中學歷史教學中的德育滲透

王占輝

摘 ? 要：中學歷史教學蘊含著豐富的德育思想、德育內容和德育方法。通過歷史學科的德育教學，可以陶冶學生情操，涵養學生德性，培養學生的愛國主義情感，激發他們的愛國熱情，從而培養學生形成正確的歷史觀，最終促進學生的全面發展。歷史課是中學德育的重要陣地，是愛國主義教育的源泉，我們要在歷史教學中堅持德育滲透，從而不斷提高青少年的愛國主義情感和思想道德素質，增強他們的民族自信心和自豪感。

關鍵詞：中學;歷史;德育;教學

中學歷史教學蘊含著豐富的德育思想、德育內容和德育方法。通過歷史學科的德育教學，可以陶冶學生情操，涵養學生德性，培養學生的愛國主義情感，激發他們的愛國熱情，從而培養學生形成正確的歷史觀，最終促進學生的全面發展，下面我從以下幾個方面粗淺的談一談初中歷史教學中的德育滲透。

一、進行愛國主義教育，培養學生的愛國情感

愛國主義歷來就是中華民族的優良傳統，它是千百年來積淀起來的對祖國的一種深厚感情，是國家和民族在歷史發展過程中，長期積累形成的一種道德規范、文化傳統。在教學中，我們可以將愛國主義教育內容有意識地融合在歷史教學過程中，使學生通過對教材的學習潛移默化地接受愛國主義教育。翻開歷史的書卷，從遠古到現代，上下幾千年，到處都蘊藏著愛國主義教育的素材。例如：從驅逐倭寇的戚繼光、收復臺灣的鄭成功，到虎門銷煙的林則徐、血灑疆場的鄧世昌，他們所表現出的豪壯的愛國義舉和崇高的民族氣節，都是我們進行愛國主義教育的好教材。學生在學習這些歷史材料時，民族自豪感會油然而生，愛國主義便在學生心中逐漸形成?？梢哉f：歷史點燃了學生對祖國和民族的熱愛之火。

二、以歷史人物為榜樣，對學生進行道德品質的教育

就中國歷史而言，我國是一個人才輩出的國度，不同歷史時代的杰出人物以不同的風姿展示了中華民族的道德風貌和優良的道德傳統，構成了中華民族的魂魄和脊梁。作為渴求知識的中學生， 他們喜歡崇拜名人、崇拜英雄，因而可充分發揮優秀人物的英雄事跡來感染他們。如通過介紹孫臏、司馬遷身殘志堅的事跡，幫助學生養成矢志不移的頑強意志;介紹李大釗、鄒容等人的光輝事跡，培養學生追求科學和真理而勇于獻身的精神;介紹李時珍、王進喜等名人事跡，培養學生克服困難、勇于探索的品質。這樣，在教學中我們就可以用這些歷史人物對學生進行品德教育，幫助他們形成高尚的人生觀和價值觀。

三、依托鄉土歷史，拓展學生的德育發展空間

“家鄉是看得見的祖國，祖國是擴大了的家鄉，”鄉土歷史是對學生進行愛家鄉、愛祖國教育的具體而生動的材料。在實際教學中，我們可以將鄉土歷史融入歷史教學，培養學生對家鄉的熱愛之情，幫助學生樹立建設美好家園的情懷。比如，抗戰時期的冀中平原，涌現出了許多可歌可泣的英雄人物，如不懼外敵、以身殉國二十九軍副軍長佟麟閣，河北高陽縣人;冀中抗日根據地的創建者之一，孟慶山，河北蠡縣人;河北獻縣回民支隊司令——馬本齋等等，他們都是令敵寇聞風喪膽的冀中抗日名將。這些在抵御外辱、保家衛國中犧牲的革命先烈，他們舍身取義的愛國義舉，激勵著我們一代又一代人。教師在教學中可以充分利用這些鄉土歷史素材，使這些愛國志士的優良品質在青少年的身上發揚光大。

四、以第二課堂豐富歷史學科的德育

課堂教學是德育的主陣地，而歷史課外活動是對學生進行德育的有效補充。歷史課外活動的形式有多種，在這里介紹一下我們學校的做法：（1）開展校園廣播——歷史上的今天。在各種重大節日紀念活動來臨時（比如“五四”青年節、九一八事變、七七事變、“十一”國慶節等等），學校廣播站面向全體師生做好宣傳。（2）出愛國主義教育題材的板報，內容都由學生搜集、整理、設計，這樣就給學展示歷史學科的素養提供了一個平臺，同時也能豐富校園文化，讓學生在活動中潛移默化的繼承和弘揚愛國主義。（3）帶領參觀附近的愛國主義紅色教育基地，如高陽留法勤工儉學遺址，高蠡暴動紀念館，冉莊地道戰遺址等，這樣就能使學生置身于紅色愛國主義教育的氛圍，使他們的愛國主義情感得到進一步升華。這樣，通過以上豐富多彩的歷史第二課堂活動，使學生擴展了知識面，加深了對教材的理解，這樣就大大提高了歷史課的德育實效，更好的將德育的理念始終如一的貫穿、滲透于歷史的教學當中。

歷史課是中學德育的重要陣地，是愛國主義教育的源泉，我們要在歷史教學中堅持德育滲透，從而不斷提高青少年的愛國主義情感和思想道德素質，增強他們的民族自信心和自豪感。

參考文獻：

[1] 余偉民：《歷史教育展望》，上海：華東師范大學出版社，2001.11

[2] 張世欣 《中國古代思想道德教育史》，浙江 浙江大學出版社 ?2010.09endprint