小學生英語學習興趣培養的研究

周穎妍

摘 要：為培養學生學習英語的興趣，本文從英語學習的兩個主角——教師和學生著手，進行仔細研究，得出相應結論。

關鍵詞：培養；小學生；英語；學習興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-313-01

《英語課程標準》（2001）明確指出：應把激發學生學習英語的興趣放在首位，而各種能力的培養又是建筑在興趣之上的?？梢?，興趣乃是英語教學的“成功之母”。因此，激發培養學生的興趣，才能使英語創新教育得以實施。那么在小學英語教學中如何激發培養學生的學習興趣呢？

一、從教師自身出發，最大限度地發揮師愛的作用，培養小學生具有初步的學習英語的興趣

小學英語的學習過程中，教師起著非常重要的引導和教育的作用，師愛是維持教師與學生關系的情感紐帶，是教與學的情感基礎。所以贊可夫說：“當老師必不可少的，甚至幾乎的最主要的品質，就的要熱愛兒童，”試想，一個老師如果經常辱罵、體罰他（她）的學生，那么久而久之，學生在心理上也會漸漸地疏遠他（她），漫漫地對他（她）所教的學科產生厭惡之情，至于要培養其學習興趣就更無從談起了。因此，作為教師必須具有足夠的耐心與信心。

二、從小學生自身特點出發，培養小學生持久的學習英語的興趣

1、創設情景培養學生的學習興趣

沒有環境就沒有教育，要讓學生說好英語，就要重視環境的營造。研究證明，語言的活動最好和做某些事情聯系起來，讓學生身臨其境去使用所要模仿的語言，這樣學生才能把聲音和語言的意義結合起來。一個良好的環境氛圍， 對學習能起到事半功倍的效果。語言是用來表達的， 要讓學生把學到的知識運用到表達上， 就必須創設情景來激發學生興趣。

我們的教材基本上大都具備以下特點：教學內容貼近學生的生活，符合小學生興趣的要求。例如：數字、顏色、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人、家庭、學校、朋友、文體活動、節日以及周圍環境和社會生活。在教學中，教師不可能將真實的生活情景搬入課堂，但是可以模擬真實情景。例如在教動物類單詞時，可以把教室布置成動物園，在門口寫上“zoo”，在教師的墻壁上貼上小動物的圖畫或者掛上動物玩具，并在旁邊貼上相對應的單詞。告訴小朋友們，今天我們去逛動物園，看看哪位小朋友認識的動物最多！這樣學生很快就能掌握動物類的單詞。又如：學習水果類單詞，讓學生帶來多種水果，把教師的講臺布置成一個水果店，學生在賣賣水果的情景中，不僅興趣大增，而且在不知不覺中學習了單詞，真是一舉多得??！

2、在歌唱中培養小學生學習英語的興趣

音樂是世界共通的語言，充分挖掘英語教學中的音樂元素，能使語言從輕松的樂韻中從容的體現出來，幼兒園的很多孩子還沒學會寫字就已經“A、B、C、D、E、F、G”地唱個不停?？梢娨魳肪褪沁@些小孩開啟英語大門的一把鑰匙。優秀的英語課總是輕松愉快的， 將音樂融進英語教學當中， 使“上課”變為既是實實在在的學習， 又是一種愉悅的享受。例如，星期的名稱又長又難讀， 學生卻能利用唱歌輕松掌握它們。實踐也證明，無論從生理機制，還是從兒童心理特征來講，運用唱歌這種形式進行英語教學，確有事半功倍之效。

3、在游戲中培養學生學習英語的興趣

“Play a game，OK？”一聽到老師說這句話，不管學生正在干什么，都會一下子來了精神“OK！”“Great！”、“Good idea！”地喊個不停。無庸置疑， 游戲教學其無可取代的地位。在不同的時段穿插不同的教學游戲既可以集中學生注意力，提高課堂效率，又能真正實現寓教于樂，讓學生在課堂上玩樂、在玩樂中學習。如在教學關于學習用具的一般疑問句Is it a---？這一句型時，教師可采用“誰來猜”的游戲，教師神秘地瞄一眼某個學習用具的圖片，并問：“Whats this？ Can you guess？”學生猜：“Is it a pencil？ Is it an eraser？”然后教師用Yes/No作判斷，猜對的同學給予表揚。這樣，在師生共同參與的猜游戲中，學生既體驗到了游戲的快樂，又在不斷地語言實踐中掌握了一般疑問句的問答方式。臨下課前的5分鐘左右，學生較易疲勞，注意力分散。為了使學生始終保持飽滿的情緒，使一節課劃上一個完美的句號。此時，可設計一些競賽類的游戲，使教學達到另一個高潮。讓學生一愉快的心情結束本課。

4、在表演中培養學生學習英語的興趣

課堂是孩子展示自己的舞臺，小學生都有極強的模仿能力，“演”其實就是一個情景的融入。因此，這塊寶地也值得精耕細作！ 除了營造自由和諧的課堂氣氛，還因結合教材的實際，適當的把教室變成他們的活動舞臺。如在教學去食品店購物的對話時，可事先準備牛奶、桔汁、香蕉、蘋果、面包等，把講臺便成了食品店，教師扮演營業員，學生扮演顧客。例如，教授 What are you going to do this summer？一課之前，我讓學生先回憶一下前一單元所了解到的世界上最大的國家（城市/山）；中國最大的省（市/湖）；接下來設計暑假快到了，讓大家談一談今年暑假的打算，從而學習使用句型。這樣讓一個孤立的句子有了如此多的包裝， 觀眾們也樂意接受了！學生們爭先恐后的想要把自己的假期打算告訴大家，好像明天就要放假似的。就連那些平常一說英語就顯得口吃的學生也能照葫蘆畫瓢了（他們把學過的地名用上了）。學生的積極性一下子就被調動起來了。

三、持續教師教與學生學的過程，培養學生持久而穩定的學習興趣

英語學習是教師和學生互動的過程，教師主要起學習促進者的作用，利用課外活動保持學英語興趣利用豐富多彩的課外活動，營造學英語的氛圍非常重要。為了使英語更貼近學生的生活，可以在學習之余，定期舉辦英語朗讀比賽、英文小報制作比賽、英語歌演唱比賽等活動。這樣可讓學生在輕松和諧的氛圍中掌握英語知識。因此，任何富有創意、靈活多變的方法都將成為小學生繼續學習英語，學好英語奠定一個良好的而堅實的基礎。

參考文獻：

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