與行業標準相銜接的高職金融專業課程體系改革

張萬里

【摘 要】分析“與行業標準相銜接”的提出以及與行業標準相銜接中需要解決的核心問題，在此基礎上，探討與行業標準相銜接的高職金融專業課程體系改革的主體內容和成果。

【關鍵詞】行業標準 銜接 金融專業 課程體系 改革

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）10C-0072-02

當前，廣西國際商務職業技術學院金融類專業已經建立起一個涵蓋銀行、證券、保險三個主要金融行業的專業群，該專業群成立以來，著力開展與行業標準相銜接的專業人才課程體系改革，取得了較好的成果。本文擬以廣西國際商務職業技術學院金融類專業群建設為例，探索與行業標準相銜接的高職金融專業課程體系改革。

一、課程體系改革核心：與行業標準相銜接

（一）“與行業標準相銜接”的提出

廣西國際商務職業技術學院金融類專業群的人才培養目標是：面向各類金融機構，培養擁護黨的基本路線，品行端正、具備良好職業道德和金融服務意識，了解金融服務規則和相關金融法規，掌握理財規劃基本操作流程、證券交易、保險產品和營銷等金融知識和技能，能夠在銀行、證券公司、保險機構、資產管理公司等單位從事理財咨詢、投資策劃、金融產品銷售及客戶服務等崗位工作的高素質技能型人才。這一培養目標決定了學生需要較強的專業知識和技能，因此廣西國際商務職業技術學院金融類專業群提出課程體系改革的核心是與行業標準相銜接，從而解決人才培養過程中課程體系構建的幾個重要問題：一是課程教學不可能覆蓋金融行業的各個領域，那么，什么樣的課程涉及金融行業的核心內容、最能夠接近工作實際和行業要求、最具有典型性、學生學習后能夠達到舉一反三的效果；二是如何選擇教材和安排合理的教學內容，從而使教學內容與金融機構工作崗位掛鉤，在學習專業技能的同時，培養學生的動手動腦能力；三是在教學方式上如何靈活運用“教、學、做”一體化，如何改變教師傳統教學方法，充分利用課堂時間，如何指導校內實訓和校外實習，提高實訓實習質量；四是如何利用現代化教學手段，擴大課程體系的應用范圍，將教學內容建成網絡課程、精品課程，這就涉及課程發展問題。

（二）與行業標準相銜接中需要解決的核心問題

1.行業標準如何轉化為實際課程問題。金融行業崗位繁多，各崗位要求的知識和技能不一，因此行業的標準也會比較復雜。為此，就要從眾多的崗位中選取高職畢業生最有可能進入的崗位入手，調查這些崗位的入職標準和入職培訓要求，從而總結歸納出這些崗位的行業標準中最基本最具代表性的技能和最迫切掌握的知識，將技能轉化為技能課，將知識轉化為理論課。但是有些知識和技能比較零碎，無法單獨地分成某門課程，也沒有相應的教材，這就需要在相關課程的內容設計上給予調整，兼顧這些必要的技能和知識點的學習。

2.課程設置先后順序問題。鑒于金融行業的復雜性和系統性，在根據行業標準設置課程時會遇到知識的邏輯先后問題，這就涉及課程設置的先后順序。界定基礎課程、前置課程和后續課程是一項重要的準備工作，必須對金融行業崗位進行全面調研和深入了解后才能確定覆蓋面廣的行業通識基礎課程，再根據各個金融行業崗位的具體要求設定專業知識課程的先后順序，保證學習過程由易到難、循序漸進和具有邏輯條理性。

3.符合行業要求的實踐育人環境問題。金融類專業的學生不僅要關注課本知識和實踐技能的學習，更要長期關注經濟走勢和日新月異的金融市場行情，具備宏觀敏銳性和實踐性。只有創造良好的符合行業標準的實踐實訓場所才能讓學生不斷地積累經驗、培養職業素養和意識。為此，須建立起以學生為中心，以校內實訓基地為平臺，以學生專業社團為主體，以技能比賽為核心活動內容的實踐育人體系，為按照行業標準培養人才提供環境和條件支撐。

二、與行業標準相銜接的金融專業課程體系改革的主體內容

（一）課證融合，確定從業主干課程

根據課證融合原則來確定從業主干課程，主要為了解決行業標準轉化成課程問題。因為高職生學習能力往往不如本科生，在考取從業資格證方面存在一定的困難，歷屆考證通過率都不高，對此可結合相應金融行業崗位標準和職業發展后續知識要求，考慮圍繞從業資格證書構建課證主干課程。如鼓勵投資與理財專業學生考取銀行從業資格證和助理理財規劃師證；鼓勵證券投資與管理專業學生考取證券從業資格證和期貨從業資格證；鼓勵金融保險專業學生考取銀行從業資格證和保險代理人從業資格證。廣西國際商務職業技術學院三個專業課證融合的從業主干課程如表1所示。

