如何激發學生的寫字興趣

朱福民

新課程標準指出：低年級要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。這足以說明了寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素養起著重要作用，所以必須從小打好寫字基礎。在教學實踐中，我深深的體會到要想把字寫好，寫規范，必須從一年級就嚴格要求，嚴格訓練，激發寫字興趣，培養良好的寫字習慣。

一、激發寫字興趣

興趣是寫字成敗的主要因素，然而興趣不是學生自發產生的，它需要教師充分利用教材，采用恰當的方法去激發培養。教育家托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”寫字教學也不例外，在教學實踐中（1）故事激趣：由于小學生年齡小，自控能力差。指導學生練字時，教師如果一味地向學生講解偏旁部首，結構造型，或機械地重復點、畫、鉤等寫字技巧，長此以往學生就會對寫字感到枯燥乏味、不感興趣。所以我在教學生寫字時，注意培養學生的情感因素，調動學生的積極主動性。如教：“褔”子之前，以“一字千金”的故事導入新課，學生聽后，個個興趣盎然，為上好這節課奠定了基礎。（2）編順口溜激趣：針對部分學生總把左右結構的字寫分家的情況，編一段順口溜：“左右靠緊講團結，互謙互讓要記牢。”如“樹、林、好”等字;還有學生寫撇時，該出頭時不出頭，不該出頭時寫出頭，針對這種情況，我教給學生口訣“左邊有一豎，一撇被擋住。”如“自、白、向、身”等字;“左邊沒有豎，一撇可伸長。”如“勺、勻、句”等字;學生邊寫邊說，覺得新鮮有趣，這對學生寫好字起到了促進作用。（3）鼓勵激趣：信心是成功的條件，而恰當的鼓勵，可以增強信心，在教學中，我以表揚為主，讓每一個學生都建立起寫好字的信心，尤其在對待寫字不好的學生時，善于發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。在批改寫字作業時，總是在字中，找出寫得比較好的字，給他畫出一大紅圈，在班里總是表揚這些差的學生，他們高興極了。慢慢的對寫字產生了濃厚的興趣，寫的字也越來越好了。

二、加強練字訓練

學生對寫字產生了興趣，最終要落實到練字上，勤練是寫字產生興趣的重要標志，也是強化寫字興趣的唯一途徑。只有加強寫字訓練，才能把“想寫好字”的愿望變為現實。在教學實踐中，遵循循序漸進的規律，我讓學生在動筆之前，學會先觀察，首先要引導學生按一定的順序觀察字的結構，觀察這個字有哪幾部分組成，筆畫順序怎樣，以及這個字的每一筆在田子格中所占的位置。其次，不用書寫工具，用手指憑空比劃，把意念中的字的造型表現出來，所以，我在教完一個生字后，都讓學生觀察好這個字，然后再憑空比劃，讓字的造型在腦海中進行呈現，這樣對于寫的字具有重要的輔助作用，更能不斷提高學生的空間想象的思維能力，有利于寫好字。再次充分利用課本的描紅作用，讓學生描書上的范字，掌握漢子的字形結構特征和在田字格中的位置，做到心中有數。進一步體會到整個字的美觀及字的關鍵筆畫在書寫上所在的位置。最后，經過以上訓練后，再讓學生用田字格進行模仿寫，寫后對照范字進行檢查，糾正不足之處，使學生在整個書寫過程中，做到眼到、心到、手到。每寫一遍就鞏固一遍字的結構和筆順的基本方法，從領會到實踐，使學生擺脫寫字單調無味的感覺，寫好字的這種愿望和信心就會進一步增強。

三、重視輔導

學生練字時，教師要特別重視輔導，首先重視學生寫字姿勢的養成，提醒和督促學生糾正不良寫字姿勢，幫助學生形成正確的寫字姿勢。其次，結合班級的實際情況將集體輔導和個別輔導結合起來，在巡視過程中，對于難寫的字，如果發現某個字的間架結構寫的不好，可個別輔導或在黑板上演示，提醒學生在觀察中掌握要領，扣住主體筆畫及字的結構，輔導時一邊寫一邊講解。對于低年級小學生，有的時候可以手把手地教，使學生在心理和健康發展上，不必過度緊張，進而注意力集中，達到預期的練字效果。

四、引導評價

寫字課的目的是培養學生寫字的技能技巧，所以教師要重視評價，根據低年級學生的心理特點，適當安排學生的練寫時間，使學生保持注意力，提高學生的練寫效果。教師可通過評價，從易犯的結構錯誤和病筆中，通過實例講解，使學生記得牢，同時也可以讓學生進行評價，評價教師的范字、優秀的學生練字作業，進而增強學生的審美意識，通過對比結果，課堂氣氛也會融恰，這樣教師還會在課上得到反饋信息，使之成為教師指導學生練字的延續和提高，使學生進一步掌握寫字的規律，提高練字的興趣，會促使學生把字寫的越來越好，達到預期的教學效果。endprint