深化課程內涵 加強學科建設

李有毅　王自勇

一、研制過程

北京市第十二中學是北京市自主課程實驗校，也是北京市中小學課程創新實驗一“遨游計劃”項目校。在自主課程實驗和“遨游計劃”項目實施過程中，實踐者們在不斷追問和探討：為什么而教？教什么？怎么教？教的如何？學科的價值何在？教師應該成為怎樣的群體？等等。針對我們最現實、最核心的教育教學問題，為了深化課程內涵，使實踐者們進一步明晰培養目標，樹立正確的學生觀、教學觀、教師觀和課程觀，進一步加強學科組建設，我校于2013年12月啟動學科宣言的研制工作。

經過學校動員、個人感悟、組內研討、組長提煉四個階段，于2014年3月初步形成了富有本學科特色的學科宣言。2014年4月份開始舉行了三次專題教學研討活動，每一位教研組長面向全體教師進行本學科組的學科宣言解讀，并進一步征求廣大教師的意見和建議。各學科組的學科宣言具體見后面的《北京第十二中學12學科宣言及解讀》。

二、研制原則

在學科宣言研制過程中，我們本著具有本學科特色、符合十二中學生實際、繼承十二中傳統的原則，從以下四個方面進行反復研磨。

一是學校的育人目標。根據我校的人才培養理論和人才培養模型，學校提出了培養人才的總目標和四類人才的分目標。總目標為有社會責任和國際視野、學識淵博、勇于創造的卓越人才。分目標是培養具有中華美德、勇于肩負責任的早期社會化人才，培養具有全球視野、善于國際交往的早期國際化人才，培養具有豐富知識、精于學科融通的早期復合型人才，培養具有創新精神、勤于思辨獨創的早期創新型人才。在研制過程中，各學科組較好地把育人目標分解體現在學科課程目標中。

二是學校的教育傳統。我校具有近八十年的辦學歷史，始終站在教育變革和時代進步的前沿。八十年代初，時任校長、當代教育家的陶西平率先提出并實施了“加強雙基，培養能力、發展智力”的教學理念和“同心同德，兢兢業業，求實創新”的校訓。時任校長、北京市教委副主任的羅潔提出了“讓教育充滿思想、讓思想充滿智慧”的教育哲學思想，確立了“以提高學生素質為目標，以學科和活動課程為載體，以發展智力為核心，以思維訓練為主線，以學生為主體的智力參與為重點，以科學地設計課堂教學為手段，優化教學目標，優化教學過程，優化教學手段”的“六以三優”課堂教學改革模式，著眼于學生的整體發展，充分發揮學生的主體作用。新課程改革以來，現任校長李有毅在汲取眾多優秀校長的管理經驗、總結學校傳統文化的基礎上，提出了“求真、崇善、唯美”的教育理念，使全體師生成為“真的追求者、善的傳播者、美的創造者”，實施立體育人和全面育人，將素質教育實踐推向新的階段。

在課程實施方式上，學校常抓備課、上課、作業、輔導、評價這五個教學環節不放松，始終堅持備課要精、上課要實、作業要選、輔導要深、評價要多的要求。經過長期的探索，各學科組形成了有效的教學方法，如英語學科的同語速聽寫教學：法，數學學科的問題連續體教學法，語文學科的三新筆記、五子登科教學法，化學學科的探究式教學法，生物、物理學科的數字互動與探究教學法，歷史學科的圖示教學法，藝術學科的生態體驗式教學法等。我們依據建構主義等教育理論，堅持以學生為中心的教學理念，進一步發展了各學科教學法，提出了設問、解問、追問、新問（簡稱“四問”）的課堂教學模式，真正將學生置于體驗的學習環境中，提高課堂教學的有效性。

在教育改革與發展的進程中，學校堅持從自身的歷史傳統中挖掘文化建設的資源，并在教育實踐中不斷探索、反思、研究、提升，與時俱進地整合和超越原有的教育理念，形成一種獨特的核心價值觀，引導教職員工用這些教育理念指導自己的教育教學行為。

