學生在交流中提出有效問題策略的研究

秦海豐+許鳳萍

交流是學生在獨立思考的前提下，與同學交換意見，與教師互相溝通，感受他人的思路與方法，使自己的策略和想法得到詳細的檢查、提煉和完善。數學的活力源于課堂交流，沒有交流的課堂，如同一潭死水，所以，注重數學課堂交流的策略，培養學生的數學交流能力是當今數學課程改革的一項重要內容。下面本人從小學數學課堂交流的現狀以及改進策略談談自己的一點體會。

一、數學課堂交流存在的問題

有些教師錯誤的認為，只要在課堂上提出了大量的問題，學生都給予了回答，課堂交流就成功了。因此在課堂上會出現這樣的場景：教師提出問題，學生有大于或等于三分之一慣性的舉手，老師點名，先學生說給老師聽，教師再把說的內容拋給其他學生，讓大家思考其正確性，最后教師按照自己的思路進行補充、修正、講解。整個交流過程其實都在教師的預設中，學生基本上是按著教師的思路在走，缺少獨立思考的時間和空間，交流往往只是為了體現“交流學習”的理念，而在形式上“理念”一下。交流只是一種形式而不是一種學習方式，而且交流方式多為單向線形的師生間的一問一答式而不是多維互動。此外，教師提供交流機會匱乏，學生不會交流，交流中出現的旁觀現象，學生交流意識不強等問題的存在大大影響交流的效果。

二、數學課堂交流有效的標志

數學教學交流有效應該體現民主，師生之間民主平等、親切和諧的關系，輕忪愉快、生動活潑的氣氛，有利于激發智力與非智力因素出現最佳活躍狀態。……