新課改背景下高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力培養(yǎng)新策略

于東群

摘 要：隨著新課改的實(shí)行，高中英語(yǔ)教學(xué)受到了越來(lái)越多人的重視。高中英語(yǔ)在應(yīng)試教育中扮演著濃墨重彩的角色，很多學(xué)生在考試分值上的差距往往容易在英語(yǔ)學(xué)科上體現(xiàn)出來(lái)。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)成為很多高中英語(yǔ)老師教學(xué)的盲點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此，可以說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)可以提高整體成績(jī)的分值，而抓好英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)則是提高英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；書(shū)面表達(dá)；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-130-01

在我國(guó)很多高校中，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)成為很多人公認(rèn)的教學(xué)難點(diǎn)，很多學(xué)生不知道如何寫，甚至有些老師不知道如何教，只知道在考前突擊讓學(xué)生背范文，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中還存在一些現(xiàn)象，大大降低了學(xué)生對(duì)書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)，比如說(shuō)，學(xué)生的詞匯使用太過(guò)低級(jí)，或者是學(xué)生用中式思維去寫英語(yǔ)作文，再或者，老師平時(shí)沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成練習(xí)書(shū)面表達(dá)的習(xí)慣，導(dǎo)致考前突擊等等，這些都是高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中常會(huì)遇到的攔路虎。本文根據(jù)目前教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)如何有效提高高中生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力提出以下幾點(diǎn)方法淺談。

一、提高學(xué)生的詞匯量

很多學(xué)生的書(shū)面表達(dá)并不是無(wú)話可說(shuō)，而是有話說(shuō)不出的狀態(tài)。很多學(xué)生如果用中文去表達(dá)，往往能夠做到文思泉涌，但是用英語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候，不是不知道單詞怎么寫，就是不知道如何將意思表達(dá)到位。這就說(shuō)明，詞匯量是學(xué)生書(shū)面表達(dá)中的攔路虎。作為高中英語(yǔ)老師，在給學(xué)生授課的同時(shí)，除了要求學(xué)生背誦課本上列出的單詞之外，還需要讓學(xué)生背誦一些寫作中經(jīng)常涉及的詞匯，提高學(xué)生的詞匯量。老師還要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生盡量使用高級(jí)英語(yǔ)詞匯。作為高中生，在表達(dá)開(kāi)心時(shí)，不能僅僅只會(huì)用“Im very happy .”這個(gè)詞匯和句子是在小學(xué)就學(xué)過(guò)的，小學(xué)生也會(huì)用，為了區(qū)分高中生和小學(xué)生的詞匯區(qū)別，高中英語(yǔ)老師要培養(yǎng)學(xué)生盡量使用一些高級(jí)的詞匯，比如將“ happy ”的使用換成“be delighted，joyful，have a grand time ”，很多學(xué)生在祝福別人的時(shí)候會(huì)說(shuō)“Good luck to you ”，學(xué)生可以換一種說(shuō)法“Break a leg .”這樣就顯得整篇文章更加正式準(zhǔn)確多了。這些都能夠提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)水平，讓學(xué)生的書(shū)面表達(dá)整體質(zhì)量有所提高。詞匯有了一定的積累是死的，需要學(xué)生靈活地將詞匯運(yùn)用起來(lái)，并且能夠自如地轉(zhuǎn)換，只有這樣才能做在書(shū)面表達(dá)時(shí)靈活自如地運(yùn)用，正確表達(dá)自己的意思。

二、改變學(xué)生的英語(yǔ)思維

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，很容易受中文學(xué)習(xí)的影響，往往將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變成了具有中文特征的句型，也就是人們常說(shuō)的“Chinglish（中式英語(yǔ)）”，這就告訴廣大高中英語(yǔ)教師，在授課的時(shí)候，還注意學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，及時(shí)糾正學(xué)生中中式英語(yǔ)的思維，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，用正確的表達(dá)方式。比如我們常說(shuō)的“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，切不可再用“Good good study ，day day up ”了，而是應(yīng)該學(xué)會(huì)正確的表達(dá)：“study well and make progress every day .”再比如，很多人在謙虛的時(shí)候會(huì)說(shuō)“我認(rèn)為我不行或者是我覺(jué)得我做不好”，往往會(huì)表達(dá)成“I think I cant ”但是正確地道的表達(dá)方法是“I dont think I can .”；我沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)：I have no experience 可以換成“I dont know much about that .”上述例子都是在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中常見(jiàn)的，培養(yǎng)學(xué)生的正確英語(yǔ)思維，不僅需要平時(shí)上課潛移默化的影響，還需要學(xué)生在平時(shí)的閱讀中，學(xué)習(xí)中，進(jìn)行不斷的積累，不斷改正自己的思維。作為老師，也要加強(qiáng)學(xué)生在句型節(jié)后，詞法語(yǔ)法之間的訓(xùn)練。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置一些閱讀理解以及語(yǔ)法練習(xí)，學(xué)生只有用心學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的每一個(gè)分支和部分，才能真正培養(yǎng)起正確的英語(yǔ)思維，從而學(xué)好書(shū)面表達(dá)。