三是站在學生發展的角度。一方面，要立足于我校學生的基礎。我校是北京市首批十四所示范性普通高中之一，是世界名中學聯盟學校，北京大學“中學校長實名推薦制”學校和清華大學“新百年領軍計劃”優質生源基地校，等等。學校素質教育成績斐然，多年來為社會培養了大批優秀畢業生，創造出了響亮的十二中品牌。因此，學科宣言的研制必須基于這樣優秀的學生群體來定位。另一方面，要立足于以學生為中心，也就是不能僅僅站在教師怎樣教的角度考慮，而是從培養怎樣的學生和學生怎樣學的角度出發。

四是充分體現學科性質。學科宣言要具有鮮明的學科特色，我們指出不能出現像語文學科宣言在政治學科也能用，數學學科宣言在物理學科也能用的現象。在研制過程中，學科組認真研究課程標準，深入挖掘和提煉學科性質、學科功能、學科價值、學科邏輯、學科特色，乃至把脈教育大背景和學科教育趨勢。

三、初步實踐

在學科宣言研制和踐行過程中，教師深化了對學科價值的理解，明確了學生培養目標的定位，提升了教學研究的品位，加強了學科組和研究共同體建設，促進了教師的專業成長，構建了優化生態的育人、環境。

為了使學科宣言成為教師共同的行動綱領和專業發展的原動力，學校自2014年4月起指導各學科組重新制定了具有本學科特色的課堂教學評價表，建設了網上評課系統，開展了踐行北京市第十二中學學科宣言的課堂教學研討活動，其中包括互動課堂和翻轉課堂的教學方式研討課。以后還將跟進一系列落實學科宣言的措施，避免學科宣言成為一紙空文，使它真正落到教育教學實踐中，營造生態智慧的課堂環境，從而達到“深化課程內涵，推進學校教育”的目標。

附錄：北京第十二中學12學科宣言及解讀

一、語文組

【宣言】本瞰，立人達人。

【解讀】

1.學科宣言體現學科本質

“本色語文”是真語文，是語文之本。本色語文是對語文工具性與人文性本質的堅守，也是對時下不少人各說各話、自言自語的“語文”的辨偽存真、正本清源，是對語文學科本質的返璞歸真。

“立人達人”是大語文，是語文之“的”。語言與精神共生，語文作為母語教育，不止在于學語言，更重要的是傳承文化，涵養精神，塑造靈魂。語文教育要以人為本，語文教育的目的在于立人和達人。

2.學科宣言體現學科價值

北京十二中語文教研組是一個群英匯聚、團結進取、成績突出的優秀集體。多年來，深耕語文教育教學，與時俱進，逐漸形成了具有十二中特色的語文學科價值觀。我們把語文學科價值定位為：“品文悟道，發展能力，傳承文化，涵養精神。”品文悟道既是語文學習的方法，也是語文學習的直接目的；是對儒家“文道統一”觀的繼承，也是當今語文教學的重要原則。

發展能力是語文學習的最現實的目的，體現了語文學科的工具性和基礎性。語文是最重要的交際工具，語文能力（讀、寫、聽、說）是—個人生存與發展必不可少的能力；語文也是其他學科的基礎，是學好其他學科必不可少的工具。

傳承文化是母語學習的根本目的，也體現了弘揚中華優秀傳統文化這一時代要求。語文教育實際就是母浯教育，不僅培養了學生正確理解、運用祖國語言文字的能力，更重要的是語文學習傳承著民族文化、民族精神、民族傳統、民族思維習慣。語文能產生文化向心力，文化是民族的根，是民族的自信，是民族發展的源泉和后勁。

涵養精神是語文學習的育人目的，是語文學科人文性的體現。語言與精神共生，無論是閱讀還是寫作，語文教學都要著眼語言，涵養精神，既要學習語言、培養語文能力，又要激活、完善、豐富學生的精神世界，塑造靈魂，立人達人。（劉國富）

二、英語組

【宣言】體驗多元文化，認識多維世界，做好全球公民。

【解讀】

1.學科宣言背景依據

一是英語課程的性質和目標。英語課程性質中指出：語言是人類最重要的思維和交流的工具，學習英語可以促進心智、情感、態度與價值觀的發展和綜合人文素養的提高。英語課程目標之一就是形成跨文化的意識和基本的跨文化交際能力；進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態度、價值觀。英語，作為一種教育，它的本質是培養人文精神，它的教育性在于促進全面發展。

