準(zhǔn)確切入，引爆課堂思維

張希凱

在小學(xué)課堂教學(xué)中，自然有趣味的導(dǎo)入需要教師把握準(zhǔn)確的切入點。有效的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的有意注意，使思維活動處于最佳狀態(tài)。導(dǎo)入中的準(zhǔn)確切入直接影響到課堂教學(xué)的效果，準(zhǔn)確的切入可以讓教學(xué)內(nèi)容潛入到學(xué)生思維的深處，激發(fā)學(xué)生認真地思考。因此，我們應(yīng)該采取多種切入策略使課堂導(dǎo)入順利地進行。

一、利用情境導(dǎo)入，引起學(xué)生思維共鳴

在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)引起兒童思維共鳴的情境，才能激活兒童的思維活動，使他們處在最佳的心理狀態(tài)，從而盡快進入課堂角色中。小學(xué)語文課本中很多課文內(nèi)容有生動的故事情節(jié)，很多描寫了美麗的景色。我們可選擇精彩情節(jié)通過制作多媒體課件把這些內(nèi)容展示出來，以激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生思維的共鳴。在導(dǎo)語設(shè)計環(huán)節(jié)中，我們要選準(zhǔn)課堂導(dǎo)入的切入點，引導(dǎo)學(xué)生入情、入境，這樣才能引起學(xué)生思維的共鳴。例如：在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，我就利用多媒體課件設(shè)計了這樣的情境來導(dǎo)入新課：在一個大年三十的夜晚，有一個賣火柴的小女孩在又黑又冷的夜中光頭赤腳，手拿一把火柴孤獨地走在大街上叫賣著。多媒體視頻把學(xué)生的思緒帶入了文中所描述的悲慘情境中，強烈的視覺沖擊引起學(xué)生情感的共鳴，促進了課堂教學(xué)中導(dǎo)入的藝術(shù)效果。這種情境導(dǎo)入撥動學(xué)生的心弦，營造了濃烈的悲劇氣氛，引起了學(xué)生思想的共鳴，學(xué)生一下子就進入了課文所描寫的意境中。這樣的情境有利于學(xué)生理解課文，同時學(xué)生也能深切體會到作者所表達的思想感情。

二、利用故事導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生的想象力

心理學(xué)家布魯納在認知理論中有這樣的闡述：“學(xué)習(xí)的最好刺激是個體對所學(xué)材料的興趣。”在小學(xué)語文教學(xué)中利用有趣的故事作為導(dǎo)入材料，可以引發(fā)小學(xué)生的有意注意。故事可以激發(fā)學(xué)生對課文的興趣，還能啟發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時培養(yǎng)想象思維。例如：在教學(xué)《美麗的南沙群島》時，我就利用一個民間故事來導(dǎo)入新課，通過故事，學(xué)生們初步的了解了南沙群島，學(xué)生迫不及待地的學(xué)習(xí)課文。

三、利用音樂導(dǎo)入，引起學(xué)生情感共鳴

音樂是表達情感的藝術(shù)。音樂的藝術(shù)效果可以激發(fā)學(xué)生情感共鳴，語文教學(xué)中離不開音樂藝術(shù)。小學(xué)生中大多數(shù)都喜歡唱歌、跳舞、聽音樂，語文教學(xué)中播放音樂很容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂導(dǎo)入中，采用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂導(dǎo)入很容易引起學(xué)生情感的共鳴。這樣的導(dǎo)入不僅活躍了課堂氣氛，還營造了寬松、和諧的教學(xué)氛圍，從而取得理想的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)李白的《黃鶴樓送別》時，利用學(xué)生們愛聽的流行音樂《煙花三月》這首歌曲來導(dǎo)入。想象是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，但想象又必須依托于形象思維。這樣通過音樂情境來展開想象，從而讓學(xué)生充分地體會到友人之間離別時的心情，既激活了學(xué)生的想象思維，也引起了學(xué)生的情感共鳴。

四、利用圖片導(dǎo)入，加深學(xué)生思維記憶

課文中的很多內(nèi)容描寫了優(yōu)美的景色。但是，這樣優(yōu)美的景色課文往往只是一張插圖而已。學(xué)生也無法了解到很多的信息，如果教師利用教學(xué)掛圖或者借助多媒體技術(shù)制作動畫視頻更能吸引住學(xué)生。通過這樣的優(yōu)美的圖片，可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，加深他們思維的記憶，從而很好地引入新課。這樣的導(dǎo)入方法對于一些描寫景色類的課文效果更好，在讓學(xué)生受到審美的同時也加深了記憶。例如：在教學(xué)《草原的早晨》時，由于我們這個地方的學(xué)生一般都沒去過草原，因而他們不了解草原的環(huán)境。于是在教學(xué)前我上網(wǎng)收集了草原風(fēng)景圖片，在教學(xué)這課前展示給學(xué)生，再利用這寫圖片提出問題讓學(xué)生思考：草原具有什么樣的特點？草原的風(fēng)光美在什么地方？然后順利地導(dǎo)入新課：大草原的早晨是什么樣子的呢？利用優(yōu)美的圖片導(dǎo)入新課，不僅激發(fā)了學(xué)生了解草原的興趣，又為教學(xué)中學(xué)生認識草原提供了參照物，從而加深了學(xué)生對草原的深刻記憶。適用于這種導(dǎo)入方式的文章還有很多，如《春到梅花山》、《美麗的丹頂鶴》等。

有效的課堂導(dǎo)入是教學(xué)中切入藝術(shù)。這就需要我們進一步研究教材，了解學(xué)情，不斷創(chuàng)新，靈活的運用各種切入策略。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓課堂充滿生機與活力。讓我們通過多樣化的切入，來激發(fā)學(xué)生的思維活動，從而使語文教學(xué)更精彩。

（作者單位：江蘇邳州市戴莊鎮(zhèn)依西小學(xué)）endprint