感，從而增強自信心，奮發向上。為此，教師應力求做到：

1．幫助學生克服學習過程中的焦慮情緒。

焦慮是妨礙學生學習的一個最重要的情感因素。學生的競爭天性能產生焦慮，是因為學生喜歡拿自己和同學作比較，一旦發現他人比自己強、表現比自己好、成績比自己優秀，就會產生焦慮情緒。有些同學一走進課堂就產生焦慮心理，是因為他們生怕不能回答老師的提問，生怕不能接受教師傳授的知識，生怕被老師和同學評價太低。有些學生沒有良好的心理素質，性格內向，課內課外默不作聲，害羞、膽怯，不敢張嘴，生怕出錯丟面子、出洋相，這樣越不張嘴就越不會讀，惡性循環下去，漸漸地對英語學習就不感興趣了。

教師應從多層面、多角度了解學生，幫助學生明確學習目的，從多方面發現學生學習過程中的閃光點，正確評價學生。實踐證明，用發展的眼光評價學生，同時也教會學生學會客觀地評價自己，對培養學生學習積極性、主動性和樹立自信心均有很大的推動作用。我們要經常幫助學生發現自己的長處，不斷回顧自己成功的經歷，鼓勵學生相信自己，樹立“別人能做到的我也能做到”的觀念，逐步增強自信心，克服自卑心理，消除心理上的障礙，從而積極地投入到學習活動中，以良好的心態參與到教學中來。

2．正確對待英語學習中學生所犯的錯誤。

錯誤是英語學習中不可避免的，而當眾糾錯在某種程度上起著一種懲貶作用，處理不當往往會挫傷學生語言表達的積極性，致使學生學生因害怕出錯，不敢開口說英語。

有些錯誤是沒有必要糾正的，例如，學生在回答問題時因為緊張而發生的口誤，教師要采取寬容的態度，不要立即指出而打斷學生的思路，加劇學生的緊張程度。有些錯誤是因不熟練而造成的，教師可以稍加提示，由學生自己改正，改正后再加以鼓勵，學生就會很自然地得到成功的體驗。千萬不能諷刺挖苦，致使學生產生受挫、失敗等消極情感。

二、以情感教學促進學習動機的生成

學習動機是初中英語學習的根本途徑，動機是人類思維和情感產生能動性的第一步。在英語教學中應當幫助學生生成正確方向的學習動機，首先要從學生的非智力因素出發，了解學生的情感、價值觀和思維方式，以事實作為依據深入淺出地為學生講解學習英語在實際生活中重要意義，深入挖掘教材中的思想品德內容，在英語教學中融入思想政治教育，通過具有情感教學意義的課內外實踐活動，提升英語學習在學生情感認知中所具有的重要意義。在這樣的教學方法中，使學生具有正確導向的學習動機，培養學生對英語文化和語言的積極情感，才可以將充足的學習動力貫穿于初中英語學習的整個過程中。在認識到英語學習不是為了考試，而是將來發展和未來社會的需要時，才能喚醒學生對外語學習的內心愿望。

三、通過情感教育，培養學生對英語的學習興趣

興趣是學習最好的推動力，要實現初中生對英語學習的興趣培養，除了使學生明白英語學習對于自身及社會發展的重要作用之外，還需要教師自身對先進教學理論和英語發展的深入研究，保持英語教學與時代發展的一致性。教師需要了解當前環境下學生心理的特殊表現，根據學生的具體情況，以先進的教學方法和手段，不拘泥于常規的教學模式，保持學生英語學習中的新鮮觸覺，靈活運用征文、朗誦、歌曲等多種教學方式，為學生創造適合初中英語的學習環境，使學生在運用英語語言功能的過程中獲得認可，找到英語學習的樂趣。

四、通過積極情感的環境影響增強學生對英語學習的認可

學習氛圍是保持學生學習積極性、減輕學生厭學情緒的重要影響因素。教師要在英語教學中，以積極的情感影響整體教學氛圍，多以鼓勵和信任的情感表達與學生交流，以平等的心態對待學生。在這樣的和諧氛圍中，學生能夠在英語的實踐應用中主動發現、解決問題，充分利用學生的主觀能動性。對學生微小的進步給予充分的鼓勵和支持，真正地關心學生的學習和生活，在對學生的關愛和呵護中，使學生對教師建立起信任和敬愛的積極情感，還可以縮短彼此的距離感，讓學生與教師的交流中不存在情感障礙。在公正平等的學習環境中，在學生認可的教師指導下，英語學習能夠讓學生得到心理上的滿足，讓學生獲得情感上的愉悅，激發學生對英語的求知欲望，并獲得應用英語實踐的自信心。