二是當前教育大背景。聯合國教科文組織2012年可持續發展教育報告《塑造明天的教育》闡述了可持續發展教育的趨勢、創新和發展狀況，并指出“學習”的內涵：“學習以批判的方式提出問題；學習闡述本人的價值觀；學習設想更加光明和可持續的未來；學習有條理地思考問題；學習如何通過實踐知識來做出應對；學習如何探索傳統和創新之間的辯證關系。”2012年10月，聯合國秘書長潘基文在紐約聯合國總部啟動了“教育第一”的全球倡議行動，其中第三條指出：“教育應充分發揮其培育為^之道的核心作用，培養全球公民意識，幫助人們構建更公平、和諧和包容的社會。”

三是學校培養目標。學校培養目標是通過為學生創設自主學習、積極思維、開展活動和充分表現的四大空間，著力培養素質全面、學有特長、勇于創造、和諧發展，具有國際視野的優秀中學生。

2.學科宣言解讀

一是體驗多元文化。英語學科的內容涉及多學科的交叉，交叉的學科信息來自于不同的文化背景，英語的學習即體驗不同的文訛。

二是認識多維世界。學習英語等于置身不同的思維世界，看到—個不同棱角的世界。英語不僅為學生打開一扇窗，推開一扇門，更讓其走進并認識了—個多維的世界。

三是做好全球公民。體驗多元文化，認識多維世界，構建自我意義，形成世界意識，做好全球公民。

3.學科宣言實踐

圍繞培養目標，踐行學科宣言。英語教材不是識記的靜態的知識體系，而是點燃學生思維火炬的原材料。英語課堂不是知識授受的講壇，而是學生眺望世界的窗口。英語活動不僅是學生語言技能的秀場，而且是生命價值和意義體現的舞臺。英語教師不僅是知識的傳遞者，更是精神的導師和文化的使者。英語課程不是一個展現體系的流程圖，而是—個理解生成的學生動態生長過程。

有了英語，學生才能更好地了解世界，走向世界，更好的被世界所認可。英語是一項讓學生的天地更為廣闊的溝通技能，一個讓學生的世界更為精彩的橋梁工具，一片讓學生的心靈更加包容開放的人文沃土。（蔣炎富）

三、政治組

【宣言】博觀天下，思辨人生。

【解讀】

1.學科宣言體現學科邏輯

博觀是學習的途徑和過程。博觀能否約取，能否取其精要，就要思考，恰當的選取運用需要方法得當。從博觀到思辨，完成從感性直觀認識到理性抽象認識的飛躍。

思維精神是科學精神和人文精神的結合。思考經過實踐檢驗，思考能力不斷提高，思維精神得以樹立。以科學精神驅動觀察天下之事、以人文精神引導關愛天下之人。

由觀而思，由思導觀形成了螺旋上升，在此過程中升華智慧。每日增長新知就是“智”、雙手清掃潔凈自己的內心就是“慧”，獲得智慧，不僅能觀察事物、關愛他人，更能關照自己的內心，關照自己的成長和人生。

2.學科宣言承載價值追求

一是博觀。我們的教育追求是希望通過廣博的、多序列的知識傳遞來幫助學生開闊視野并擁有容天下之物的胸懷氣魄。這不僅是一種學習態度，也是與人和諧相處的素質，更是吸納他人長處、充實自我的良好品德。博也蘊含著對作為政治人、教育人的自我追求。政治教師要處理好博、雜、專、精的矛盾，只有擁有廣博的知識、寬闊的視野、專精的學術，才是職業和精神上永遠的教師。

二是思辨。首先是思“辯”。在問辯中學習辯證思維和批判，從而具有質疑、反思和創新的思維品質；其次是思“變”。處在“唯變是恒”的時代，備變應變是一種睿智，主動求變更是一種魄力。成長需要不斷地自我思考和重新定位；最后是思“辨”。即鼓勵學生擁有獨立的識別判斷能力，使他們具有獨立精神，只有獨立才能承擔責任。

三是人生。博觀天下是我們的出發點，人生、心靈是我們的指向，學校給予學生最寶貴的東西是心靈的豐富。只有具備豐盈的精神家園，人才可能去思考自己生命的意義和價值，才可能對他人和社會有真正的情感和責任。觀天下，才有視野；辨人生，才有格局。我們無法延長生命的長度，卻可以通過博觀拓展它的寬度，通過思辨提升其高度；我們無法預知生命的外延，卻可以豐富它的內涵；我們無法把握生命的量，卻可以提升它的質。（唐敏）

