淺談高中英語教學方法的改進

郭小江

摘 要：更新教育觀念，改變教學方法，改革英語課堂教學，靈活運用多種教學手段，努力實現教學模式與學生學習方式的根本性變革，提高英語教育教學質量，提高學生的英語綜合素養，是高中英語教學發展的必然趨勢，也是推進素質教育必需的。

關鍵詞：高中英語；教改；教學方法；思考

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-272-01

在英語教學新課改理念下，通過幾年的教學實踐，探索到問題解決、媒體輔助、角色扮演三種有效的高中英語教學方法，并且在實際教學中取得了滿意效果。

一、引發思考，解決問題

我國著名教育家陶行知先生說過：發明千千萬，起點是一問。問題是思維的開端，探索的動力，發明的源泉。所謂問題教學法，即以問題為載體貫穿教學過程，使學生在分析問題與解決問題的過程中激發學習動機，形成主觀探索的意愿，從而養成主動探索、自主學習的良好習慣。富有思考價值的問題，可以為學生營造樂學的教學磁場，引導學生發揮想象力，啟迪思維，帶著問題主動而認真地閱讀文本。在運用問題教學時，一方面教師要善于根據教學內容提出一系列有層次、難易適中的問題激發學生參與學習的積極性，另一方面還要引導學生認真閱讀課文，開動腦筋，鼓勵學生敢于質疑，勇于發問，這樣學生才能真正成為學習的主人、課堂的主體，才能充分發揮學生的主觀能動性，激發學生學習的自主性、主動性與積極性，才能使學生順利地進入最佳學習狀態。

1、創設問題情境，引發學生思考

教師要找準教學內容與學生興趣間的結合點，在知識的重難點處、學生困惑處設置問題，使學生帶著問題有目的地閱讀課文，主動地分析問題、解決問題。

2、鼓勵學生質疑問難，培養學生問題意識

新課程標準提倡不僅要讓學生學會自主解決教師所提出的問題，更為重要的是要讓學生勇于質疑，敢于發問，學會提問。學生在認真閱讀、獨立思考的基礎上提出問題，可以培養學生的英語思維能力，不再被教師的問題牽著走，而且基于自身的知識水平所提出的問題，更能暴露出學生的思維過程及對知識的理解與掌握程度。在學習新課前，我讓學生展開充分預習，標注自己有疑問的地方，然后自己查閱資料或請教其他同學，這樣就可以促進學生認真聽課，以期解決問題。如有的問題在于某個單詞或詞組的用法，有的問題是對某個復雜分句的分析等等。這樣基于學生自身實際情況的問題具有明顯的層次性與針對性，有利于培養學生的問題意識，更有利于全體學生的進步。

二、借助媒體，擴大容量

現代教育技術已被廣泛應用于教育教學活動中，實現了課堂教學模式與教學方法的根本變革。高中英語新課程標準明確指出：“教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學習效率。 ”多媒體技術集圖、文、聲、像于一體，圖文并茂，可以同時調動學生的視覺與聽覺參與教學，給學生耳目一新的感覺，實現在教學手段質的飛躍，從以往一塊黑板、一支粉筆、一本教材到集互動性、交互性于一體的現代多媒體。美國前教育部長Riey提出“計算機是教育的根，因特網是未來的黑板”，這一語道破了計算機輔助教學的成長史并指明了它的發展方向。英語作為一門世界性的語言，網絡對于英語學習來說起著橋梁與溝通的作用。在高中英語教學中運用多媒體輔助教學優化教學結構、激發學生學習興趣具有不可比擬的優勢。多媒體的信息呈現形式多樣化，包括文本、圖像、音頻、視頻、動畫等，可以用動畫再現實景過程，用聲像展現時事新聞等，為學生營造一種開放式的教學環境。

1、運用多媒體導入，激發學生學習的積極性

良好的開端是成功的一半。一個設計精心而巧妙的導入可以在最短的時間內吸引學生的有效注意力，激發學生參與學習的積極性與主動性，激起學生強烈的求知欲與濃厚的學習興趣，從而使學生順利進入新課的學習中。

2、擴大知識容量，開拓學生視野

以往的英語教學中，教學資源就是教科書，教學用具就是黑板和粉筆，教科書的教學資源與黑板的容量是有限的，同時受教師書寫速度的影響，一節課內所能講授的知識點也是有限的，課堂教學容量有限，而學生的知識視野也是集中在教材上與教師所講的知識點上，這樣的教學是封閉的，當然也不會取得較好的教育教學效果。而多媒體的加盟，使這些問題迎刃而解。教師課前可以多方收集資料，制作成精美的多媒體課件，課上只要輕輕一點，便可顯示在屏幕上，節約了板書時間，學生可以有更多的時間進行思考與練習，擴大了知識容量，同時教學內容更加豐富，有效地開拓了學生的視野。

三、扮演角色，強化實踐

英語作為一種語言，決定了它與其他學科有著明顯的不同，在聽、說、讀、寫方面都有很高的要求。角色扮演法可以有效地鍛煉學生的英語思維能力，增強學生語言的實踐性，提高學生的英語口語水平，大大鍛煉了學生的英語聽說能力與用英語組織語言的能力，使學生敢于說英語，而且說得好。高中生具備了一定的英語基礎與生活閱歷，因此在進行角色扮演時不需要教師過多干預。教師只在必要時進行相應指導，充分把主動權交給學生。第一步，分配小組。課余時間完成劇本的創編與排練。根據組內異質、組間同質的原則將全班分成若干個小組，讓學生自己選擇內容，進行自編自演，在反復練習中糾正發音與語調，不斷地修改完善劇本，逐漸進入角色。第二步，課堂表演。利用一節課的時間，讓學生走上講臺進行情景表演，讓全班同學作裁判，看哪組表演得好，評出最佳個人表演獎、最佳表演獎等等。第三步，交流討論。成功了談經驗，失敗了總結經驗，并進行討論與交流，取長補短，促進全體學生共同進步。

傳統教學模式與新課標要求格格不入，其弊端日益顯露。更新教育觀念，改變教學方法，改革英語課堂教學，靈活運用多種教學手段，努力實現教學模式與學生學習方式的根本性變革，提高英語教育教學質量，提高學生的英語綜合素養，是高中英語教學發展的必然趨勢，也是推進素質教育必需的。經過多年的高中英語課堂教學實踐，我探索出新課改下三種有效的高中英語教學方法。