讓生命在多樣課程中綻放

新課程的全面實施，給學校德育的發(fā)展帶來了新的機遇，提出了新要求。成都市石室中學依托成都市十二五規(guī)劃課題“生命教育視野下德育校本課程的建構(gòu)與實施”的研究，初步建構(gòu)并形成了以生命教育學科課程為核心，以五大類社團課程為主體，以德育常規(guī)活動和創(chuàng)新活動等綜合實踐課程為重要內(nèi)容，以獨具特色的石室文化和石室校園環(huán)境等隱性課程資源為補充的德育校本課程體系。

核心——生命教育學科課程

學校從2006年開始探究生命教育，從認識生命內(nèi)涵入手，從生命、生命教育、生命教育目標三個層面，以生命的三個維度，即活著、活好、活出意義，整體構(gòu)建“三維生命教育體系”。經(jīng)過多年持續(xù)不斷的研究，積累了豐富的課程資源，形成了系統(tǒng)的生命教育實踐模式。

課程內(nèi)容主要包含“生命意識教育”“生命質(zhì)量教育”“生命價值教育”三大單元。各單元之間由生命到個體，由抽象到具體，由自我推至他我，由內(nèi)而外，由知到行，循序漸進。教師們在生命教育課程目錄的基礎(chǔ)上，開展了生命教育教案設(shè)計比賽、生命教育課堂教學大賽，形成了《珍愛生命》《向死而生》《設(shè)計你的墓志銘》《學會舍得》《向幸福出發(fā)》《我的生命清單》等極具特色的系列生命教育學科課程，正式編寫了德育校本教材《生命教育》一書。

生命教育課充分采用情境式、體驗式、實踐式、生成式等教學方法，給學生提供角色扮演的機會，創(chuàng)設(shè)一些與生命教育有關(guān)的活動，把學生置于一種情境中，引導學生參與其中，讓學生在親身體驗中豐富人生經(jīng)歷，體味生命、收獲成長。

例如《向死而生》課程通過思考“死”來反觀“生”，對生命意識和生命價值進行深入的挖掘，引導學生珍惜生命;《設(shè)計墓志銘》課程通過死亡教育讓學生明白死亡是生命的一部分，是生命歷程的自然過程，從而達到珍惜生命，尊重生命，實現(xiàn)生命價值的教育目的;《學會舍得》課程引導學生理解“舍”與“得”的辯證關(guān)系，認識到“舍得”是一種人生智慧，進而聯(lián)系自我，感悟舍得，努力提升生命質(zhì)量和生命價值。

主體——五大類社團課程

一直以來，學校始終堅持把社團作為提升學生生命質(zhì)量的重要載體，把發(fā)展學生社團、培育社團文化作為德育工作的重要內(nèi)容，堅持在社團活動中培養(yǎng)學生的社會活動能力。為創(chuàng)新社團活動、提升社團品牌，學校將各社團組織進行資源整合，成立了文史類、體育類、藝術(shù)類、科技類和綜合類五大學生社團集團，促使學生社團活動由自發(fā)走向自覺、由無序走向有序、由分散走向統(tǒng)一。

在發(fā)展學生社團、促進德育創(chuàng)新的過程中，學校秉承“社團活動常態(tài)化，社團內(nèi)容課程化，社團成果生本化，社團影響品牌化”的基本思路，將學生社團活動納入學校生命發(fā)展課程中管理。通過長期的學生社團實踐，構(gòu)建了以五大類學生社團為主體的生命發(fā)展課程體系。現(xiàn)已編寫各類社團校本教材25本，涉及戲劇欣賞、歷史文化、攝影、合唱、球類訓練、現(xiàn)場救護等內(nèi)容。

例如，文史類社團課程包括：《戲劇欣賞與演練》《石室云霞輝映成都》等。《戲劇欣賞與演練》把中國地方戲曲、西方戲劇與新課程的推行相結(jié)合;《石室云霞輝映成都》充分挖掘?qū)W校和地方人文內(nèi)涵，大力弘揚民族文化，促進學生人文素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的提升。

社團課程給學生提供了生命發(fā)展的自主選擇空間，有助于學生發(fā)展生命個性，形成特長，提高生命質(zhì)量;更有助于引導學生形成積極的生命價值觀，在社團活動中實現(xiàn)自我價值和社會價值。

支柱——生命教育綜合實踐活動課程

近年來，學校經(jīng)過不斷地調(diào)整、整合、濃縮，逐步形成并完善了一系列學生綜合實踐活動課程。

“生命手拉手，成長心連心”生命潛能特訓營。這一特訓營引用美國斯坦佛大學創(chuàng)立的體驗式學習方法。在特訓營中，學生、家長、老師拋開了自己的身份和角色，通過游戲、練習和分享等一系列不同形式的體驗式活動，回到最根本的人與人之間的關(guān)系，重新學習溝通。在活動中大家發(fā)現(xiàn)，彼此之間可以更有效的溝通、關(guān)系可以變得更加親密，達到為學生成長營造和諧環(huán)境的目的。學生和家長、老師一起思考生命的價值和意義，提升自己生命幸福感。

“六旅”體驗活動。包括軍營之旅、農(nóng)村之旅、科技之旅、藝術(shù)之旅、紅色之旅、名校之旅。學校整合校內(nèi)外資源，拓展德育活動空間，在校內(nèi)外建立起學校德育實踐課程基地，讓學生在體驗中體味生活。其中，農(nóng)村之旅讓城市學生親自體驗農(nóng)村學習生活和農(nóng)村家庭生活，深入到農(nóng)村高中、農(nóng)村家庭和田間地頭，在生活體驗高中會尊重生命，珍視生命，充分認識生命個體價值，使學生做到自我生命價值與社會價值的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

此外，學校還組織了18歲成人教育系列活動、青年志愿者活動、社團文化節(jié)、理財教育、野外生存拓展訓練等一系列豐富多彩的教育活動，促進學生的全面發(fā)展，煥發(fā)其生命力。

在德育校本課程的建設(shè)上，學校還注重運用隱性德育校本課程資源，不斷改造學校環(huán)境、提升校園文化。文翁講經(jīng)圖、沫若園、院士廊、石室賦、臥碑、根深葉茂碑等獨特的元素以及大量的學校文史資料，構(gòu)成了隱性德育課程的主要內(nèi)容，成為了培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的鮮活材料。

德育課程要有科學性和實效性，成都市石室中學的德育校本課程充分發(fā)揮校本課程在德育方面的獨特優(yōu)勢，不僅促進學校德育工作發(fā)展，更拉近了德育課程與學生間的距離，讓他們在課程中煥發(fā)出無盡生命活力，更讓生命在課程中精彩綻放！

【張顯國，四川省成都市石室中學校長助理】

責任編輯/王富麗endprint