四、歷史組

【宣言】縱覽古今風云，鑒往開來；臧否中外人物，勵志激情。

【解讀】

“歷史是一面鏡子，它照亮現實，也照亮未來。”歷史是人類文明進步的歷程，是人類在各個領域不斷創新和戰勝挫折的過程。歷史的經驗教訓是人類付出重大代價之后獲得的思想財富。“讀史使人明智。”這里的智，既包括鑒往知來、察人觀事的智慧，也包括開拓進取、推陳出新的智慧。

通過對歷史事件的學習和歷史人物的把握，學生可以逐漸了解中國國情，理解并熱愛中華民族的優秀文化傳統，形成對祖國歷史與文化的認同感，初步樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感，培養愛國主義情感；形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進取的人生態度、堅強的意志和團結合作的精神，增強承受挫折、適應生存環境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎；學習汲取人類創造的優秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未來的國際意識。（田子剛）

五、地理組

【宣言】經緯天地，包容四海。

【解讀】

1.學科宣言的學科特色

經緯天地，包容四海體現地理學科的課程性質。地理學是研究地球表層各圈層間相互關系及其空間差異與變化過程的一門學問，主要包括自然地理學和人文地理學兩大內容。地理學研究的是地球表面這個同人類息息相關的地表綜合體，具有以下兩個顯著的特征。一是綜合性。地理環境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等圈層構成，是地球表層各種自然要素、人文要素有機組合而成的復雜系統。地理學兼有自然科學和社會科學的雙重性質。二是地域性。地理學不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且重在闡明地理事物間的空間差異和空間聯系，并致力于揭示地理事物的空間運動和變化規律。

經緯天地，包容四海是對地理學科精神的準確提煉。經緯天地集中體現了地理學科的地域性。地理學科在空間尺度上具有廣闊性，在研究內容上具有宏觀性，在研究視角上具有概括性。包容四海充分展示了地理學科的綜合陛。地理學科是一門交叉學科，連接著自然環境與人類社會，具有學習范圍廣闊、研究方法多樣的特點，并且離不開科學實驗和實地考察。

2.學科宣言的教育內涵

地理教育既是促進個人成長的重要媒介，也是提升國際環境教育的重要手段。地理教學重在培養學生對周圍環境以及地球上各種不同的自然和社會特征的興趣，并鼓勵學生積極探索。在學習過程中，學生一方面要欣賞自然界的美，另一方面要體會人類社會在不同時期所面臨的機遇和挑戰。

具體來說，經緯天地是指經營天下，治理國政，亦形容才識卓越不凡。它的教育意義在于培養學生樹立遠大理想，陶冶高尚情操，努力學習科學知識，并具有全球意識和國際視野。

包容四海的教育意義在于幫助學生樹立人地和諧的思想，注重經濟效益、環境效益和社會效益的統一。促進個體之間相互關愛、相互依存、共生共榮，做到寬大為懷、親人善鄰、和睦相處，強不凌弱、富不侮貧。培養學生具有海納百川，有容乃大的寬廣胸懷，吸納百家長處，兼集八方精義，并為國際合作做出貢獻。總而言之，經緯天地，包容四海的教育意義在于培養“志在四海而崇尚節儉，心包宇宙而無驕盈”的高素質的現代中學生。（姜政）

六、藝術組

【宣言】陶冶情操，提升品位，美化生活，潤澤生命。

【解讀】

藝術是人類文明的重要組成部分，是對生活把握的一種方式，也是一種人文精神的體現。藝術課程是學校的必修課程，是基礎教育的重要組成部分。

學校的藝術課程包括音樂、美術、舞蹈等多種藝術門類的課程。在愉悅的藝術氛圍中，學生更加關注自然，增加感知覺的敏感性，從而更細膩的發現美感，提升自己的藝術感悟力，進而陶冶情操。藝術直擊人的內心，以審美為核心，又與人文、科學等學科相互滲透，促進學生藝術通感、遷移思維，從而提升學生整體的綜合藝術素養和品位。藝術教育具有開發右腦從而促進人的全面發展的作用。在藝術學習中，學生的發散思維得到充分鍛煉，解決問題的能力得到提升，思維越來越敏捷，創造力也得到進一步的提升。