三、養(yǎng)成每日練習(xí)的習(xí)慣

要想把英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)寫好，這不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)起來(lái)的，這需要長(zhǎng)時(shí)間的努力堅(jiān)持以及改正。高中英語(yǔ)老師可以讓學(xué)生每天寫一篇書(shū)面表達(dá)，第二天交給老師批改，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，一定能有所提高和改善，學(xué)生養(yǎng)成了每日練習(xí)的習(xí)慣，在考試的時(shí)候，就不會(huì)感到生疏，就能夠很流利地寫出作文。或者，老師可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，將每天所學(xué)習(xí)到的語(yǔ)法或者是句型應(yīng)用到作文中去，再或者，老師可以成立小組制度，讓小組里的人輪流批改對(duì)方的書(shū)面表達(dá)，在批改中，不僅能夠互相幫助找出錯(cuò)誤，還可以讓學(xué)生在批改中學(xué)習(xí)到同學(xué)之間的優(yōu)秀寫作手法，取其精華去其糟粕，不斷完善提高自己的寫作方法。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，作為老師，可以定期舉行一定的書(shū)面表達(dá)比賽，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的促使下，不斷積累詞匯，學(xué)習(xí)語(yǔ)法，改善寫作手法，最終達(dá)到提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的作用。對(duì)于競(jìng)賽中的優(yōu)秀作文，老師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣的方法，更能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)書(shū)面表達(dá)的重視，也是對(duì)學(xué)生綜合英語(yǔ)運(yùn)用的一種檢測(cè)。

四、適當(dāng)背誦優(yōu)秀范文

在中文的學(xué)習(xí)中，很多老師會(huì)讓學(xué)生從小背誦很多名家作品，名家作品的背誦不僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，更是為了讓學(xué)生在背誦中感受優(yōu)秀作品的寫作手法，表達(dá)方式。所以，這也是很多學(xué)生在語(yǔ)文的書(shū)面表達(dá)中能寫好作文的一部分原因。對(duì)于高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，也可以效仿這樣的學(xué)習(xí)方法，老師可以給學(xué)生適當(dāng)定期地布置一些優(yōu)秀任務(wù)，比如課本中寫得比較好的部分，或者是一些課外的優(yōu)秀作文。背誦優(yōu)秀作文不是根本目的，最終目的是學(xué)以致用，老師可以讓學(xué)生在背誦完一篇作文之后，對(duì)所背誦的文章進(jìn)行仿寫，從背誦到仿寫，再?gòu)姆聦懙阶约簞?chuàng)新，這一系列的過(guò)程，能夠讓學(xué)生把所背誦的文章中的知識(shí)學(xué)以致用，真正運(yùn)用到實(shí)際寫作中去，把別人文章中的精華和優(yōu)點(diǎn)變成自己的，這樣的過(guò)程，才是真正學(xué)習(xí)的過(guò)程。作為學(xué)生，除了老師給自己安排的任務(wù)之外，自己應(yīng)該平時(shí)有積累的習(xí)慣，從各方面入手，提高自己的書(shū)面表達(dá)能力。

總而言之，高中生書(shū)面表達(dá)的能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來(lái)的，這需要廣大高中英語(yǔ)老師不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠不斷借鑒和改正，將書(shū)面表達(dá)的練習(xí)養(yǎng)成習(xí)慣，最終成為本能。只有做到這樣，才能真正提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱麗娟.講練評(píng)三結(jié)合，有始有終促寫作—高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題評(píng)析[J] 考試周刊，2013（78）endprint