多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

邵新

摘 ? 要：本文介紹了多媒體課件的意義，并分析論述了多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性，重點(diǎn)分析了多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的思考，為多媒體課件的合理應(yīng)用提供了一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);多媒體;課件應(yīng)用

一、多媒體課件的意義

語文課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)最普遍的應(yīng)用方式是多媒體課件輔助教學(xué)。南國農(nóng)先生認(rèn)為多媒體課件是根據(jù)教學(xué)大綱的培養(yǎng)目標(biāo)，用文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等多媒體與超文本結(jié)構(gòu)去展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并用計(jì)算機(jī)進(jìn)行記錄、存儲與運(yùn)行的一種教學(xué)軟件。通俗來講，它是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，用于輔助教師進(jìn)行教學(xué)活動的工具，是一種教學(xué)軟件。通過多媒體課件的圖文聲，能調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)內(nèi)容更直觀形象，增強(qiáng)課堂的密度，提高信息含量，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力等。但同時它也存在著一些誤區(qū)，有些教師會過分強(qiáng)調(diào)課堂容量，過分追求直觀形象，淡化了教學(xué)語言，抹殺了學(xué)科個性。然而，我們怎么恰到好處地運(yùn)用多媒體課件來優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域重要的課題。

二、巧用多媒體教學(xué)，吸引學(xué)生進(jìn)入課題

進(jìn)行語文新課學(xué)習(xí)時，枯燥的講解，或者是激情的演說，都無法完全激起學(xué)生的興趣。學(xué)生難以主動跟隨老師快速進(jìn)入新課題，其主動性未得以充分調(diào)動。然而，我們巧妙地運(yùn)用多媒體引導(dǎo)教學(xué)，圖文并茂和聲像同現(xiàn)的知識信息傳遞，讓學(xué)生耳目一新，它像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，使其心弦被撥動，在輕松歡樂中進(jìn)入新課題。同時，圖文并茂和聲像同現(xiàn)的知識信息傳遞，學(xué)生如親臨其境，全新的視覺形象使他們受到很深的感染和獲得深刻的記憶。例如在教《海底世界》這一課時，可先播放海底世界的錄像片。動聽的音樂、美麗的畫面，不僅讓學(xué)生還身臨其境，親眼欣賞了海底美麗、神奇的景象，讓學(xué)生得到了美的陶冶，吸引學(xué)生進(jìn)一步深入海底世界，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。看完錄像片后，學(xué)生個個興致勃勃，熱情高漲，愉快而又急迫地進(jìn)入到《海底世界》新課。

三、巧用多媒體教學(xué)，加深了理解和記憶

小學(xué)階段，學(xué)生抽象思維開始發(fā)展，但具體形象思維仍占主要地位。如果單靠語言文字培養(yǎng)他們的形象思維，無疑會受到知識、閱歷、經(jīng)歷的限制。而靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，則使語文教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體，可使學(xué)生加深理解和記憶。例如上《觀潮》一課，傳統(tǒng)的講法是先給學(xué)生講解課文，學(xué)生覺得沒獲得直觀生動印象，于是我把從網(wǎng)絡(luò)上下載的錢塘江潮漲潮落壯麗景觀的視頻放給學(xué)生看，把枯燥的課文變成了豐富的視覺形象，將學(xué)生帶入課文描繪的情境之中，身臨其境之感使他們建立了《觀潮》的形象思維，加深了對課文的理解。《觀潮》在學(xué)生腦海留下了深刻的印象，同時也鍛煉了他們形象思維與抽象思維的相互轉(zhuǎn)換。

四、巧用多媒體教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生寫好作文

利用多媒體參與作文教學(xué)，豐富作文教學(xué)的方法和手段，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。可有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動其寫作積極性，從而使其興趣盎然、滿懷信心、輕松愉快地寫好作文。一是以多媒體激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。人們總想把美不勝收的景象、振奮人心的激情、令人難忘的場面記錄下來。運(yùn)用多媒體創(chuàng)造再現(xiàn)這些場面，能激發(fā)學(xué)生熱愛寫作，助其養(yǎng)成樂于動筆的好習(xí)慣。如，指導(dǎo)學(xué)生寫狀物文《杏梅》時，通過范文引路，學(xué)生沒有寫作欲望，覺得“無話可說”“、無事可寫”。接著播放錄像，隨著歡快的樂曲聲，電視屏幕上呈現(xiàn)一片杏梅花開、花蝶共舞的景象，過一會兒又呈現(xiàn)一片成熟的豐收景象。學(xué)生一下子被吸住了，個個目不轉(zhuǎn)睛地盯著樹枝上的繁花項(xiàng)果，情不自禁小聲議論起來，一下子打破了無從寫起的僵局。二是用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力。多媒體集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，能夠讓學(xué)生展開想象的翅膀，自由地翱翔，充分發(fā)揮寫作創(chuàng)新能力。

五、巧用多媒體教學(xué)，要注意適時性，避免誤區(qū)

多媒體教學(xué)對提高學(xué)習(xí)效率有著極大的作用，但短短的40分鐘，必須注意多媒體使用的適時性。多媒體出現(xiàn)的時機(jī)是否恰當(dāng)，直接影響整堂課的效果。要根據(jù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時機(jī)。學(xué)生想問題，有一時想不出的情況，這時使用電教媒體會收到使學(xué)生思想豁然開朗的效果。實(shí)踐證明，在小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用，對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量是一條行之有效的途徑。但在使用多媒體教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了存在的種種誤區(qū)，應(yīng)當(dāng)避棄。一是要走出為表現(xiàn)多媒體而濫用多媒體的誤區(qū)。弄清其功能是輔助教學(xué)，目的是優(yōu)化教學(xué)效果，一定要注意心理策略，遵循教育原則，避免弄巧成拙。二是要走出為表現(xiàn)技術(shù)水平而使用技術(shù)的誤區(qū)。技術(shù)的運(yùn)用是為了更好地展現(xiàn)內(nèi)容，而不是展現(xiàn)技術(shù)，顯示實(shí)力，技術(shù)只有為展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)置，兩者才能相得益彰，創(chuàng)造出一流的教學(xué)效果。三是要走出盲目追求藝術(shù)美感華而不實(shí)的誤區(qū)。愛美之心，人皆有之，但是，美是要分場合，要為課文學(xué)習(xí)服務(wù)，不能為了盲目追求藝術(shù)美感把學(xué)生的注意力拉向一些無關(guān)緊要的事物，嚴(yán)重影響課堂效果。四是要走出定式課件誤區(qū)。不能每堂課都是一個模式，這樣會滋生學(xué)生的厭倦情緒，產(chǎn)生消極后果。多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)和制作的出發(fā)點(diǎn)，必須落到更好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和提高學(xué)習(xí)效果上。

在小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)該主動學(xué)習(xí)應(yīng)用多媒體課件，并發(fā)揮這一先進(jìn)的教學(xué)手段的優(yōu)勢，同時也要正確地認(rèn)識多媒體課件在整個教學(xué)過程中的地位，明確多媒體課件只是一種教學(xué)輔助手段，而不是語文教學(xué)的全部。總之，既應(yīng)保留傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又發(fā)揮多媒體課件輔助教學(xué)的長處，二者優(yōu)勢互補(bǔ)，才能讓語文教學(xué)上升一個新的臺階。

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