藝術并不是少數人的專利，而是每一個人發展的需要，它是每—位希望自己耳聰目明、心靈鮮活的人的必修課。因此，藝術課程要面向全體學生，以學生發展為本。

在藝術中，學生可以無拘無束、真誠而熱情的進行創作，也許他們不是那么的成熟，但是我們不會忽視他們的真摯和自由。我們對藝術的期望，已不是僅僅停留在用藝術表現所認識的世界，而是更希望通過藝術給予現代人新鮮的經驗，并拯救這個被物化的世界。藝術猶如春雨滋潤大地，它潤澤生命之花，使之更加鮮活，更加燦爛。（張璐）

七、體育組

【宣言】強健體魄，健全人格。

【解讀】

1917年，毛澤東在《體育之研究》一文里曾經寫道：“欲文明其精神，必先野蠻其體魄。”十八屆三中全會決議明確提出：“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健。”

作為一門以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以增進學生健康、培養學生終身體育意識和能力為主要目標的課程，體育與健康學科被賦予了強健體魄、健全人格的使命。這就要求我們必須教會學生科學的健身方法，掌握熟練的運動技能，并養成良好的體育鍛煉習慣，除此之外，要讓學生產生愉悅的體驗，享受合作和成功的樂趣，培養學生堅強的意志品質，最終形成健康的生活方式和樂觀開朗的人生態度。

著名教育家、北大校長蔡元培提出：“所謂健全的人格，內分四育，健全人格，首為體育。”清華大學周詒春校長在1913年開展了“強迫運動”，每周星期一到星期五的下午4時到5時，他要求圖書館、宿舍、教室一律關門，全校學生必須到操場鍛煉。這些名校的故事告訴我們，學校體育工作非常重要。

如今，我們十二中的體育工作也在方方面面取得了優異的成績，高中新課改率先實行“走班式”教學，初中保證每天一節體育課，分季節的8套課間操，多姿多彩的課外活動以及高水平運動隊聽取得的驕人成績都在向社會傳達著這樣—個信息，那就是我們正穩步前行在強健學生體魄和健全學生人格的道路上。我們希望通過全體教師的共同努力，打造出豐富多彩的體育活動，讓我們的學生活力四射、積極向上、青春陽光。（朱春平）

八、數學組

【宣言】數學是科學的語言，數學是科學的基礎，數學是思維的體操，數學是完美的藝術，數學是獨特的文化，數學是生活的助手。

【解讀】

數學是一種科學的共同語言，若沒有數學語言，宇宙就是不可描述的，也是永遠無法理解的。任何一門科學只有使用了數學，才成為一門科學，否則就是不完善與不成熟的。數學語言已成為^類社會中交流和貯存信息的重要手段。

培根（Baeoll）說：“數學是打開科學大門的鑰匙。”幾千年來，凡是有意義的科學理論與實踐成就，無一例外地要借助于數學的力量。例如，沒有微積分就談不上力學和現代科學技術，沒有麥克斯威爾方程就沒有電波理論。

數學是一種思維的工具。自然哲學認為：任何事物都是量和質的統一體，數學就是研究量的科學，是人們認識世界的有力工具。這里舉兩個例子：—個是自然科學的，一個是社會科學的。我們企圖找到一個不經手術就可以準確確定人體內的器官位置、密度和三維形狀的方法，可惜借助x射線只能繪出二維信息圖。這個問題難倒了工程師很多年，后來數學家考爾麥克（Cormack）把X射線從不同角度照射人體，再運用計算機進行數學變換，導致CT數據透視儀的產生，并獲得了1979年的諾貝爾醫學獎。現在這一方法進一步推廣到核磁共振領域，使圖像分辨率更高。從本質上說，這兩項技術只不過是，先大量測量一維的物理量，再用數學技巧來重構三維圖像而已。另—個例子：現代經濟學家使數學進入了經濟學領域，構建了平衡模型，可以預言自由市場的經濟行為，這方面的工作使阿洛（Arrow）獲得了諾貝爾經濟學獎。

