新課標(biāo)下如何改進(jìn)高中歷史教學(xué)

侯海鵬

摘要：新課改以后，歷史教學(xué)中數(shù)顯了一系列新的難題，如何才能準(zhǔn)確地理解新課標(biāo)的理念，怎樣有效地改變歷史教學(xué)中舊的教學(xué)觀念和教學(xué)模式等，這些問(wèn)題都有待在未來(lái)的教學(xué)中得到解決。通過(guò)對(duì)新歷史教材的深入分析，本文提出了與新課標(biāo)相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；教學(xué)觀念；教學(xué)模式；歷史教材

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-123-01

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高中生喜歡歷史卻不喜歡歷史課。而學(xué)生不喜歡歷史課的原因多在于教材死板和教師的教學(xué)方式不能吸引學(xué)生。這就讓我們不得不思考，如何取上高中歷史課。在筆者看來(lái)，好的歷史課應(yīng)具有情感性、人文性、歷史性和文化性，鑒于此，我們現(xiàn)有的歷史教學(xué)存在諸多不足之處。因此，要提高現(xiàn)有的高中歷史教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、分析新教材

經(jīng)過(guò)新課改，高中歷史教材發(fā)生非常大的變動(dòng)。原有的舊教材的歷史觀是片面的、教條的，隨著新課程的實(shí)施，雖然教師的理念開(kāi)始轉(zhuǎn)變，卻忽視了對(duì)新史學(xué)觀的吸納，史學(xué)理念依然陳舊。因此，舊教材及歷史教師在新史觀方面相對(duì)缺失，這會(huì)導(dǎo)致高中歷史教學(xué)的滯后，也不利于考生的發(fā)揮。

二、標(biāo)本兼顧，全面領(lǐng)會(huì)

新課標(biāo)的改革，體現(xiàn)的是鮮明的時(shí)代氣息和全新的價(jià)值觀念。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是由感性到理性的過(guò)程。學(xué)生掌握歷史知識(shí)并發(fā)展能力，情感與價(jià)值觀受到熏陶的階段為感知?dú)v史階段，原有的高中歷史教學(xué)忽略了該階段，從而影響歷史教學(xué)效果。高中歷史教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)史實(shí)教學(xué)。首先，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)史實(shí)教學(xué)的重要性。其次，利用直觀教具和多媒體等，更生動(dòng)形象的展現(xiàn)史實(shí)。再次，應(yīng)盡量詳細(xì)的介紹歷史，這樣能在學(xué)生的腦海中留下更深刻的印象，教師應(yīng)把歷史細(xì)節(jié)講的足夠生動(dòng)具有穿透力。

三、更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式

1、改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

單純依靠教師的教學(xué)或者單純靠學(xué)生死記硬背歷史結(jié)論都不是完美的教學(xué)形式，應(yīng)該做到結(jié)論與形成結(jié)論的過(guò)程并重。歷史教學(xué)中需要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，創(chuàng)新是歷史意識(shí)和現(xiàn)代思維的結(jié)合，我國(guó)近現(xiàn)代的歷史教學(xué)鮮明的突出了這點(diǎn)。高中生是社會(huì)未來(lái)的中堅(jiān)力量，歷史教學(xué)應(yīng)教會(huì)他們用歷史眼光看待社會(huì)，提高其覺(jué)悟，做到明辨是非。

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，要“倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程、勇于提出問(wèn)題、樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念”，所以，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生更過(guò)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，尊重他們的獨(dú)特見(jiàn)解，大力倡導(dǎo)科學(xué)的思維活動(dòng)。總所周知，歷史具有客觀和主觀的二重性。客觀性是指史實(shí)的客觀，主觀是指結(jié)論的主觀。雖然史實(shí)具有客觀性，但也不排除個(gè)別謬誤，并非絕對(duì)的客觀。歷史結(jié)論由編者編寫(xiě)，是編者對(duì)歷史的解讀，具有時(shí)代性和主觀性，我們需要質(zhì)疑。

3、改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

歷史教學(xué)從小學(xué)到大學(xué)是一個(gè)點(diǎn)到線到面到立體的過(guò)程。歷史教學(xué)，要注重歷史內(nèi)在的聯(lián)系，要做深度的分析和評(píng)價(jià)，只有這樣大學(xué)歷史教學(xué)才能得到拓寬可加深。代寫(xiě)論文高中歷史教學(xué)中教師的見(jiàn)解很重要，教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考?xì)v史，從不同的角度對(duì)其進(jìn)行分析，從而產(chǎn)生探討歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)的能力，進(jìn)一步加深印象。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，通過(guò)科學(xué)的方法與學(xué)生共同解決問(wèn)題。

4、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

歷史包羅萬(wàn)象，人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的方方面面均是歷史的構(gòu)成部分，政治、經(jīng)濟(jì)、外交、軍事、名族、文化無(wú)不屬于歷史，因此，教師的單純的授課很難形象地展現(xiàn)歷史。而現(xiàn)在，多媒體的發(fā)展日新月異，為教師提供了嶄新的教學(xué)手段，使歷史教學(xué)更加的直觀生動(dòng)，同事還增加了歷史教學(xué)的容量，與時(shí)俱進(jìn)的歷史教師都會(huì)經(jīng)常使用多媒體教學(xué)。

四、更新課堂教學(xué)模式

高考的不斷改革，教材的更新從不同程度上影響了歷史教學(xué)，有時(shí)教師會(huì)跟不上步伐，導(dǎo)致歷史教學(xué)中部分元素的缺失。但是，無(wú)論教材多新，改革力度多大，歷史的基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念是不會(huì)改變的，歷史事件不可能因體制的改革而發(fā)生變化。教師在歷史教學(xué)中要學(xué)會(huì)變通，把握住教學(xué)的原則和基本的尺度，就能游刃有余，輕松掌握教材，從而為學(xué)生備考提供有效的幫助。根據(jù)多年的歷史教材和考試的特點(diǎn)，不難總結(jié)出這樣幾點(diǎn)。首先牢記重大的歷史事件和課本中重要的主干知識(shí)。其次抓牢歷史的主線，歷史教材內(nèi)容豐富，只有抓住主線，才能做到綱舉目張、主次分明。再次要做到全面理解歷史知識(shí)，歷史教學(xué)中應(yīng)盡量指導(dǎo)學(xué)生弄清各個(gè)歷史事件，掌握來(lái)龍去脈，了解歷史事件之間的可能的聯(lián)系，只有這樣，歷史才能鮮活的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史的探究式學(xué)習(xí)，對(duì)教師的要求比較高。教師首先要有充分的知識(shí)儲(chǔ)備，并且要在教學(xué)過(guò)程中不斷地完善自己。教師之間、師生之間的深入交流比不可少，只有這樣才能構(gòu)建一個(gè)探究式氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，從而提高他們的能力和修養(yǎng)。endprint