初中生英語學習習慣的培養

趙洪瓊

摘 ? 要：在現今中國的教育體制下，每一位初中學生都要直面中考近乎殘酷的壓力，但實踐證明英語學習只要掌握了科學的學習方法，保持端正的學習態度，特別是養成良好的學習習慣，總結出各種實用的技巧和大膽地去嘗試實際運用，廣大的中學生就可能在雪山之后，踏上學習英語的芬芳草地，等待他們的將是深入學習和熟能生巧甚至是精通運用的一馬平川。

關鍵詞：良好習慣;英語教學;效率

英語如同語文，也是一門具有明顯的工具性的基礎學科。它肩負的基本任務是語言文字教學、聽說讀寫訓練。據此，結合英語教學中積累的經驗和體會，我認為至少應使學生養成如下的良好習慣：

1.良好的聽的習慣。

學習英語是從“聽”起步的。“聽”是“說”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。所以，學習英語一定要用心地多聽他人說英語，培養對英語的敏捷反應。與教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生動、逼真。經常讓學生聽有助于培養良好的聽的習慣。英語課堂教學是學生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的機會。但學生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學發言時易走神。教師除了向學生講明專心聽同學發言的好處外，在教學上要采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。同時在教學內容上設置“牽制性”提問，“逼”學生專心聽他人說英語，采用種種辦法培養學生聽英語的習慣。

2.良好的說的習慣。

培養學生說英語，是英語學習的重要方面。從心理學、生理學角度來看，七年級學生人雖小，但較之高年級學生心理障礙和怕羞感少。這正是培養大膽開口講英語的有利條件之一。九年制義務教育英語教材為“說”提供了良好的素材，所選內容均來源于學生學習及日常生活，為學生所熟悉的。這是培養大膽開口講英語的一個有利條件。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從中學起始年級，培養學生良好的說的習慣。首先，教師應十分注意發揮“情感教育”在英語教學中的作用。教師要用“師愛”去贏得學生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，開刨敢講英語、爭講英語、愛講英語的氣氛。同時，教師要精心組織教學，優化教學方法，利用一切教學媒體創設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發揮學生說英語的主動性和積極性。此外，教師要從課內到課外盡可能地為學生創造語言實踐機會。如組織語言游戲、競賽，開辟英語角，舉辦英語興趣小組，排演英語文娛節目，強調師生間同學間用英語問候等等。以此造成說英語睜氛圍，激勵學生多開口說英語。教師在教學中要特別關注那些性格內向、缺乏自信心的學生，要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進步，進行個別耐心具體的輔導，讓他們在口語訓練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強其說英語的自信心，激起其說英語的內心欲望。

3.良好的讀的習慣。

正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調等有利于學生記憶單詞，積累詞匯，也有助于“說”的能力進一步提高。朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一。“說”英語與“讀”英語有相通之處，關系密切，兩者相輔相成。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學生“先人為主”的朗讀音調印象。因此，教師必須十分注重范讀和領讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標準音帶取得一致。在自身范讀、領讀時，教師可配以手勢以示升調、降調、重讀等，加深學生的理解。以后還可指導學生在課文上標音調符號。一般來說，新課之時，不宜請學生領讀課文，以免一個錯，錯一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語言材料時，須要求學生切勿操之過急，拿來便朗讀，要先通閱，了解內容，理解含義，揣摩音調，然后再朗讀。這樣，朗讀效果好。初中英語課文句短簡單，讀來朗朗上口。有些學生覺得這些句都已能講能背了，在朗讀時漫不經心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在“假讀”現象。有的朗讀時語速、節奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發音不到位，無停頓，混著讀。特在集體朗讀時，伴有拖音明顯，節奏較差，語速偏慢等現象。為此，教師要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，刻意培養學生良好的讀的習慣。

4.良好的寫的習慣。

學生在學英文書寫前，已學會漢字及漢語拼音的書寫，且已養成一定的書寫習慣，這對學習英文書寫有利也有弊。就書寫而言，二者有相同之處，但更有不同之點。對于書寫的坐姿，握筆方法，兩者要求相同。而漢字與英文在書寫上差異很大。即使漢語拼音與英文斜體行書在書寫上也風格各異。因此，英語教師必須利用學習正遷移，防止學習負遷移，對學生英文書寫進行嚴格的訓練，特別要向學生指出，書寫英文時，紙稍向左斜放，紙的下邊與桌面邊緣成100角，不要正放。在書寫教學一開始，學寫字母時，教師就必須十分重視培養學生按照規范筆順書寫，在四線三格中位置正確。值得一提的是，要強調每個字母都要稍向右斜，斜度要一致。中國學生由于寫漢字的習慣，豎直橫平，有棱有角，四方端正。因此，在書寫英文時，常出現直、方、角現象。對此教師要運用“比較法”教學，及時指正。隨著學習的進展，教師要繼續堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標點符號的正確使用，切實做到英文書寫規范，使學生養成良好的寫的習慣。endprint