數學是一門創造性藝術。美是藝術的一種追求，美也是數學中一種公認的評價標準。數學的美體現在和諧性、對稱性、簡潔性。數學文化包含數學的思想、精神、方法、觀點、語言，以及它們的形成和發展。除上述內涵以外，還包含數學家，數學史，數學美，數學教育，數學發展中的人文成分、數學與社會的聯系、數學與各種文化的關系，等等。

數學知識和數學思想在工農業生產和人們日常生活中有極其廣泛的應用。譬如，去銀行辦理儲蓄業務、查收各住戶水電費用等，這些便利用了算術及統計學知識。此外，社區和機關大院門口的推拉式自動伸縮門，運動場跑道直道與彎道的平滑連接，隧道雙向作業起點的確定等，則是運用了平面幾何中直線圖形的性質及解Rt三角形的有關知識。總之，數學是生活中不可或缺的工具和助手。（樊建先）

九、物理組

【宣言】觀宇宙萬物，探自然規律，辨思想精髓，提科學素養。

【解讀】

宇宙世界是由物質組成的，物質是運動的，運動是有規律的，規律是可以探索的。物理學是一門基礎自然科學，它所研究的是物質的基本結構、最普遍的相互作用、最一般的運動規律以及所使用的實驗手段和思維方法，它是一門集思維想象力、抽象判斷力、邏輯推理力、實際操作力為一體的綜合性科學。

物理學科學地揭示了自然規律，同時也展示了自然、人類與科學的藝術魅力，它具有簡單、對稱、和諧與新奇的科學美感，是審美者通過理解、想象、邏輯思維所體驗到的美。物理理論的科學美具有很高的審美價值，而物理學家的精神美堪稱無價之寶。回顧物理學的發展史，可知這座輝煌的殿堂中凝聚了多少人的智慧和心血。物理學家被自然中的新奇吸引，激發奇妙的設想，在壯美奇觀中進行智力探險，通過優美的實驗以及科學的推理驗證假設，從而得出完美的理論。他們這種艱苦卓絕的探索過程中所包含的藝術創造與獻身科學的精神是無與倫比的。所有的科學家，都具有偉大的思想和天才的智慧，不餒的精神和高尚的品格，他們給人類留下了豐富的物質和精神財富。

物理學在長期的發展過程中，形成了一整套研究問題和解決問題的科學方法，這些方法不僅對物理學的發展起了很重要的作用，而且深刻影響著人們的思想、觀點和思維方式，是我們鑒別真偽，理性認識事物的有力工具。作為一名高中物理教師，我們不僅要帶領學生學習物理知識，更要培養學生熱愛科學的精神，提高學生的科學素養，引導學生成為自然規律的探索者和求真務實的實踐者，同時也要和學生一道“存想天地的美妙，通達萬物的道理”。（岳玉平）

十、化學組

【宣言】覽宏觀微觀，馭分子原子，悟反應之妙，創和諧之美

【解讀】

1.化學的學科定位

化學是在分子、原子層次上研究物質的結構、組成、性質和變化規律的自然科學。宏觀與微觀的聯系是化學不同于其他學科的最主要的思維方式，它不僅從宏觀上對物質的性質和變化進行觀察和描述，而且從微觀結構上對其進行解釋，以深刻把握物質變化的本質規律，從而探索最佳的物質合成方法。

2.化學的社會功能

化學是一門實用的學科，化學的核心知識已經應用于自然科學的各個區域，化學是改造自然的重要支柱。目前，化學家們運用化學的觀點來觀察和思考社會問題，用化學的知識來分析和解決社會問題，如能源問題、糧食問題、環境問題、健康問題、資源與可持續發展等問題，從而保證人類的生存并不斷提高人類的生活質量。因此，聯合國將2011年定為“國際化學年”，開展以“化學一我們的生活，我們的未來”為主題的活動，宣傳化學的社會價值。

化學是人類進步的關鍵。展望化學發展的未來，它將強化與其他學科的交叉與滲透，在生物化學、地球化學、宇宙化學、海洋化學、大氣化學等很多邊緣學科方面發揮其重要的作用，使得生物、電子、航天、激光、地質、海洋等科學技術得到迅猛發展。

3.化學的教育功能

在化學學習中，我們通過教學設計具有思考價值的問題組合，激發學生的學習興趣和熱情，引導學生進行探究、體驗和反思，突出化學學科的思維方式，以學科知識為載體、以學生活動為形式、以引發思維為過程，在教師引領之下，通過化學知識的理解運用，有效培養學生的化學學科素養。

