深化思政課程改革，促進高職院校學生思想道德素質的提高
——以山東傳媒職業學院為例

孟慶艷

（山東傳媒職業學院，山東 濟南 250200）

深化思政課程改革，促進高職院校學生思想道德素質的提高
——以山東傳媒職業學院為例

孟慶艷

（山東傳媒職業學院，山東 濟南 250200）

我國歷來重視對大學生的思想道德素質的培養，特別是隨著國家對職業教育的重視，職業教育界近年來針對高職院校大學生思想道德素質的教育教學改革進行了大量理論探討和實踐研究。深化思想政治理論課程改革，提高課程的針對性和實效性，促進高職生思想道德素質的提高，培育具備優秀職業素養、道德素質和法律素質的優秀人才，全面提高他們的綜合素質，為中國夢的實現奠定牢固的人才基石。

思政課程改革 思想道德素質 高職院校

2004 年中共中央、國務院發出《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》。強調指出，大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，具有重大而深遠的戰略意義。

一、加強和改進大學生思想政治教育是時代的要求

毛主席在《關于正確處理人民內部矛盾的問題》一文中指出，青年學生，除了學習專業之外，在思想上要有所進步，在政治上也要有所進步，這就需要學習馬克思主義，學習時事政治。沒有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂。思想改造是必要的，收到了積極的效果。

習總書記在同各界優秀青年代表座談時的講話中語重心長地指出，歷史和現實都告訴我們，青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望，實現我們的發展目標就有源源不斷的強大力量。中國夢是我們的，更是青年一代的。中華民族偉大復興終將在廣大青年的接力奮斗中轉變為現實。

二、深化課程改革，提高思想政治理論課的時效性和針對性

教師承擔著最莊嚴、最神圣的使命。梅貽琦先生說：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”高職院校的思想政治教師作為思想理論的宣傳者，必須用自己的一言一行引導學生，擁有良好師德，高度責任感，為人師表，注重與學生之間的交流。這對于吸引學生走進課堂，接受教育十分有利。

結合高職院校的辦學方針、人才培養模式及學生的特點，改革和修訂新的教學大綱和內容，嘗試新的教學方法，在課程中貫徹新的教學理念，以適應新變化，解決新問題，提高思想政治理論課的針對性和實效性。為強化教學效果，從以下幾個方面深化思想政治理論課教學改革。

（一）整合教學內容，合理調整內容結構。

根據教學大綱和高職教育的特點，重新設計教學內容，有選擇性地、專題性地進行教學。

一是注重各章節之間內容和風格的銜接，考慮到章節自身的體系，特別是涵蓋內容較多的章節，避免多個問題羅列，使各章節有所側重，當詳則詳，當簡則簡，圍繞主題形成比較完善的、富有特色的、效果良好的教學體系。增加自學內容，討論式、案例式教學，突出課程的實效性。大大提高了學生的創新能力、綜合分析和解決問題能力。

二是緊密結合時事，向學生介紹最新的思想和理論。近年來，我國的政治面貌發生日新月異的變化，理論上不斷有新突破，實踐上也不斷有新發展、新問題、新思想、新觀點；國際形勢也發生顯著變化，這些客觀現實要求思想政治理論課教學適應新形勢，跟上時代步伐，不斷更新教學內容，通過教學把社會中最熱的時事及時傳達給學生，使他們能夠對社會的問題、國家的政策有一個正確認識和態度。

三是以學有致用為目的，有效調整教學內容。思想政治理論課不僅是一門理論課，更是一門實踐課。它的出發點和落腳點是引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，在教學過程中，我院十分突出教學的實用性，而不是空洞地從理論到理論。在課堂中所傳授給學生的知識，必定是學生現在和將來生活、工作中用得著的東西，能夠給他們以指點和引導的東西。應對大學生最關心的熱點問題、生活中的思想困惑問題，如愛情、集體、溝通交流、團隊意識等進行整理，有針對性地進行備課和講授，引導學生解決思想上的實際問題。通過教學內容的改革，使政治課不再被學生視為無用，而是受益無窮。

（二）改革教學方式，彰顯教學特色。

在教學方法上，突破傳統教學方式，采取開放式、多樣化的教學方法。運用多媒體教學、視頻教學、課堂專題討論、辯論、演講、案例分析等多種形式。通過“聽”、“看”、“思”、“議”、“做”等手段，保證在“兩課”教學中實現師生情感溝通、思想交流，更便于老師根據學生的興趣對相關知識及疑問進行探討和詳解，達到理與趣、情與理和諧一致的效果，幫助學生既全面了解課程內容，又增強他們的時代感、使命感和責任感。