（二）技能貫穿，圍繞主干課程鋪設輔助課程和拓展課程

圍繞主干課程鋪設輔助課程和拓展課程，能夠解決課程設置先后順序問題。每個學期都設置一門技能課程，讓學生從入學就加強技能鍛煉，讓技能練習始終貫穿整個在校學習過程。表2所示即為各專業開設的技能課程。

根據對金融行業崗位的調研，確定金融類專業群的三門基礎課程：經濟學基礎、金融基礎和基礎會計。這三門課程所教授的是金融行業通識知識，因此放在第一個學期進行學習。然后圍繞從業主干課程的知識結構要求設置前置輔助課程和后續拓展課程，以利于學生更好地理解主干課程內容并舉一反三地深入學習金融知識。例如，為投資與理財專業學生學習個人理財課程做準備而開設財務報表分析課程，為學習理財規劃師實務課程做準備而開設稅務制度課程等。確定好各個課程之間的理論邏輯關系，恰當地安排授課先后順序，讓學生先了解金融行業的各種概念、產品和基本原理，再通過技能操作練習把實踐與理論相結合，最后從后續專業學習中尋找方法和解答。

（三）仿真實訓+第二課堂

仿真實訓與第二課堂的設置主要解決符合行業要求的實踐育人環境問題。廣西國際商務職業技術學院已建成現代化的實訓室，購買了相應的金融實訓軟件，可以滿足金融類專業多個課程的仿真實訓要求，在課程一體化學習過程中讓學生身處仿真化的基層金融崗位進行體驗和學習。同時依托學生社團打造第二課堂，通過學校的證券協會定期舉辦財富沙龍和股票技能大賽，讓學生時刻保持對當前經濟形勢和金融市場的關注，不斷積累實踐經驗，從而讓學生在校期間就培養出職業素養和宏觀敏銳性，為日后走上工作崗位打下良好基礎。endprint

三、課程體系改革成果

廣西國際商務職業技術學院金融類專業群的課程體系改革主要取得了如下方面成果：

第一，形成了系統的金融類專業群可借鑒的人才培養方案，如圖1所示。

圖1

第二，確定了主干課程的教材和教學內容。為保證課程的系統性和連續性，廣西國際商務職業技術學院在確定主干課程中，涉及從業資格考試的全部采用從業資格考試教材，從而在這些課程的教學內容安排上既突出了理論性和實踐性，又讓學生能夠不斷熟悉從業考試的題型和考點，為盡早通過從業考試打下基礎。

第三，利用學校新建立的校內實訓基地，安排“課程一體化”教學。盡量把大部分有實踐課時的課程安排在實訓室進行，充分利用實訓基地內新購入的實訓軟件開展課堂教學，把理論學習與實際操作結合在一起，教師在教、學生在學的同時可以進行操作，更有利于學生對知識的理解和掌握。

第四，在課程考核上突出過程考核，并鼓勵以證代考。金融行業強調創新和合作，因此在課程考核當中更多地要求以小組為單位完成作業和任務，鼓勵學生發揮個人的主觀能動性，發揮自己的特長和優勢幫助團隊完成教師交給的任務，以此提高學生的團隊意識。目前金融類專業課程中有近一半采用這種團隊考核方式，過程考核也占到學生期末成績的一半以上。對于考證類的課程則采用筆試為主，試題來自從業考題，以期達到以考帶練的目的。對于已經通過從業考試的學生則給予免試，以證代考。

綜上所述，廣西國際商務職業技術學院課程體系改革的創新之處在于：首先以打造符合金融行業標準的教學課程體系為主題，以企業需求為導向，以行業標準為依據進行課程體系的改革；其次，在優化專業結構、打造核心課程的過程中，注重教學內容、教材、教學方式和課程評價的研究與實踐，以提高學生的職業技能水平和綜合能力。但該校改革的具體成效仍然在觀察和統計中，期待其能夠有效地縮短畢業生與用人金融企業之間的磨合時間，盡快得到用人單位和社會的認可和良好評價。

【參考文獻】

[1]陳飛飛.以就業為導向的金融專業課程設置的探討[J].商丘職業技術學院學報，2011（3）

[2]邵書懷.對高職院校金融專業課程體系構建的幾點看法[J].北方經濟，2012（22）

【基金項目】廣西壯族自治區教育廳教改資助項目（2012JGA367 ）

（責編 王 一）endprint