賞識教育的魅力

錢會紅

決定孩子從教育中得到的是痛苦還是快樂，是逃避還是進取，是束縛還是推動的因素不僅包括教師的能力素養，更包括了教師的日常教育理念。在長期的班級管理工作中，筆者深刻體悟到賞識教育的巨大魅力。

一、賞識教育的運用

賞識教育稱得上是愛的教育，是一種富有生命力、滿懷人情味的教育。賞識與表揚的差別在于：表揚是一種行動，是對他人一時的肯定;而賞識是一種心態，是升華版的師愛，是心坎深處對學生的真正尊重和理解。

1.賞識教育是認可

賞識如同一座平等溝通，供心與心交往的大橋。初中生不諳世事，內心純潔無瑕，只要教師走進學生內心，就能真正了解進而賞識每一個學生，也就能打破師生間不和諧的等級氣氛，從而建立起融洽和諧的師生關系，這對于所謂的“問題學生”有特殊療效。

2005年10月，班里轉來一名新同學。他第一天到校就與班上同學打架，在體育課上他時常欺負其他同學，還沒到一周，他的大名已經傳遍了整個學校，同學們都懼他三分。據了解，從小父母離異導致了其行為易沖動和心理易自卑的不好習性。一次他又打架惹事，我找到他，他一副不以為然的樣子，絲毫不把我放在眼里。對此，我沒有太計較，而是看著他的眼睛，真誠地對他說：“你腦筋很靈活，數學學得好，我很欣賞你。”他本以為我是來批評他的，卻沒想到聽到的是我發自內心的賞識，所以他跟我說：“老師，我以后一定不讓你操心！”第二天，他主動跑來跟我承認錯誤，說他昨天晚自修不小心弄壞了桌椅。我表揚了他勇于承擔錯誤的勇氣并且和他一起修好了桌椅。后來，他的成績逐步上升，各科任老師對他的評價也在慢慢好轉。

筆者認為，沒有天生的“問題學生”，每個人都不甘心落后于他人，甘愿被貼上“問題學生”的標簽，所以對待每一個學生教師都要具備愛心和耐心，養成賞識學生的好習慣，善于發掘他們身上的閃光點，扭轉“問題學生”為行為良好學生，提高班上風氣就會事半功倍。

2.賞識教育要尊重差異

賞識教育并不只是意味著教師要一個勁地夸獎和表揚，要明確賞識教育的核心是“允許失敗，承認差異”。所以教師應該通過賞識教育去激發學生的成就感和求知欲，激發學生深藏的潛能。例如，筆者班上有一個同學熱心腸，愛勞動，可就是不愛寫作業，我曾要求他每天要按時完成作業，不完成就要接受“懲罰”，但他總是三分鐘熱度，不能堅持。后來筆者改變策略，答應他如果一周之內他都能按時完成所有作業，鄭重把他的名字貼在教室的“夸夸榜”上。這樣一來，他就感覺到教師的關注和賞識，他的自尊心和上進心就完全被調動起來了。后來，他作業做得及時，做得認真，就算不會做也積極主動問同學。他的轉變讓我意識到賞識教育也要因人而異，不能一套方法用到老。

二、教育賞識的深化

教師進行賞識教育時經常會跳進一個誤區，以為賞識就意味著不能批評，特別是對那些好學生，生怕批評會令他們在同學面前的威信降低或者令他們的積極性降低，最后造成優等生或者一些班干部驕傲自大，跟同學關系也處得很僵。筆者就曾有過一次教訓。幾年前班里一位班長無論成績還是操行都是名列前茅，經常受到教師的欣賞與重用。可是漸漸地，他開始變得自高自大，經常趾高氣揚地對同學發號施令，還看不起后進生，給同學們都留下了不好的印象。有一次因為一件小事還與同學發生口角，繼而大打出手。后來我出面調停，由于害怕被老師責怪，他開始時拒不認錯，一味推卸責任，后來經過筆者的耐心開導才承認了錯誤。這件事讓我感觸頗深，我不禁思考：為什么一個好學生這么害怕承認錯誤？是不是因為他們習慣了鮮花，他們習慣處于高高在上的位置，才不肯認錯呢？賞識不是不批評，也不是驕縱，所以在進行賞識教育時要把握分寸，講求藝術，要不然賞識教育只會變成膨脹學生虛榮心和私欲的花瓶，收到適得其反的效果。

例如，對于一名活潑聰明但欠缺勤奮和抗挫折精神的女同學，筆者給她的賞識性評價是：“還記得上次藝術節嗎？你在跳民族舞時不小心磕破了膝蓋卻依然堅持到最后。可見你有一股韌勁，如果你把這韌勁用于學習方面一定會取得一個好成績。”學生從評價中看到了教師的肯定，也看到了自己的不足后，以后再學習中也刻苦勤奮了很多，成績也逐步上升。

在班主任德育過程中，應該保持一定的機動性和靈活性，對學生優點充分肯定，缺點也應委婉指出，使學生能更好地揚長避短，促進德智體美的全面發展。所以，在賞識教育中，教師要以欣賞目光看待學生成長的過程，但必須要客觀看待，這樣賞識教育才能起到讓學生不斷完善自我的作用。

（作者單位：江蘇靖江市孤山中學）endprint