化學反應原理包含了豐富的哲學思想，通過化學學習能夠培養學生不斷進取、發現、探索的興趣，激發其了解自然、理解自然的渴望，培養學生唯物辯證的物質觀、發展觀，培養學生用對立統一規律來觀察問題和解決問題的能力，豐富學生的精神世界。現在，我校正在建設的北京市重點開放實驗室設置了環境化學研究室、綠色化學研究室等，并開設了一系列相應的課程，進一步激發學生探索化學奧秘的熱情，為培養更多的創新型人才做出更大的貢獻。（李鵬舉）

十一、生物組

【宣言】追尋生命勃發之源，探索萬物和諧之理。

【解讀】

生物學是研究生物體的生命現象和生命活動規律的科學，探求自然界所有生物的起源、演化、生長發育、遺傳變異等生命活動的規律和生命現象的本質，以及各種生物之間、生物與環境之間的相互聯系。

生物教師引領學生從微觀和宏觀兩個方面關注生命現象和本質，從最簡單的微生物到具有高度智慧文明的生物體_人類，引領學生追尋其中的進化軌跡，了解其生物學本質，從微觀角度認知生物體的構成。同時，生物學科是完善學生人生觀、世界觀的重要一課，為處在青春期的學生搭建起良好的橋梁。

生命。泛指—類具有穩定的物質和能量代謝現象，能回應刺激、進行繁殖的半開放物質系統。生命個體通常都要經歷出生、成長、衰老和死亡的過程。生命種群則在一代代個體的更替中，經過自然選擇發生著進化以適應環境；勃發。在浩瀚宇宙中，地球是目前人類唯一已知具有生物圈的星球，而生命的勃發在地球億萬年的歷史中具有極為重要的意義；探索。是指學生通過科學探究積極主動地獲取生物學知識，領悟科學家們研究生物科學所用的方法和發展科學探究能力而進行的各種探究性活動；和諧。在生命系統中，和諧就是穩態，主要體現在個體內部、生物與生物之間、生物與環境之間三個層面。

通過中學階段的學習，在若干年后，即使學過的生物學知識所剩無幾，但在學習過程中所建立的生物學思維能夠幫助學生進行理性、客觀的判斷和決策，這些將使之受益終身。（李華）

十二、技術組

【宣言】讓科學發現規律，讓技術豐富人生，讓創新驅動未來，讓思維引領發展。

【解讀】

科學展示了事物之間的聯系以及世界萬物運行的規律，是技術的理論基礎，創新是技術的靈魂。技術學科的主要目的是發展學生的技術實踐能力，努力培養學生的創新精神、技術思維。

一是讓科學發現規律。科學是建立在實踐基礎上，經過實踐檢驗和嚴密邏輯論證的，關于客觀世界各種事物的本質及運動規律的知識體系。每一位生活在科學技術高速發展時代的人，都必須具有科學素質。可以說，科學給學生了解世界、發現世界打開了—扇大門。

二是讓技術豐富人生。科學提供知識，技術提供應用這些知識的手段與方法。技術能夠推動國民經濟的增長和人們生活質量的提高，能夠增進人們的溝通與理解，以及加速不同民族文化的融合，使人類不斷改善自己生存和發展的條件。技術擴展了學生認識世界、改造世界的能力。

三是讓創新驅動未來。技術的本質在于創造，技術課程是一門以創造為核心的課程。學生的技術學習過程更多地表現為一種創造過程。在這個過程中，學生通過一項項設計任務的完成，—個個技術問題的探究，激發創造的欲望，享受創造的樂趣，培養自己的創造性想象能力、批判性思維能力，以及在實踐中不斷創新的能力。

四是讓思維引領發展。思維是在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。技術課程立足于學生的直接經驗和親身經歷，以學生的親手操作、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與。每個學習者通過觀察、調查、設計、制作、試驗等活動獲得豐富的操作體驗，進而培養自己的技術思維，為后續的發展奠定良好的基礎。

總之，“讓科學發現規律，讓技術豐富人生”體現了技術學科的學科價值，“讓創新驅動未來，讓思維引領發展”體現了技術學科對學生未來發展的重要作用。（任赟）

（責任編輯 楊晶晶）