課堂講授：在統一教學大綱要求的前提下，教師向學生講授思想政治課的相關理論。講授過程中教師主要講授重點難點，力求少而精，強調師生互動，教學相長，強調理論的邏輯性與針對性的統一，注意解決學生所關心的熱點問題。

專題討論：每學期在第一次課用一個小型問卷調查學生對本課的了解、看法及想解決的問題；在授課過程中通過與學生的交流了解學生的需求和思想實際，針對學生的思想實際問題，結合所學理論知識，進行分組討論，小組長對小組討論的意見進行總結匯報，最后任課教師進行點評；在課程結束前對學生學習本課的感受和收獲進行調查，選擇一些學生共同關心的熱點問題進行專題討論，目的是調動學生參與課程學習的積極性，體現以學生為主體，以教師為主導的原則。

課堂辯論：選擇一些學生關心的難點問題開展各種形式的辯論。教師適時引導、恰當點評。一方面培養學生的邏輯思維能力和語言表達能力，另一方面培養學生思考問題的主動性，提高學生綜合素質。

主題演講：結合課程教學內容，指導學生撰寫演講稿，學生以班級為單位組織演講活動。提高學生的語言表達能力，加深學生對課本知識的理解。

撰寫課程論文：結合課程教學內容，指導學生就某一問題展開深入調查研究，然后寫出課程論文，字數不低于2000字。課程論文需每個學生單獨完成。

（三）以專業為依托，實現“因專施教”，增強課堂教學的實效性。

在高校思想政治理論課教學過程中，需要對不同專業的學生因材施教，主要是因為：第一，不同專業學生的人文素質基礎不同。第二，不同專業學生的專業要求不同。第三，不同專業學生的個性特征不同。事實上，相關調查研究證明，在高校思想政治理論課的教學中，不同專業類型與學生對高校思想政治理論課的滿意度之間具有明顯的相關性。由于不同專業學生具有不同的特點和需求，在思想政治理論課教學中不能千篇一律，需要因“?！笔┙?。

依據不同專業大學生人文素質基礎的不同，從文科類專業到理科類專業，再到藝術類專業，其難度依次降低，彌補了過去“大一統”教學模式的缺陷。文科類大學生比較關注國內外時事和國家大事，高校思想政治理論課應滿足其獲取深層次知識的需求，強化其教學難度，拓展其理論深度，可多舉宏觀事例，多作專題性、有深度、有難度的學術性分析。理科專業大學生平時較少接觸思想政治理論課教學知識，較少關注時事，其思想政治理論課的教學理論性應稍弱，可以多舉微觀事例擴大其知識面。音樂、體育和美術等藝術類專業大學生文化課基礎差，對思想政治理論課感興趣的程度遠低于文科和理科專業大學生，教學時不能講得太深、太難，應淡化“學術味”，抓住教材重點和難點，從學生的好奇心出發精講重要內容和基本知識。

三、目前課程教學存在的主要問題

一是如何適應當代大學生的要求，探索新的教學方式方法，激發學生學習興趣，吸引學生參與教學，發揮學生主動學習的積極性和能動性。

二是建設一支素質過硬、業務能力強的教師隊伍。用個人魅力感染學生，帶動學生，增強課程吸引力。

三是擴大思政課程實踐課教學的領域和范圍。將實踐課教學內容真正落到實處，讓學生切身領會理論指導實踐，理論的重要性。

胡錦濤同志指出：“一個有遠見的民族，總是把關注的目光投向青年，一個有遠見的政黨，總是把青年看作推動歷史發展和社會前進的重要力量?！币虼?，在全面建設小康社會這一新形勢下，做好當代大學生思想政治教育的任務非常艱巨。習近平總書記語重深長地說道：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好?！従?，起于三寸之坎，以就萬仞之深。’”

進一步深化高校德育主陣地的 “思想政治理論課”改革，對于提高大學生思想道德素質，堅定他們的社會主義理想信念，確立正確的政治方向，提高貫徹執行黨的基本路線和基本綱領的自覺性和堅定性，自覺為國家富強，民族振興，人民幸福努力奮斗，具有無法估量的重要作用。

［1］毛澤東.關于正確處理人民內部矛盾的問題.毛澤東選集第五卷.

［2］習近平在同各界優秀青年代表座談時的講話，2013.

［3］習近平在北京大學師生座談會上的講話，2014.

［4］2004年中共中央、國務院發出.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見.